《氓》課堂教學(xué)實(shí)錄

李華平

授課教師：四川師范大學(xué) 李華平教授

整理：四川師范大學(xué)文學(xué)院研究生 李玉瓊、夏忠敏

授課班級(jí)：成都市雙流中學(xué)高2022 級(jí)（高一）21 班

授課背景：敘事學(xué)視域下的閱讀教學(xué)

授課時(shí)間：2023 年2 月18 日

一、預(yù)習(xí)交流

1.文言知識(shí)理解交流

師：同學(xué)們?cè)谏险n之前，都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。請(qǐng)大家交流一下，你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做了哪些事情。

生1：我在預(yù)習(xí)的時(shí)候標(biāo)重點(diǎn)字音，結(jié)合書(shū)下面的注釋，然后把一些字詞的意思都標(biāo)在了課文上，梳理了一下文意。

師：你能否用“第一”“第二”“第三”的方式梳理一下你預(yù)習(xí)時(shí)都做了哪些事情？

生1：第一，我給這篇文章標(biāo)了字音，讀了一遍；第二，我看了書(shū)下面的注釋，給書(shū)上面的這些句子標(biāo)了句意。

師：嗯，做得非常好。兩件事情，很好！我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一下。

生2：我跟前面那個(gè)同學(xué)所做的一樣。不過(guò)，我還通讀了課文，大概地梳理了一下文意，了解了全篇文章的意思。

師：非常好。同學(xué)們的預(yù)習(xí)習(xí)慣都很好。剛才的同學(xué)說(shuō)得很好，要通讀課文，那我們就一起通讀一下?！睹ァ?，起——

（生齊讀）

師：同學(xué)們讀得挺好的，只是有一個(gè)字的讀音有一定分歧。我們讀的是“匪（fēi）來(lái)貿(mào)絲”，是吧？因?yàn)橄喈?dāng)于“非”的意思，很多人都把它當(dāng)成通假字。實(shí)際上它還是讀匪（fěi），匪夷所思，請(qǐng)大家注明一下。（生標(biāo)注）整體來(lái)看，同學(xué)們都讀得挺好的，說(shuō)明我們預(yù)習(xí)的功夫下得很深。

文言文學(xué)習(xí)離不開(kāi)文言字詞。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鋈齻€(gè)重要的、同桌容易忽略的文言字詞。

（生認(rèn)真圈畫(huà)。兩分鐘后）

生3：我圈了“匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀”的“即”。它的意思是“就”“靠近”?！皝?lái)即我謀”，“即”字放在中間，很容易考到，讀書(shū)時(shí)容易忽略。

師：很好。你這個(gè)“即”字圈的理由充分。容易考，容易忽略。還有嗎？

生3：還有?！胺宋翼┢?，子無(wú)良媒”的“愆”字。這個(gè)字的字形比較復(fù)雜，很容易被考到。這個(gè)“愆”字是拖延的意思。

師：嗯，好。還有嗎？

生3：“將子無(wú)怒，秋以為期”的“將”（qiānɡ）。這個(gè)字呢，它的讀音容易混淆，因?yàn)樗莻€(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是“將”（jiānɡ）。讀音如果混淆了，也容易誤解它的意思。這里是“希望”“請(qǐng)”的意思。

師：嗯，很好。我們同學(xué)對(duì)重點(diǎn)文言字詞找得很準(zhǔn)，并且都說(shuō)出了理由。找到剛才這位同學(xué)說(shuō)的這三個(gè)文言字詞的請(qǐng)舉手。

（部分生舉手）

師：很多同學(xué)都找到了，非常好。（面向沒(méi)舉手的一個(gè)同學(xué)）你沒(méi)舉手，你找到了哪些？

生4：我找的是“匪來(lái)貿(mào)絲”的“貿(mào)”，“貿(mào)”是“交易”“交換”的意思。我想，大家可能不會(huì)想到交易，而是想到貨物，所以我覺(jué)得它可能會(huì)被忽略掉。

師：嗯，好。容易忽略的文言詞語(yǔ)需要注意。

生4：我還找了“漸車(chē)帷裳”的“漸”（jiān）字，因?yàn)檫@是一個(gè)多音字。這個(gè)字現(xiàn)在讀“漸”（jiàn），我們平常讀的文言文好像沒(méi)有這個(gè)字，大家可能沒(méi)有積累過(guò)。所以，需要重點(diǎn)關(guān)注。

師：你說(shuō)得對(duì)。它平常很少出現(xiàn)，所以我們要關(guān)注它。

生4：最后一個(gè)，我找的是“咥其笑矣”的“咥”。這個(gè)字，我是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，我想讓自己，以及我的同桌見(jiàn)識(shí)一下，積累一下這個(gè)詞。

師：很好，提醒同桌也注意一下。

剛才同學(xué)們都找了一些關(guān)鍵的文言字詞，現(xiàn)在同桌一起看一看，相同的有幾個(gè)；不相同的，相互看看能不能都答對(duì)。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流；主動(dòng)合作，主動(dòng)交流。

（生交流）

2.文本內(nèi)容理解交流

師：好，對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的交流暫時(shí)到這里。接下來(lái)我們思考一個(gè)問(wèn)題“我讀懂這個(gè)故事了嗎？”認(rèn)為讀懂了的人請(qǐng)舉手。

（少數(shù)學(xué)生舉手）

生5：這首詩(shī)出自《詩(shī)經(jīng)》，大概意思是一名女子對(duì)自己不幸福的婚姻感到悲傷，也回憶了她以前戀愛(ài)時(shí)的幸福。其實(shí)，我覺(jué)得讀《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)不僅應(yīng)該從表面意思看，更應(yīng)該從背景和寫(xiě)作風(fēng)格看，這首詩(shī)就是特別明顯的現(xiàn)實(shí)主義。從背景來(lái)說(shuō)，古代一般都是以男子為中心，所以這首詩(shī)體現(xiàn)了封建社會(huì)比較普遍的一種狀況：女子在情感里面顯得更加被動(dòng)，變得更加無(wú)奈。而詩(shī)中的女子則比較清新脫俗，她有思想、有見(jiàn)地、有風(fēng)骨，有一刀兩斷的勇氣，有點(diǎn)像李清照，敢愛(ài)敢恨，特別令人敬佩。

師：看來(lái)你挺喜歡這個(gè)女主人公的，是吧？

（眾生笑）

師：我們這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單，知道這個(gè)故事是怎么回事，還理解詩(shī)中女子的清新脫俗，還知道這是現(xiàn)實(shí)主義。這太厲害了，是吧？不過(guò)，有一個(gè)說(shuō)法，從歷史角度，需要稍微改一改，他說(shuō)是“封建社會(huì)”。其實(shí)，《詩(shī)經(jīng)》所產(chǎn)生的時(shí)代還沒(méi)有進(jìn)入封建社會(huì)。

二、寫(xiě)推薦語(yǔ)

師：為了便于大家檢驗(yàn)自己是否讀懂，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)大家看看，這是什么花？

（屏顯：玫瑰花圖片）

生：玫瑰花。

師：熟悉啊，四天前是什么節(jié)日??？

生：情人節(jié)。

師：情人節(jié)這天很多人都要送玫瑰花，玫瑰花在這一天漲價(jià)特厲害。我在網(wǎng)上看到一個(gè)故事：成都狄邦肯思學(xué)校的汪宇恒老師，給班上每個(gè)女同學(xué)送了一束玫瑰花，并附上一張卡片，卡片上抄了一首詩(shī)，就是我們今天學(xué)的這首《氓》，還寫(xiě)了一段推薦的話，希望班上女同學(xué)讀這首詩(shī)。

【PPT 展示：

寫(xiě)推薦語(yǔ)

2023 年2 月14 日,成都狄邦肯思學(xué)校汪宇恒老師給班上每個(gè)女同學(xué)送了一束玫瑰花,并附上一張卡片,卡片上抄了一首詩(shī)——《氓》和一段推薦語(yǔ)。

如果你是汪老師，你將怎么寫(xiě)推薦語(yǔ)？】

師：大家注意看，玫瑰花、情人節(jié)和《氓》這幾個(gè)要素，在我們頭腦里要勾連起來(lái)。請(qǐng)大家在筆記本上寫(xiě)一段推薦語(yǔ)，不用寫(xiě)太長(zhǎng)，就推薦女生讀《氓》這首詩(shī)。

（生認(rèn)真寫(xiě)，師巡視）

生6：我寫(xiě)了兩段。第一段是這個(gè)老師對(duì)有對(duì)象的女同學(xué)說(shuō)的。

師：有對(duì)象的女同學(xué)？（眾生笑）還有一段是寫(xiě)給沒(méi)對(duì)象的女同學(xué)的？

生6：對(duì)。

師：那你給大家讀讀吧。

生6：寫(xiě)給有對(duì)象的同學(xué)是——

親愛(ài)的同學(xué)，情人節(jié)快樂(lè)！但老師還是想提醒你看看我上面抄的詩(shī)篇，文中女子像你們一樣，青春時(shí)也有對(duì)愛(ài)情抱有幻想，且經(jīng)歷了愛(ài)情的甜蜜，但最后因?yàn)樘珕渭兌鸦橐鲎兂赏纯嗟幕貞?。希望你能好好讀一讀，明白老師想跟你說(shuō)的隱藏在詩(shī)中的道理，改變自己，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真努力。

師：對(duì)有對(duì)象的女同學(xué)，你作為汪老師，你想達(dá)到什么目的？

生6：進(jìn)行勸誡，勸誡她們好好學(xué)習(xí)。

師：勸誡她們?cè)鯓樱?/p>

生6：分手，趕緊分手，專心學(xué)習(xí)。

（眾笑）

師：勸她們分手。好，讀讀第二段。

生6：親愛(ài)的同學(xué)，雖然你沒(méi)有對(duì)象，但是每個(gè)女生都應(yīng)該在節(jié)日收到祝福。此詩(shī)的女子在同你們相仿的年齡里飽嘗愛(ài)情的甜蜜，但因?yàn)樯媸牢瓷?，太過(guò)單純而慘遭婚姻的痛苦，希望你能以此為戒，好好讀書(shū)，堅(jiān)守自己，成為一股清流。

（眾生鼓掌）

師：你真厲害，一口氣寫(xiě)了兩則，對(duì)象不同推薦語(yǔ)就不同。你將來(lái)如果做老師一定是一位非常優(yōu)秀的老師。好，哪位同學(xué)再來(lái)分享一下？

生7：我寫(xiě)的推薦語(yǔ)很簡(jiǎn)單，只有兩句話?！笆殖置倒?，以《氓》為戒。不求何以，只問(wèn)為何?！?/p>

最后這句話的“為（wèi）何”，也可以讀作“為（wéi）何”。

師：你把你這句話解釋一下，你寫(xiě)得很有意思，語(yǔ)言很精煉的。

生7：好，我解釋一下。情人節(jié)這天，女同學(xué)收到了老師的玫瑰花，但老師是給她們表示愛(ài)意嗎？很顯然不是。為什么老師要抄《氓》這首詩(shī)，是希望女生能以《氓》為鑒?！安磺蠛我浴?，就是我們不去探求將來(lái)怎么做，因?yàn)樵?shī)會(huì)給出答案?！爸粏?wèn)為（wèi）何”的意思就是，這首詩(shī)我把它抄給你是為什么？我們要看文中女子是怎么做的。還有我身為老師，我為什么要抄給你，你身為學(xué)生為什么要讀這首詩(shī)？作為“為（wéi）何”的意思，就是我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，應(yīng)該做什么。

師：嗯，我發(fā)現(xiàn)了，你這推薦語(yǔ)用語(yǔ)雖少，但是用意很深。有點(diǎn)像寺廟里的高僧，說(shuō)的話要讓對(duì)方反復(fù)去想才能明白。（眾生大笑，鼓掌）

師：高僧的語(yǔ)言就是高深。好，還有誰(shuí)再想分享一下？

（分別有一位男生、一位女生舉手）

師：這個(gè)機(jī)會(huì)給男生還是女生？

生（齊）：給女生。

生8：“士之耽兮，猶可說(shuō)也；女之耽兮，不可說(shuō)也！”在學(xué)生時(shí)代如何正確面對(duì)成長(zhǎng)上的感情？要做到先欣賞，先成長(zhǎng)；再開(kāi)花，再芬芳。希望《氓》能給你答案。

師：哦，說(shuō)得太好了！你把最后兩句話再念一遍，先怎么樣，再怎么樣。你念，大家寫(xiě)。

（該生念，眾生記筆記）

生8：其實(shí)這句話是我小學(xué)做閱讀題的時(shí)候看到的。

（眾生笑）

師：你小學(xué)就知道這個(gè)事？

生8：因?yàn)檫@句話是閱讀題里的一句話，所以印象很深刻，后來(lái)也一直作為激勵(lì)自己的名言。

師：你一直把它寫(xiě)在你的書(shū)上，是吧？

生8：對(duì)。

師：看來(lái)你是“高筑墻，防盜狼”，是吧？

（眾生笑）

師：非常好。大家把同學(xué)剛才這句話齊讀一遍。

生（齊）：先欣賞，先成長(zhǎng)；再開(kāi)花，再芬芳。

三、改成白話

師：看來(lái)這首詩(shī)大家是真讀懂了。那我們看看下一個(gè)活動(dòng)：改寫(xiě)一下開(kāi)頭。大家先讀讀開(kāi)頭，“氓之蚩蚩”，齊——

（生齊讀第一段）

師：請(qǐng)用白話文改寫(xiě)第一段。注意是改寫(xiě)，不是翻譯，要求能夠體現(xiàn)故事講述者在講這個(gè)故事時(shí)的心情、情感以及說(shuō)話時(shí)的情態(tài)?？梢蕴砑右恍┰~語(yǔ)、句子。好，大家在筆記本上改寫(xiě)?？茨男┩瑢W(xué)改寫(xiě)得非常豐滿，富有情趣！

【PPT 展示：活動(dòng)：改寫(xiě)開(kāi)頭】

（生認(rèn)真寫(xiě)）

師：寫(xiě)好了的同學(xué)和同桌互相交流交流。

（師巡視，走到一學(xué)生旁）

師：我看你早就寫(xiě)好了，你為什么能夠這么快呢？

生9：可能是因?yàn)槲仪楦蟹矫孢€是比較細(xì)膩的吧。

（眾生大笑）

師：好，那行，你給大家讀讀。

生9：他抱著絲布緩緩踱進(jìn)殿中，在門(mén)口抓耳撓腮、猶豫不決的樣子已不復(fù)存在，看到我就一大步直沖下來(lái)。他單膝下跪，激動(dòng)地說(shuō)道：“嫁給我吧！”我驚喜地望著他，羞澀地退后一步，低聲答道：“好！”待他回程之時(shí)，我們相與渡過(guò)淇水，一直走到頓丘，情意濃濃，滿是不舍。并不是我故意要推遲婚期，請(qǐng)你相信，只是因?yàn)槟銢](méi)有好的媒人，爸媽還不肯放我走。請(qǐng)你先不要生氣，相信我還是一直愛(ài)你的。等到秋黃落葉之際，一定會(huì)赴你的梧桐之約。

師：你覺(jué)得你的改寫(xiě)有什么成功之處？有什么特別突出的地方？

生9：我覺(jué)得我把求婚的那個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)得比較具體。

師：求婚的場(chǎng)景，你再讀讀，是怎樣求婚的。生9：他看見(jiàn)我一大步直沖下來(lái)。

師：為什么要“直沖下來(lái)”？

生9：他抱著布并不是來(lái)做交易的，他馬上找到我，靠近我，來(lái)跟我說(shuō)婚事了。他很急切。

師：很急切，他的那個(gè)布為何還抱著不丟開(kāi)呢？

生9：他來(lái)不及丟開(kāi)了呀！

師：他來(lái)不及丟開(kāi)，直接就抱緊，直接就單膝跪地。

生9：因?yàn)樗麤](méi)有戒指嘛，就相當(dāng)于拿那個(gè)對(duì)吧？他手上得拿一個(gè)東西嘛。

師：手上拿著一個(gè)東西，單膝跪地。你把這個(gè)細(xì)節(jié)給加進(jìn)來(lái)了，很好！再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分享一下。

生10：一個(gè)看似忠厚老實(shí)的男人，抱布來(lái)與我交換絲綢，但實(shí)際上他是來(lái)與我商量婚事的。我還年少的心便對(duì)他癡迷，送他渡過(guò)淇水到達(dá)頓丘?？苫槠谝恢痹谕涎?。曾經(jīng)的我，擔(dān)心你不會(huì)再有我一般與你契合的良配，我低聲下氣地請(qǐng)求你不要生氣，以秋天的到來(lái)作為期限?？烧l(shuí)曾想到，后面來(lái)到的不是美好生活，而是無(wú)窮的折磨。

師：哦，你后面還加了一句。你再給大家讀讀。

生10：可誰(shuí)曾想到，后面來(lái)到的不是美好生活，而是無(wú)窮的折磨。

師：嗯，很好。這兩位同學(xué)，一個(gè)加了細(xì)節(jié)，一個(gè)加了一句議論性的話。很好。還有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得自己寫(xiě)的更有情趣、更豐滿，更能夠表達(dá)這個(gè)故事講述者的那份情感，那種心情？有沒(méi)有？

生11：我這個(gè)心理描寫(xiě)非常豐富。

師：哦，心理描寫(xiě)很豐富。你先把自己的長(zhǎng)處給點(diǎn)出來(lái)，是吧？很好。讀讀。

生11：“男子忠誠(chéng)憨厚的模樣很是惹我喜歡”，接下來(lái)是心理描寫(xiě)：“我當(dāng)時(shí)真是眼瞎了，看上你這個(gè)負(fù)心漢?！?/p>

（眾生大笑）

師：這句話很好！掌聲送給他。

（眾生鼓掌）

生11：“你以交換帛布為借口，一來(lái)就和我商量婚事?！苯酉聛?lái)又是心理描寫(xiě)：“還好我很理智?！比缓髷⑹鲞^(guò)程：“我送你渡過(guò)淇水，居然還送到了頓丘?！苯又允切睦砻鑼?xiě)：“我當(dāng)時(shí)真的是被愛(ài)情沖昏了頭腦，送你還送這么遠(yuǎn)！”

師：你真不簡(jiǎn)單，敘述一句，就要心里說(shuō)一句，表達(dá)自責(zé)，是吧？非常好。

生11：“我真的可笑，被猥瑣男蒙蔽了雙眼，居然這么柔情這么卑微地請(qǐng)你不要生氣，在秋天定下婚期。噢，我的老天！我上輩子遭了什么罪，找到這樣一個(gè)男子！”

（眾生熱烈鼓掌）

師：（隨機(jī)）你覺(jué)得他有沒(méi)有超過(guò)前面兩位同學(xué)？

生12：嗯……我覺(jué)得這個(gè)要從兩個(gè)方面看：

從創(chuàng)意性和有趣性方面看，后面這位同學(xué)是超越了前面兩個(gè)同學(xué)的，因?yàn)樗尤肓素S富的心理描寫(xiě)，不僅充滿想象力，還能讓我們體會(huì)到女子當(dāng)時(shí)的心情。

從獨(dú)到見(jiàn)解方面看，我覺(jué)得前面兩個(gè)同學(xué)是更勝一籌的。一個(gè)增加了對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的描述，加入了自己所想象的情景；一個(gè)增加了議論，更能突出當(dāng)時(shí)女子被愛(ài)情沖昏頭腦的悔恨心理。

當(dāng)然，后面這位同學(xué)加入了女子后來(lái)的心態(tài)，更能讓我們體會(huì)到整篇文章的意義，也就是告訴我們?cè)趷?ài)情方面要時(shí)刻保持理智和獨(dú)立。

師：哦，你講得非常好，我覺(jué)得你適合到國(guó)家的一個(gè)部門(mén)工作。你們覺(jué)得他適合到哪里工作？（隨機(jī)）你說(shuō)。

生13：外交部。

師：是的，外交部，做新聞發(fā)言人，是吧？我們期待著下一個(gè)外交部新聞發(fā)言人是你??！

大家想不想看我寫(xiě)的啦？不過(guò)，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)替我讀。有沒(méi)有自我感覺(jué)讀得特好，在表情達(dá)意這一方面特別能干的同學(xué)？

（眾生笑，一生舉手）

師：好，來(lái)來(lái)來(lái)，你上前來(lái)。我們這位剛才的“高僧”，你讀吧！

【PPT 展示文本】

生14：（表情朗讀）唉！想起來(lái)就是一肚子氣呀！那個(gè)臭男人，裝出一副憨厚老實(shí)的樣子，抱著布來(lái)?yè)Q絲。我就知道，他不是來(lái)?yè)Q絲的，他是來(lái)打我主意的。我當(dāng)時(shí)也是傻呀，在他離開(kāi)時(shí)還去送他。送他渡過(guò)淇水河，一直送到頓丘。他一路催我快點(diǎn)與他結(jié)婚，我只是重復(fù)說(shuō)：“還沒(méi)有到時(shí)間?！彼懿桓吲d，責(zé)備我拖延婚期。我告訴他：“不是我拖延婚期，是你沒(méi)有找一個(gè)好的媒人來(lái)提親?。　睕](méi)想到，他竟然暴跳如雷：“媒人？那你去和媒人結(jié)婚吧！”然后轉(zhuǎn)身快步走開(kāi)。我也真是鬼迷心竅，竟然跑上去，拉住他的手，央求似地說(shuō)：“哎呀！你就不要生氣了嘛！秋天到了，我就嫁給你！好不好？”

（眾生鼓掌）

師：還有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)讀一讀的？體驗(yàn)一把。

生15：我想用四川話讀。

師：四川話讀！可以可以！風(fēng)味獨(dú)特。

（生15 用四川方言演讀，眾生大笑）

師：哎呀！這位同學(xué)特別善于表演。我覺(jué)得，學(xué)校舉行活動(dòng)的時(shí)候，你們兩個(gè)就可以唱一臺(tái)戲了。一個(gè)普通話，一個(gè)四川話，這個(gè)感覺(jué)特好。

很好，這就是這個(gè)故事的開(kāi)頭，還想不想往下繼續(xù)探究一下？

生（齊）：想。

四、變換人稱

1.辨識(shí)人稱

師：大家很想繼續(xù)探究，那繼續(xù)看。第一段是從誰(shuí)的角度在觀察故事，講述故事？

生（齊）：女子。

師：對(duì)，是從女子的角度。那么在講述故事的時(shí)候，看一下，是用的第幾人稱？

生（齊）：第一人稱。

師：對(duì)！是用第一人稱的方式來(lái)講述故事。

我們?cè)倏纯催@一段是從誰(shuí)的視角來(lái)寫(xiě)的？

【PPT 展示：

思考：下面第一段文字，是從誰(shuí)的視角來(lái)寫(xiě)的？

話說(shuō)當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來(lái)，望林沖腦袋上便劈下來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉起來(lái)，只見(jiàn)松樹(shù)背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來(lái)，把這水火棍一隔,丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來(lái)，喝道：“灑家在林子里聽(tīng)你多時(shí)!”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，跨一口戒刀，提著禪杖，掄起來(lái)打兩個(gè)公人。林沖方才閃開(kāi)眼看時(shí)，認(rèn)得是魯智深。

——（《水滸傳·魯智深大鬧野豬林》）】

（一生立即舉手）

師：好。你反應(yīng)真快??！是從誰(shuí)的視角？第幾人稱？

生16：我覺(jué)得它沒(méi)有用第一、二、三人稱，它用的是全知視角，也就是上帝視角，作者的那個(gè)視角來(lái)寫(xiě)，它是在敘述故事。

師：你怎么看出來(lái)的？

生16：如果我們只看這一個(gè)場(chǎng)景的話，那主人公就是薛霸和林沖，如果是用有限視角的第一、二、三人稱的話，那就會(huì)選擇其中一個(gè)人為敘事的主視角，但是這這段文字都沒(méi)有用兩個(gè)主人公的視角來(lái)看，用的是第三人稱，但是這個(gè)場(chǎng)景又沒(méi)有第三個(gè)人，那肯定是以作者的視角來(lái)敘述的，應(yīng)該是上帝視角，類(lèi)似于電影這種。

師：你注意看我標(biāo)紅的這兩個(gè)字——“只見(jiàn)”，你側(cè)重從這兩個(gè)字來(lái)看一下，敘述的這個(gè)場(chǎng)景是從誰(shuí)的視角來(lái)寫(xiě)的？

生16：林沖。

師：他覺(jué)得是從林沖的這個(gè)眼睛來(lái)觀察的，大家看看是不是？是不是林沖？

生17：不是。

師：不是林沖，為什么？

生17：因?yàn)槟蔷湓挘澳菞l鐵禪杖飛將來(lái)”，就是林沖的鐵禪杖，應(yīng)該是薛霸眼里看到有林沖。

師：拿鐵禪杖的不是林沖。

生17：應(yīng)該是薛霸的視角。

師：對(duì)，應(yīng)該是薛霸。為什么？此時(shí)林沖他正閉著眼睛的。注意！“林沖方才閃開(kāi)眼看時(shí)”，說(shuō)明在前邊的時(shí)候，“那松樹(shù)背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來(lái)”，其實(shí)他沒(méi)看見(jiàn)。誰(shuí)看見(jiàn)的？

生17：薛霸。

師：對(duì)，是薛霸看見(jiàn)的。那這段文字用的是第幾人稱視角？

生（齊）：第三人稱。

2.改寫(xiě)人稱

師：對(duì)的，第三人稱視角。那就請(qǐng)大家接下來(lái)做一件事情，用第三人稱或第二人稱改寫(xiě)《氓》的第一段。直接在剛才的白話文基礎(chǔ)上思考，不一定寫(xiě)，用嘴巴說(shuō)就行，想一想怎樣說(shuō)。

（眾生思考）

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)我們同桌中間的同學(xué)來(lái)講，用第三人稱或第二人稱講這個(gè)故事，兩邊的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)了之后給他補(bǔ)充。好，開(kāi)始。

（生講并交流）

生18：我用的第三人稱視角。

這個(gè)男人看上了這個(gè)家里面特別有錢(qián)的大家閨秀，就抱著布來(lái)進(jìn)行交易。他直接沖過(guò)來(lái)跟女子談婚論嫁。這個(gè)女孩子可能有一點(diǎn)戀愛(ài)腦，覺(jué)得這個(gè)男人哪里都順眼，就看上他了。等到談好之后，女孩還送他過(guò)了淇水，到了頓丘。這個(gè)男的火冒三丈，說(shuō)：“你為什么不嫁給我？我那么愛(ài)你！”女孩可憐兮兮地說(shuō)：“不是我要拖延婚期。我是愛(ài)你的，只是你沒(méi)有好的媒人，我就不能嫁給你?！蹦械恼f(shuō)：“我們是自由戀愛(ài)，我愛(ài)你就行了，你快一點(diǎn)嫁給我，不然我就生氣了?！比缓笈⒄f(shuō)：“你不要生氣嘛，我是愛(ài)你的，等到秋天的時(shí)候我就嫁給你，你一定要來(lái)娶我喲！”

（師生笑）

師：講得挺好??！他對(duì)人稱的把握是挺準(zhǔn)的?。∮玫牡谌朔Q。有沒(méi)有同學(xué)用第二人稱？

生19：我是以女子的一個(gè)好朋友的視角來(lái)講的。

那個(gè)男人當(dāng)時(shí)抱著布過(guò)來(lái)找你換絲的時(shí)候啊，看起來(lái)是忠厚老實(shí)的模樣。實(shí)際呢，他就是想找個(gè)借口靠近你，找你談婚論嫁。可你當(dāng)時(shí)已經(jīng)被愛(ài)情沖昏了頭腦，就答應(yīng)了。在他離開(kāi)之時(shí)，你一送再送，送他過(guò)了淇水又送到了頓丘。我看你是昏了頭腦，婚期推遲是他的過(guò)錯(cuò)，是他沒(méi)有找好媒人，他卻埋怨你，你還安慰他，匆匆就定下了秋天的婚期。今日，你知道了吧？愛(ài)情的苦把你傷得多深啊！你當(dāng)時(shí)答應(yīng)他的時(shí)候，想過(guò)這些嗎？

（眾生鼓掌）

師：講得真好！用第二人稱講故事是最有挑戰(zhàn)性的，可這位同學(xué)能講得這么好，真不簡(jiǎn)單！以朋友的身份責(zé)備女子，你當(dāng)年怎么怎么樣了！

當(dāng)然，這第二人稱不一定是女子的朋友，還有可能是誰(shuí)在講？

生（齊）：自己。

師：對(duì)。還有可能是自己，自己責(zé)備自己的方式。這也是第二人稱非常奇妙的地方。

現(xiàn)在，我們思考一個(gè)問(wèn)題：既然第三人稱非常好，第二人稱也這樣深刻，但作者卻避開(kāi)第三人稱、第二人稱，而要用第一人稱，這是為什么？

生20：我覺(jué)得作者用第一人稱，首先是可以將讀者引入當(dāng)事人的角度看待整個(gè)事情。

師：對(duì)，把讀者拉進(jìn)當(dāng)事人的故事當(dāng)中。

生20：其次，作者可以借女子之口抒發(fā)自己的情感。

師：哦！借女子之口來(lái)抒情。很好!原來(lái)用第一人稱也有其獨(dú)到的好處。行，那我們繼續(xù)。

3.認(rèn)知視角

師：其實(shí)，剛才我們所學(xué)的東西叫“敘述視角”。所謂“敘述視角”又稱“敘述聚焦”，就是使用敘述性語(yǔ)言對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度。它有這樣一些形態(tài)。

第一個(gè)叫“全知視角”，也就是剛才那位同學(xué)說(shuō)的“上帝視角”，只是他對(duì)這個(gè)概念的理解還不夠準(zhǔn)確?！叭暯恰背３Ｓ玫谌朔Q的方式敘述，所以，我們稱它為第三人稱全知視角。

第二個(gè)是“限知視角”?！跋拗本褪侵赖貌荒敲赐耆?。它包括第一人稱限知視角，就是我們所學(xué)的這一篇課文《氓》采用的敘述方式。還有第二人稱限知視角和第三人稱限知視角。

其實(shí)，這個(gè)知識(shí)，我們從小學(xué)到初中都在學(xué)，只不過(guò)我們沒(méi)有上升到敘述視角的高度來(lái)學(xué)它。對(duì)敘述視角的操作是敘述藝術(shù)的根本技巧。

師：高中生的記敘文寫(xiě)作，80%同學(xué)的水平常常停留在小學(xué)、初中階段。這是為什么？其實(shí)，主要就是沒(méi)有從敘述視角這個(gè)角度來(lái)思考如何寫(xiě)文章。同學(xué)們常常一寫(xiě)“我”，“我”爸爸，就是“我”怎么樣，“我”爸爸怎么樣，沒(méi)有換一個(gè)角度去寫(xiě)故事。所以，有些高中記敘文雖然文從字順，修辭手法也運(yùn)用得不錯(cuò)，但是讀起來(lái)沒(méi)有趣味。敘述視角是非常重要的，可以增加故事的趣味。希望同學(xué)們?cè)谶@個(gè)方面下點(diǎn)功夫。換一種視角，就是換一種立場(chǎng)，將會(huì)看到另一個(gè)世界。

五、遷移運(yùn)用

1.改寫(xiě)推薦語(yǔ)

師：現(xiàn)在請(qǐng)回到我們上課之初寫(xiě)的推薦語(yǔ)。我們來(lái)看看！你當(dāng)時(shí)寫(xiě)的時(shí)候是用的第幾人稱視角？請(qǐng)?jiān)谂赃呑⒚鳌?/p>

（眾生批注）

生21：第三人稱視角。

生22：第二人稱。

生23：第二人稱。

師：好，現(xiàn)在我們來(lái)改寫(xiě)這個(gè)推薦語(yǔ)。我們不限定用第幾人稱，但是需要滿足另一個(gè)要求：用更具有親近感的視角。請(qǐng)大家用更具有親近感的視角改寫(xiě)推薦語(yǔ)，（眾生寫(xiě)，師巡視，觀察到有同學(xué)在原文中直接改）

師：直接在之前寫(xiě)的推薦語(yǔ)上改，非常好！這也是一種很好的方法。改好了的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（一生舉手）

生24：親愛(ài)的女同學(xué)們：玫瑰花下寄托著我對(duì)你們真摯的話語(yǔ)。恰值青春花樣年華，活潑青春的你們，難免會(huì)對(duì)男生產(chǎn)生喜愛(ài)之情。我認(rèn)為，喜歡是可以的，但情不可陷之深而無(wú)法自拔。正如《氓》的女子，本以為可以獲得美好幸福的婚姻生活，卻在結(jié)婚之后，寄人籬下，夙興夜寐，怎一個(gè)“愁”字了得?？傊?，愛(ài)情之水頗深，爾輩萬(wàn)莫于青春涉足，但愿潛心學(xué)習(xí)，成汝未來(lái)。

師：你覺(jué)得這段話最重要的是哪句話？

生24：“潛心學(xué)習(xí)，成汝未來(lái)”。

師：“成汝未來(lái)”什么意思？

生24：這個(gè)“汝”就是“你”的意思?！俺扇晡磥?lái)”就是在未來(lái)成就你。

師：哦！這個(gè)意思??！你覺(jué)得最重要的是這句話。好，（走到另一位學(xué)生旁）你覺(jué)得他這段話里面最重要的是哪句話？

生25：我覺(jué)得是“情不可陷之深”。

師：哦，情不要陷得太深。課文里面哪一句話就剛好說(shuō)了這個(gè)意思呢？

生25：“女之耽兮，不可說(shuō)也”。

師：噢！“女之耽兮，不可說(shuō)也。”好，請(qǐng)全體女生把這位同學(xué)提醒我們的這句話畫(huà)上雙橫線。

（生劃線）

師：現(xiàn)在我們把全文連起來(lái)讀一遍。請(qǐng)讀出兩種情感：一是作者和故事敘述者對(duì)我們的勸誡之情，二是我們對(duì)這位作者和故事敘述者的感激之情?！懊ァ?，起——

（眾生齊讀）

2.改寫(xiě)作文

師：我給同學(xué)們布置一個(gè)課后任務(wù)：去找一篇你過(guò)去寫(xiě)的記敘文，給它換一下視角，重新寫(xiě)一遍。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你原來(lái)寫(xiě)的這篇記敘文換了一個(gè)模樣。也可以把你原來(lái)寫(xiě)的這篇記敘文給你最好的朋友，讓他來(lái)改，或者你們互相改。你們會(huì)發(fā)現(xiàn)非常好的、非常多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味。

今天的學(xué)習(xí)我們就到這里。下課！