聚焦英語學(xué)科和德育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)彰顯學(xué)科育人價(jià)值

英語教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，探究英語學(xué)科和德育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和國(guó)際視野，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合能力，彰顯育人價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)教育的根本任務(wù)和目標(biāo)。

把握契機(jī)，榜樣示范引領(lǐng)

在2024年新啟用的三年級(jí)譯林英語教材中，第一單元（Unit 1 Hello）的Lead-in板塊以學(xué)校大門為情境導(dǎo)入的社會(huì)主義核心價(jià)值觀赫然顯現(xiàn)于學(xué)生眼前，具體體現(xiàn)在立德樹人、文化自信、社會(huì)交往與人際關(guān)系、情感態(tài)度與價(jià)值觀及跨文化意識(shí)等方面。英語教師應(yīng)抓住跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)契機(jī)，立足于英語學(xué)科，以“問候”主題為中心整合德育與英語學(xué)科知識(shí)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。

1.對(duì)話引領(lǐng)，注重品德修養(yǎng)

第一單元主要聚焦于基礎(chǔ)問候語的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感和態(tài)度。通過簡(jiǎn)單的問候語和日常對(duì)話，如“Good morning， Miss Li.”“Hello， Mike.”等，引導(dǎo)學(xué)生使用日常交際禮貌用語。這種禮貌用語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，而且有助于提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的情感和需要，培養(yǎng)同情心和同理心，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)和正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)了英語學(xué)科和德育的有效融合與滲透。

2.圖片解讀，提升文化自信

本單元以“Hello”為話題展開，通過觀察書本情境圖片，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們向圖片中的老師、同學(xué)、朋友問候，還可以把其他板塊中的人物也提取到這一話題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在持續(xù)的對(duì)話中練習(xí)句型，同時(shí)學(xué)會(huì)如何與他人建立良好的人際關(guān)系，并積極思考如何在不同的場(chǎng)合和情境下恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言進(jìn)行交流和溝通。教師還可以通過介紹不同國(guó)家的文化背景，對(duì)比國(guó)內(nèi)的問候、介紹與國(guó)外的不同之處，在對(duì)比中增強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生感受到中華文化的獨(dú)特魅力。培養(yǎng)文化自信，有助于學(xué)生樹立正確的文化觀念，進(jìn)而更好地理解和尊重不同文化。

創(chuàng)設(shè)情境，豐盈育人價(jià)值

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。課程方案指出，要“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施”。依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找英語單元主題和德育的滲透點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)科資源融合互通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W科資源，進(jìn)行知識(shí)遷移創(chuàng)新，最后落實(shí)育人價(jià)值。筆者以新教材第二單元（Unit 2 What’s your name？）為例，進(jìn)行了探究。

1.基于生活化情境

學(xué)習(xí)新教材第二單元（Unit 2 What’s your name？）時(shí)，教師可以詢問學(xué)生，在生活中遇到新同學(xué)、新朋友時(shí)，大家是如何相互認(rèn)識(shí)的呢？基于學(xué)生的生活認(rèn)知，可以圍繞“What’s your name？”單元主題，設(shè)計(jì)new friend club場(chǎng)景，通過相互介紹、你問我答、角色扮演等形式，讓學(xué)生在模擬的社交場(chǎng)合中練習(xí)使用這個(gè)句型。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

教師可以借助PPT、白板等工具，通過生動(dòng)的圖畫、音頻、短片等展示教學(xué)內(nèi)容的主題情境，如一群新朋友在教室里相互介紹自己的場(chǎng)景，圖畫中可以融入單元問題“How do we make new friends？”（我們?nèi)绾谓Y(jié)交新朋友）和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“Learn to introduce yourself and ask for others’names.”（學(xué)會(huì)自我介紹并詢問他人姓名）。教師還可以設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，如扮演不同的卡通人物，引導(dǎo)學(xué)生禮貌打招呼、介紹自己，思考并預(yù)測(cè)本單元將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

豐盈活動(dòng)，護(hù)航德育落地

教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。通過設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘文本，延伸教材，給學(xué)生留有思維空間；在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以結(jié)合身邊事例、社會(huì)熱點(diǎn)話題等，讓每個(gè)學(xué)生敢于把自己的想法表達(dá)出來，和老師、同學(xué)分享，在講解與聆聽、輸出與輸入環(huán)節(jié)中，構(gòu)筑思維相互碰撞、相互溝通的陣地，在潛移默化中讓德育浸潤(rùn)心靈。

在教授第三單元（Unti 3 Are you Su Hai？）內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞單元話題“Are you ...？”設(shè)計(jì)Try to say活動(dòng)，將對(duì)話背景搬到學(xué)校、圖書館、公園等場(chǎng)景，預(yù)設(shè)遇到朋友、同學(xué)時(shí)如何問候的問題。例如：在詢問他人身份時(shí)，應(yīng)使用禮貌用語，如“Excuse me， are you ...？”并在得到回答后表示感謝。通過此類問候活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到在人際交往中保持禮貌和尊重的重要性，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，這是開展英語和德育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。

教師還可以設(shè)計(jì)趣味游戲環(huán)節(jié)來豐富教學(xué)活動(dòng)，用以鞏固新學(xué)的詞匯和句型。例如：通過快速閃過一系列人物圖片并詢問“Are you ...？”，學(xué)生需憑記憶回答相關(guān)人物的信息；通過小組合作完成拼圖，練習(xí)句型“Are you ...？”“Yes， I am./ No， I’m not.”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)培養(yǎng)他們的注意力和記憶力。在小組互助探究游戲活動(dòng)中，學(xué)生通過相互配合與幫助，培養(yǎng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

小結(jié)

學(xué)科教育和德育是相輔相成的，英語學(xué)習(xí)從字母、單詞、詞組、句型到段落，都是一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)累積的學(xué)習(xí)過程，在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)得知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升能力、收獲德育，這些方面相輔相成、齊頭并進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐顯示，挖掘教材，配以合適的情景、情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、情感共鳴，啟迪學(xué)生積極思維，在思辨中求發(fā)展，在行動(dòng)中頓悟，有助于跨學(xué)科學(xué)習(xí)和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。