如何在初中道德與法治課中滲透心理健康教育

初中階段是成長的關(guān)鍵時(shí)期，由于青春期受激素等原因的影響，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)心理問題，需更加關(guān)注學(xué)生的心理變化。在初中道德與法治課堂中，滲透心理健康教育，能夠完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生走出心理意識(shí)困境，進(jìn)而為學(xué)生的進(jìn)步和成長奠定基礎(chǔ)。

基于實(shí)際生活，滲透心理健康教育內(nèi)容

初中道德法治知識(shí)與日常生活具有較密切的聯(lián)系。因此，基于實(shí)際生活在課堂中滲透心理健康教育內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更容易接受，促進(jìn)學(xué)生取得全面性的學(xué)習(xí)成效，形成健康的心理意識(shí)。

例如：在“愛在家人間”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活滲透心理健康教育內(nèi)容，如感受親人對(duì)自己的關(guān)心；學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝通，在溝通的過程中傳遞愛。在教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說出與家人相處的煩惱，如不喜歡家長過多參與自己的生活、家長管教太多等，再讓學(xué)生分享自己克服了哪些困難，收獲了哪些成長，感受親情的力量。學(xué)生在分享過程中，潛移默化地理解家人之間的愛護(hù)和相互關(guān)心，讓他們正確認(rèn)知家人之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的正確心理意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透心理健康教育內(nèi)容

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識(shí)相似或相關(guān)聯(lián)的情境，學(xué)生更容易產(chǎn)生情感感悟和心理上的共鳴。所以，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，在初中道德與法治課中滲透心理健康教育內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的正確心理意識(shí)。

例如：在“敬畏生命”的教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的正確心理意識(shí)——了解生命的寶貴和獨(dú)一無二的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的生命都應(yīng)該被尊重和保護(hù)；明白生命的脆弱和短暫，懂得珍惜和享受生活，努力做一個(gè)積極向上的人。教師可以將珍愛生命和忽視生命價(jià)值的兩種不同表現(xiàn)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式演繹出來，如珍愛生命的教學(xué)情境中，主人公戰(zhàn)勝重重困難，將生命釋放出了不一樣的色彩；忽視生命價(jià)值的教學(xué)情境中，主人公忽視生命價(jià)值、消極、缺乏積極正面的樂觀情緒造成了嚴(yán)重的后果。教師基于兩個(gè)教學(xué)情境進(jìn)行對(duì)比，向?qū)W生滲透心理健康教育的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)守護(hù)生命、敬畏生命、感受生命的韌性，感知生命重要性，活出屬于自己的色彩。通過這種教學(xué)模式，能夠減少學(xué)生遇到困難時(shí)輕易放棄，或者是忽視生命價(jià)值的錯(cuò)誤行為，實(shí)現(xiàn)滲透心理健康教育內(nèi)容的目標(biāo)。

初中道德與法治課中滲透心理健康內(nèi)容，迎合了初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，符合素質(zhì)教育思想理念下的基本需求，能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在道德法治課堂的教學(xué)中，積極滲透心理健康教育知識(shí)，能夠讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和正確的心理意識(shí)，為他們的全面發(fā)展助力。