高職院校思政教育特點(diǎn)及方法創(chuàng)新探析

[摘 要]高職院校思想政治教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，新時(shí)代的發(fā)展對(duì)高職院校學(xué)生的思想政治教育也提出了更高的要求。因此，高職院校的教育工作者有責(zé)任根據(jù)新時(shí)代的特點(diǎn)，探索高職院校思政教育的創(chuàng)新路徑，提升教育的有效性和吸引力。本研究旨在分析新時(shí)代高職院校思想政治教育的特點(diǎn)，并提出創(chuàng)新方法，以提升其有效性和適應(yīng)性。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；高職院校；思想政治教育；方法創(chuàng)新

高職院校思想政治教育工作一直以來(lái)都是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，它對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。而隨著全球化進(jìn)程的加快和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校思政教育進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，現(xiàn)今大學(xué)生生活在一個(gè)信息爆炸、文化多元、思想活躍的社會(huì)環(huán)境中，其思想觀念和價(jià)值取向受到多方面因素的影響[1]。同時(shí)，國(guó)家對(duì)高職院校思政教育的重視程度不斷提升，要求高職院校思政課建設(shè)必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。因此，高職院校思政教育不僅需要在內(nèi)容和形式上與時(shí)俱進(jìn)，更需要在教育理念和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，探索適合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的路徑，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，提升教育的實(shí)效性和吸引力。本文旨在探討新時(shí)代高職院校思政教育面臨的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，分析當(dāng)前教育過(guò)程中存在的不足，并提出切實(shí)可行的創(chuàng)新路徑，通過(guò)對(duì)新時(shí)代高職院校思政教育特點(diǎn)的梳理和方法創(chuàng)新的探討，期望為高職院校思政教育的實(shí)踐提供有價(jià)值的參考，促進(jìn)高職院校思政教育質(zhì)量的全面提升和持續(xù)發(fā)展。

一、新時(shí)代高職院校思政教育特點(diǎn)

學(xué)生是思政教育的實(shí)踐者和參與者，教育的本質(zhì)要求只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能更好地提高思政教育的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和自我完善，因此，高職院校思政教育的主體是學(xué)生，他們的認(rèn)知和表達(dá)方面的特點(diǎn)是思政教育不容忽視的重要內(nèi)容及研究對(duì)象。

（一）信息獲取與認(rèn)知方式的多元化

當(dāng)前正處在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等多種渠道獲取信息，認(rèn)知方式日益多樣化，傳統(tǒng)的單向信息傳遞模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生的需求，他們可以通過(guò)各種渠道接觸到全球范圍內(nèi)的多元思想和觀點(diǎn)，這種多元化的信息獲取方式有助于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其全球意識(shí)和跨文化理解能力，但也帶來(lái)了信息過(guò)載和真假難辨的問(wèn)題，大量的信息涌入使學(xué)生容易迷失在信息的海洋中，難以分辨信息的真實(shí)性和可靠性，這就要求高職院校思政教育在教育內(nèi)容和方法上進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升信息鑒別能力和批判性思維。

（二）表達(dá)與自我認(rèn)同的個(gè)性化

與過(guò)去相比，新時(shí)代大學(xué)生具有強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)和自我認(rèn)同需求，更加注重個(gè)人獨(dú)特性的展示和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，與其被動(dòng)接受，他們更傾向于在思政教育中能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，展示自己的個(gè)性特征和思想深度；他們不再盲從權(quán)威，更傾向于通過(guò)獨(dú)立思考和自主選擇來(lái)形成自己的人生觀和價(jià)值觀。而這種轉(zhuǎn)變要求思政教育必須與時(shí)俱進(jìn)，不僅在內(nèi)容上貼近學(xué)生內(nèi)心世界的多元化需求，更需在方法上勇于創(chuàng)新，充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)與探索，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力。

（三）社交模式與文化認(rèn)同的圈群化

當(dāng)代大學(xué)生的社交模式呈現(xiàn)圈群化特點(diǎn)，即學(xué)生在特定的社交圈子中進(jìn)行互動(dòng)和交流，形成了特定的文化認(rèn)同[2]。首先，圈群化的社交模式使得學(xué)生在特定圈子中形成了共同的語(yǔ)言、習(xí)慣和價(jià)值觀，這些圈子往往具有高度的同質(zhì)性，學(xué)生在這些圈子中能夠找到認(rèn)同感和歸屬感，分享著相似的興趣、愛(ài)好和觀點(diǎn)，比如，某些學(xué)生群體可能對(duì)某些文化（如動(dòng)漫、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等）表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，這種文化圈子內(nèi)部的交流和互動(dòng)非常頻繁，形成了獨(dú)特的文化認(rèn)同和行為規(guī)范。但是，由于學(xué)生主要在特定圈子中獲取信息，他們接觸到的觀點(diǎn)和資訊往往是相似和一致的，容易形成信息繭房效應(yīng)，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外界不同觀點(diǎn)和文化缺乏了解和包容，影響他們的認(rèn)知廣度和深度。再者，學(xué)生傾向于在圈子內(nèi)討論和傳播自己的觀點(diǎn)，這種圈內(nèi)傳播具有很強(qiáng)的影響力和擴(kuò)散性，如果思政教育能夠在這些圈子中得到認(rèn)可和傳播，其效果將會(huì)極大增強(qiáng)。高職院校思政教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生在這些圈子中的文化認(rèn)同，針對(duì)不同圈子的特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教育策略，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性。

總而言之，新時(shí)代高職院校思政教育要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以此來(lái)提高思政教育的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是新時(shí)代高職院校思政教育的基本特點(diǎn)和要求。

二、新時(shí)代高職院校思政教育存在的不足

（一）教學(xué)方法形式單一

當(dāng)前，高職院校思政教育的教師在教學(xué)方法上往往比較單一，主要依賴(lài)于傳統(tǒng)的課堂講授方式，缺乏與學(xué)生互動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)的手段，這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏積極參與的動(dòng)力，同時(shí)，教師在教學(xué)中往往偏重于理論灌輸，忽視了實(shí)際案例的分析和討論，使得學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致教育效果不盡理想[3]。而且許多教師習(xí)慣于“一言堂”的講授方式，在整個(gè)課堂過(guò)程中教師是唯一的“發(fā)聲者”，學(xué)生則是被動(dòng)的“接受者”，這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度都受到極大的限制。由于缺乏互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到乏味，難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力和興趣。在這種教學(xué)方法的限制下，學(xué)生不僅難以將理論知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，也缺乏對(duì)思政理論的深刻理解和內(nèi)化，教學(xué)效果往往流于表面，難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)語(yǔ)言缺乏吸引力

傳統(tǒng)的思政教育語(yǔ)言往往過(guò)于正式和嚴(yán)肅，缺乏生動(dòng)性和親和力，難以引起學(xué)生的共鳴和興趣，這種僵化的語(yǔ)言風(fēng)格使得教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥乏味，打消了學(xué)生的參與積極性。新時(shí)代的大學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)生動(dòng)有趣的方式獲取信息，對(duì)于沉悶的理論講解缺乏耐心。因此，思政教育需要改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言，使其更加生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和興趣點(diǎn)，通過(guò)使用幽默的語(yǔ)言，以及與學(xué)生生活緊密相關(guān)的例子，可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，使學(xué)生更加愿意參與到思政教育

中來(lái)。

（三）教學(xué)考核缺乏實(shí)踐性

現(xiàn)行的思政教育考核方式主要以理論知識(shí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面評(píng)估，大多數(shù)考核方式集中在課堂筆試和理論知識(shí)的背誦上，忽視了學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用理論解決問(wèn)題的能力，這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在思想政治教育中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，無(wú)法全面反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)。思政教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、模擬活動(dòng)等多種形式，全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，這樣的考核方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，也有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

三、新時(shí)代高職院校思政教育的方法創(chuàng)新

路徑

（一）建立主體間性思想政治教育模式

新時(shí)代高職院校思政教育的方法創(chuàng)新，首先要注重建立主體間性的教育模式，尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主體人格，促進(jìn)師生間的交互關(guān)系。在思想政治教育過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生思想的引導(dǎo)者和交流的參與者，通過(guò)引入討論、辯論、案例分析等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主體性。例如，在討論重大時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，發(fā)表各自的見(jiàn)解，并進(jìn)行辯論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立判斷能力，同時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置開(kāi)放的咨詢(xún)時(shí)間、組織師生座談會(huì)等方式，增加師生之間的交流機(jī)會(huì)，拉近師生距離，增強(qiáng)教育的親和力和感染力。并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談交流、案例分析等多種方式，了解學(xué)生對(duì)思政教育的反饋和需求，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育方法和內(nèi)容，同時(shí)，可以引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，借助專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家的力量，對(duì)思政教育的質(zhì)量和效果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

通過(guò)以上途徑，建立主體間性的思政教育模式，可以有效提升高職院校思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與感。

（二）提升教學(xué)語(yǔ)言的吸引力

提升教學(xué)語(yǔ)言的吸引力，是新時(shí)代高職院校思想政治教育亟須解決的重要問(wèn)題之一，改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言，使其更具吸引力，能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的緊密連通，形成教育合力。

第一，需要改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式，使其更加生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)的思政教育語(yǔ)言往往過(guò)于正式和嚴(yán)肅，缺乏生動(dòng)性，難以引起學(xué)生的興趣。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)盡量避免使用枯燥乏味的語(yǔ)言，采用更為活潑生動(dòng)的表達(dá)方式，如通過(guò)講故事、舉實(shí)例、引用名言警句等方式，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和親和力。此外，教師還要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)加入一些輕松愉快的元素，調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

第二，運(yùn)用多媒體手段，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和互動(dòng)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為思政教育提供了豐富的教學(xué)資源和手段，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)、形象。例如，通過(guò)播放經(jīng)典影片片段、展示歷史圖片、播放名人演講等方式，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的過(guò)程中，更加深刻地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，推薦學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片、TED演講等，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。

總之，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式，運(yùn)用多媒體手段，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和互動(dòng)性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣，使思政教育更加生動(dòng)、具體和富有成效。

（三）增強(qiáng)理論課程與實(shí)踐活動(dòng)的銜接

在新時(shí)代的高職院校思政教育中，增強(qiáng)理論課程與實(shí)踐活動(dòng)的銜接，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和思想政治素養(yǎng)的有效途徑。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

第一，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)考核。傳統(tǒng)的思政教育考核方式主要以理論知識(shí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面評(píng)估，為此，高職院校需要制定科學(xué)合理的實(shí)踐素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多維度、多層次的考核方式，全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，可以通過(guò)案例分析、模擬演練、項(xiàng)目研究等方式，考查學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。

第二，增設(shè)實(shí)踐課程，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校應(yīng)在思想政治教育課程體系中增加實(shí)踐課程的比重，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)，深刻理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，可以開(kāi)設(shè)社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，同時(shí)，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)研、公益活動(dòng)、實(shí)習(xí)鍛煉等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升他們的社會(huì)責(zé)任感和公民素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，為他們未來(lái)的社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，建立實(shí)踐基地。高職院校可以與政府部門(mén)、企事業(yè)單位、社區(qū)等合作，建立一批穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以與社區(qū)合作開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)社區(qū)的過(guò)程中接受教育；與企事業(yè)單位合作開(kāi)展實(shí)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)際工作中體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；與政府部門(mén)合作開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)研了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

這種實(shí)踐化的教育方式不僅可以提高思政教育的效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，符合新時(shí)代高職教育的發(fā)展要求。

（四）促進(jìn)學(xué)生文化興趣與教育內(nèi)容相結(jié)合

促進(jìn)學(xué)生文化興趣與教育內(nèi)容的結(jié)合，是提升高職院校思想政治教育吸引力和實(shí)效性的有效辦法，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)和校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展。

學(xué)校開(kāi)展的豐富多彩文化活動(dòng)，如主題講座、文化節(jié)、讀書(shū)會(huì)、電影賞析和藝術(shù)展覽等，可以豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)他們的文化興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，調(diào)整和豐富思想政治教育的內(nèi)容和形式，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。

總之，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，注重教育內(nèi)容的多樣化和實(shí)效性，能夠有效增強(qiáng)思政教育的吸引力和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代賦予高職院校思政教育新的使命和挑戰(zhàn)，只有不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，這不僅是高職院校的責(zé)任，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需求。希望通過(guò)本文的探討，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｋ颊逃膶?shí)踐和研究提供有益的參考和啟示，為新時(shí)代的教育事業(yè)作出積極貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：胡玉珍（1987— ），女，漢族，湖北棗陽(yáng)人，漳州城市職業(yè)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。