水平三《籃球運(yùn)動(dòng)：攻防組合探尋空間得分及體能》一課的設(shè)計(jì)思路與呈現(xiàn)

在“2024年重慶市小學(xué)體育與健康優(yōu)質(zhì)課比賽”中，筆者執(zhí)教了水平三（五年級(jí)）《籃球運(yùn)動(dòng)：攻防組合探尋空間得分及體能》一課，現(xiàn)呈現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)思路與意圖。

一、教材分析

籃球運(yùn)動(dòng)不僅能有效地發(fā)展學(xué)生靈敏、快速反應(yīng)以及速度、力量、耐力等體能，還能提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力、預(yù)測(cè)能力、判斷能力、決策能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作、默契配合、頑強(qiáng)拼搏、遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)等體育品德。本單元內(nèi)容是水平二運(yùn)球、傳接球等簡(jiǎn)單組合的延續(xù)，是水平四復(fù)雜技戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本課授課對(duì)象為水平三（五年級(jí)）的學(xué)生，他們思維活躍、求知欲望和上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，協(xié)調(diào)性和靈敏性較好，具備一定的力量和耐力，但心肺耐力和肌肉力量稍顯不足，自制力較弱，有一定的逆反心理。經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，他們已初步掌握了運(yùn)球、傳球、投籃等基本技術(shù)及簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)組合，有一定的安全意識(shí)以及主動(dòng)避免危險(xiǎn)的能力，但男女生之間籃球水平差異較大，尤其是女生在比賽中缺乏良好的配合，不能有效運(yùn)用相關(guān)的技戰(zhàn)術(shù)。

三、設(shè)計(jì)意圖

本籃球單元緊緊圍繞籃球運(yùn)動(dòng)中觀察、判斷、決策及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以空間為載體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱(chēng)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的要求以及教材特點(diǎn)和功能價(jià)值，在小組合作的基礎(chǔ)下，開(kāi)展基于尋找空間、創(chuàng)造空間和運(yùn)用空間的探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)理解和運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)戰(zhàn)比賽中運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第8課時(shí)通過(guò)“認(rèn)識(shí)場(chǎng)地”和“傳球積分賽”游戲，讓學(xué)生在游戲和比賽中運(yùn)用運(yùn)、傳、投等組合技術(shù)，建立空間意識(shí)，并在“傳球積分賽”中，將球傳過(guò)不同方向的籃圈，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)規(guī)則的改變，領(lǐng)會(huì)、掌握正確的投籃技術(shù)動(dòng)作。在1攻1防的比賽中，強(qiáng)化防守位置、找準(zhǔn)投籃時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力不足的問(wèn)題。隨即在之后不同規(guī)則的比賽中，改變防守位置和要求，降低進(jìn)攻難度，根據(jù)教師提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)、傳、投組合動(dòng)作及簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)，主動(dòng)配合隊(duì)友，積極創(chuàng)造空間，完成投籃得分。最后充分將之前所學(xué)運(yùn)用到4VS4全場(chǎng)比賽和延續(xù)性體能練習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生在真實(shí)的比賽場(chǎng)景中對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)理解和運(yùn)用的能力。

四、片段呈現(xiàn)及設(shè)計(jì)思路

片段1：體驗(yàn)空間（準(zhǔn)備部分）。

游戲1：熟悉場(chǎng)地。教師引導(dǎo)2名學(xué)生1組，1名學(xué)生運(yùn)球，另1名學(xué)生跟隨，在籃球場(chǎng)內(nèi)自由移動(dòng)，尋找安全的運(yùn)動(dòng)空間，同時(shí)在運(yùn)球過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師的語(yǔ)言提示完成相應(yīng)動(dòng)作（手遞手傳球、擊地傳球、雙手胸前傳球），并報(bào)出裁判手勢(shì)名稱(chēng)（走步、非法用手、2次運(yùn)球等）。

設(shè)計(jì)意圖：在跟隨同伴移動(dòng)中強(qiáng)化籃球場(chǎng)地知識(shí)，復(fù)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)規(guī)則和裁判手勢(shì)，有效達(dá)到熱身目的的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)場(chǎng)地、感受籃球課堂的多維空間，建立個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的空間意識(shí)，強(qiáng)化安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

游戲2：傳接球積分賽。運(yùn)用1根桿上的2個(gè)自制籃圈，2名學(xué)生1組運(yùn)球?qū)ふ一@圈，并根據(jù)教師語(yǔ)言提示，將球傳過(guò)、傳進(jìn)、投入3種不同高度和方向的籃圈，每個(gè)籃圈3次傳球機(jī)會(huì)，傳過(guò)并接住得1分。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自制器材的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人和雙人的方式進(jìn)行雙手胸前傳接球、雙手頭上傳接球、雙手胸前投籃或單手肩上投籃的學(xué)練賽，目的是抓住動(dòng)作結(jié)構(gòu)類(lèi)似的特點(diǎn)用已有傳準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作引出投籃技術(shù)，并結(jié)構(gòu)化地為投籃與搶籃板球技術(shù)做優(yōu)化銜接，促使學(xué)生養(yǎng)成抬頭觀察、主動(dòng)判斷、合作思考、默契配合的能力。在投籃動(dòng)作的學(xué)練中，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇使用雙手胸前投籃或單手肩上投籃技術(shù)投籃，體現(xiàn)了《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程理念中的關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

片段2：尋找、創(chuàng)造、運(yùn)用空間（基本部分）。

引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的比賽情境中學(xué)練運(yùn)用運(yùn)、傳、投等基本技術(shù)，在對(duì)抗比賽中控制情緒，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契，在1VS1、3VS1的比賽中尋找空間，在2VS1+1、2VS2的比賽中創(chuàng)造空間，在4VS4和籃球保衛(wèi)戰(zhàn)的比賽中運(yùn)用空間獲取勝利。

游戲1：1VS1比賽（尋找空間）。2名學(xué)生1組，1名學(xué)生進(jìn)攻，另1名學(xué)生防守，防守者持球與進(jìn)攻者站在指定點(diǎn)位，保持4米間距，防守者將球傳出后，積極上步進(jìn)行1攻1防的比賽。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)限制防守的距離，給予進(jìn)攻者足夠的空間和時(shí)間，根據(jù)防守者的位置，快速?zèng)Q策，降低進(jìn)攻難度。同時(shí)通過(guò)片段簡(jiǎn)單真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)進(jìn)攻者主動(dòng)思考決策：當(dāng)防守者不上前防守時(shí)，進(jìn)攻者是否可以投籃；當(dāng)防守者主動(dòng)上前防守時(shí)，進(jìn)攻者是否可以根據(jù)防守者的移動(dòng)，主動(dòng)突破制造時(shí)間差，并找到投籃空間，以強(qiáng)化學(xué)生防守和投籃時(shí)機(jī)判斷的能力，將學(xué)習(xí)的投籃動(dòng)作與接球、運(yùn)球等動(dòng)作進(jìn)行選擇性組合，為后續(xù)的多打少的比賽打好基礎(chǔ)。

游戲2：3VS1比賽（尋找空間）。教師運(yùn)用多媒體講解比賽規(guī)則與要求，將4名學(xué)生分為1組，根據(jù)學(xué)生能力分散到具有10個(gè)大小高低不同的籃框的場(chǎng)地，3名進(jìn)攻者站在3個(gè)固定點(diǎn)位用2個(gè)球進(jìn)攻，1名防守者站在紅線上，當(dāng)防守者離開(kāi)紅線比賽開(kāi)始，思考如何根據(jù)防守位置，配合隊(duì)友尋找空間并完成投籃得分。

設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)中因個(gè)人能力不足無(wú)法命中投籃的問(wèn)題，設(shè)置較為復(fù)雜的組合情境，并以防守隊(duì)員為主導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)，根據(jù)防守者的主動(dòng)選擇，運(yùn)用運(yùn)、傳、投等組合動(dòng)作，快速?zèng)Q策運(yùn)用個(gè)人突破得分還是團(tuán)隊(duì)配合得分。減少防守人數(shù)，降低防守難度，增加進(jìn)攻得分的概率，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋求配合的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傳切、突分等戰(zhàn)術(shù)，感受判斷決策、空間意識(shí)在籃球運(yùn)動(dòng)中的重要性。

游戲3：區(qū)域2VS2攻防比賽（創(chuàng)造空間）。4名學(xué)生1組，2名進(jìn)攻者分散站位，用1個(gè)球進(jìn)攻，2名防守者站在紅線上防守，防守者離開(kāi)紅線后比賽開(kāi)始，球出界或球進(jìn)均交換球權(quán)。

設(shè)計(jì)意圖：2名學(xué)生進(jìn)攻，2名學(xué)生防守，通過(guò)設(shè)置增加防守范圍的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、積極防守，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)比賽中運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極觀察、快速?zèng)Q策、主動(dòng)配合的能力。

游戲4：2VS2攻防比賽（創(chuàng)造空間）。4名學(xué)生1組，2名學(xué)生進(jìn)攻、2名學(xué)生防守。其中1名防守者固定籃下防守，1名學(xué)生隨機(jī)移動(dòng)防守，球出界或球進(jìn)均交換球權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生思考籃下已經(jīng)固定的防守者如何才能進(jìn)球。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)固定1名防守者守住籃圈區(qū)域，另一名防守者在外圍防守其運(yùn)傳球的復(fù)雜場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)球、傳接球調(diào)動(dòng)防守，主動(dòng)運(yùn)用中距離投籃得分，積極移動(dòng)到籃下拼搶籃板球獲得二次進(jìn)攻方式。

游戲5：4VS4班級(jí)賽（運(yùn)用空間）。將2個(gè)小的籃球活動(dòng)場(chǎng)地合并為1個(gè)大的場(chǎng)地，4名學(xué)生1組進(jìn)行4VS4的全場(chǎng)比賽，共2個(gè)賽區(qū)、2輪比賽，第一輪結(jié)束后交換對(duì)手，再進(jìn)行第二輪，由此分出冠、亞、季軍。

設(shè)計(jì)意圖：4VS4的全場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)籃球比賽，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

游戲6：籃球保衛(wèi)戰(zhàn)（運(yùn)用空間）。教師通過(guò)多媒體視頻講解籃球保衛(wèi)戰(zhàn)小組賽比賽規(guī)則，4名學(xué)生1組，2名學(xué)生進(jìn)攻，2名學(xué)生防守，防守者在限制線外爬行移動(dòng)防守，進(jìn)攻者需主動(dòng)通過(guò)腳步移動(dòng)搶球，搶球過(guò)程中不能觸碰防守者的身體，搶到球后運(yùn)回自己場(chǎng)地，再與防守者擊掌交換角色，規(guī)定時(shí)間內(nèi)球多的一方獲勝。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)滑步+變相+支撐+跑+爬行等技術(shù)的組合運(yùn)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、速度、心肺耐力等素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、不怕困難的意志品質(zhì)和尊重對(duì)手、遵守規(guī)則的體育品德。

片段3：享受空間（結(jié)束部分）。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧本節(jié)課的學(xué)練要點(diǎn)及感受，重溫學(xué)習(xí)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在舒緩的音樂(lè)下進(jìn)行大腿前、后側(cè)及上肢部位的拉伸放松。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧學(xué)練要點(diǎn)及感受，能有效加深他們對(duì)籃球知識(shí)與技能的記憶和理解，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，從而更好地掌握重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的成就感與自信心。

指導(dǎo)感受

打破傳統(tǒng)思維 創(chuàng)新重構(gòu)課堂

一、準(zhǔn)確把握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征

深入理解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征是提升運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)與體驗(yàn)的關(guān)鍵。籃球運(yùn)動(dòng)作為開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能的同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目，其激烈的對(duì)抗性、團(tuán)隊(duì)合作性、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的變化性和復(fù)雜性深受學(xué)生喜愛(ài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，執(zhí)教教師根據(jù)籃球項(xiàng)目特征，把握其結(jié)果的不確定性、應(yīng)激反應(yīng)的即時(shí)性、技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對(duì)性和有效性等搭建結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)支架。如，執(zhí)教教師通過(guò)“游戲—對(duì)抗—比賽”引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單情境（1VS1）、中等復(fù)雜情境（2VS1、3VS1、2VS2）、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境（4VS4）中感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。

二、合理運(yùn)用器材

秉持合理運(yùn)用器材的理念，既融合了現(xiàn)代科技技術(shù)，又充分尊重自然規(guī)律。本課將投籃架與籃圈橫架結(jié)合，讓學(xué)生在傳準(zhǔn)的過(guò)程中主動(dòng)改變傳球方向，從快速短傳到傳過(guò)高籃圈，最后到傳中籃圈的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)規(guī)則的改變無(wú)形中領(lǐng)會(huì)正確的投籃技術(shù)動(dòng)作，并且通過(guò)傳中高籃+接球的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搶籃板球的過(guò)程，幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化技能的同時(shí)，強(qiáng)化籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)真實(shí)有效情境

在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)融入相應(yīng)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如，執(zhí)教教師通過(guò)3攻1防降低進(jìn)攻難度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)防守的位置主動(dòng)選擇持球突破或者傳切配合尋找得分空間；在區(qū)域2VS2攻防比賽中發(fā)現(xiàn)防守隊(duì)員移動(dòng)速度慢的問(wèn)題，通過(guò)傳接球調(diào)動(dòng)防守的位置，為自己創(chuàng)造投籃得分空間。進(jìn)階階段通過(guò)2VS2攻防比賽中，限制防守移動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造空間后，有效運(yùn)用中距離投籃得分，在真實(shí)比賽中尋找、創(chuàng)造和運(yùn)用空間強(qiáng)化投籃得分的能力。最后，通過(guò)真實(shí)4VS4比賽和延續(xù)性的體能練習(xí)，設(shè)計(jì)真實(shí)有效的情境，簡(jiǎn)化規(guī)則，以引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)籃球規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)的發(fā)展強(qiáng)化技能掌握。

四、促使核心素養(yǎng)落地

在課程改革中，核心素養(yǎng)的落地落實(shí)離不開(kāi)創(chuàng)新。課堂不再局限于知識(shí)傳授，而是通過(guò)跨學(xué)科融合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，執(zhí)教教師通過(guò)傳接球積分賽、1VS1攻防比賽、3VS1攻防比賽、2VS2攻防比賽和4VS4班級(jí)聯(lián)賽等各種方法和規(guī)則與形式的變化，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中通過(guò)尋找空間、創(chuàng)造空間和運(yùn)用空間，發(fā)展學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中結(jié)構(gòu)化投籃得分的能力。此外，通過(guò)場(chǎng)地和學(xué)生變化組合的方式引導(dǎo)其在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、正確面對(duì)真實(shí)比賽以及主動(dòng)適應(yīng)不同規(guī)則變化的場(chǎng)景。通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)，逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

指導(dǎo)教師：

重慶兩江新區(qū)兼職體育教研員 李貞