博物館資源在高職思政課教育中的應用研究

摘 要：廣元博物館的愛國主義教育、紅色文化教育以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源非常豐富。進入新時代，地方博物館應充分發(fā)揮好教育功能，尤其應與地方高職院校建立良好合作關系，讓學生思政課實踐教學活動與博物館資源相互融合，這對于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生思想道德水平具有重要作用。有鑒于此，本文從地方博物館實際出發(fā)，探究博物館在高職思政課教育中的應用價值，分析當下地方博物館在高職院校思政課應用中存在的問題，進而提出夯基礎、引進來、走出去和上“云端”四個路徑，以優(yōu)化博物館資源在高職思政課教育中的應用，以期為相關研究提供一定的理論參考。

關鍵詞：博物館資源；高職思政課教育；應用路徑

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.23.019

廣元市博物館數量在四川省內名列前茅，截至2024年5月，共有27座博物館和紀念館（表1）。博物館是培養(yǎng)愛國情感和民族精神的重要陣地，經過5000多年歷史發(fā)展，中華民族造就的輝煌文明凝結在博物館館藏之中，豐富的館藏資源向受眾展示了各時代的特點和生活習慣以及所創(chuàng)造出的燦爛文化，承載著實現中華民族偉大復興歷史使命的精神動力。

1 博物館資源在高職思政課教育中的價值

1.1 高職院校在校學生是博物館教育功能中相當重要的群體

博物館教育工作面向全社會，在博物館發(fā)展的過程中，其作為一個參觀場所，服務對象面向廣大群眾，并且大部分博物館還是免費參觀的，但是由于博物館知名度以及人們對博物館的不了解，導致大部分縣市級博物館出現門可羅雀的局面。現在國家對博物館及傳統(tǒng)文化的重視程度日益提升，博物館的參觀人數正持續(xù)增長。地方博物館以其鮮明的地域特色而著稱，其中蘊含豐富的紅色文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而，仍有部分地方博物館采取守株待兔的方式，靜待訪客上門。在當下社會環(huán)境中，學生們對博物館抱有濃厚興趣，尤其是高職院校的學生，他們對知識的渴求尤為強烈。鑒于部分高職院校思政課授課形式尚顯單一，若能巧妙激活博物館中的文物，使其深度融入博物館教學實踐中，無疑將有力推動傳統(tǒng)教學模式的革新，為思政課注入新的活力，使之更加生動有趣。博物館開展的教育工作恰恰是對這方面的有益補充。館校合作既可彌補學校教育存在的缺陷和不足，為大學生提供更豐富的教育資源，同時也能促進博物館工作的改革與進步，可以說是一個雙贏甚至多贏的結果。思政課的社會實踐教學與博物館的教育功能不謀而合。

1.2 博物館可以給高職學校和學生提供更為豐富的教學資源

博物館作為為社會服務的非營利性常設機構，其保存了很多文物以及影像資源，這些資源對于身處高職院校的學生來說是難能可貴的。時代在不斷發(fā)展，學生們的教育方式也在不斷變化，傳統(tǒng)的教學模式是教師講學生學，這樣的授課模式已經不能滿足學生多樣化的需要。在當前這個信息泛濫的時代，學生們通過網絡搜索獲取的信息往往真假難辨，這可能會導致他們受到歷史虛無主義等錯誤思潮的影響。然而，通過組織學生參與博物館的教育活動，學生們能夠獲得寶貴的體驗和學習經歷，這些經歷對于駁斥歷史虛無主義具有至關重要的作用。隨著教育改革和課程改革的持續(xù)深化，學校日益重視學生的學習過程和經驗積累，這與博物館思政教育工作的特點不謀而合。

1.3 高職思政課教育中可以充分發(fā)揮博物館資源獨有的教育優(yōu)勢

當前，思政課教育所依賴的傳統(tǒng)教學方法，如講述法和討論法，已逐漸顯露出其局限性，難以有效激發(fā)學生的興趣和獲得良好的反饋。因此，教師亟須突破傳統(tǒng)教育框架，積極探索創(chuàng)新途徑，切實提升學生的知識能力與人格素養(yǎng)。將博物館資源廣泛融入思政課教學便是一個值得嘗試的舉措。對于學生而言，思政課是他們獲取知識的主要渠道，但教學內容往往顯得抽象而概括，使學生在學習過程中容易產生模糊感和距離感。盡管生動的講解和多媒體技術的引入在一定程度上緩解了這一問題，但諸如“四史”等歷史知識仍讓學生感覺遙遠。當真實的文物資料展現在學生眼前時，他們通過親眼觀看、親手觸摸、親身互動，全方位地感受“可以觸摸到的歷史”。例如，參觀古錢幣、瓷器、青銅器等文物，不僅能調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，還能從多個角度加深學生對歷史知識的理解和記憶。這種教學方式能夠激發(fā)學生對歷史片段的深刻感悟，使他們在親身體驗中塑造更加真實、生動的歷史認知。

2 博物館資源在高職思政課教育中存在的問題

2.1 地方博物館發(fā)揮思想政治教育功能較少

盡管地方博物館作為人類文明的寶庫，具備思想政治教育的潛力，但在實踐中，其發(fā)揮這一功能的作用卻相對有限。隨著民眾生活品質的提升，越來越多的公眾主動走進博物館，探索歷史的奧秘與文化的精髓。對于學生群體而言，博物館的價值更是無可估量的，它不僅是知識的源泉，更是進行愛國主義教育、強化思政課育人功能的重要陣地。盡管中國博物館的發(fā)展起步較晚，但中國博物館的發(fā)展速度十分驚人。然而，在當前社會背景下，地方博物館在思政課教育功能的發(fā)揮上仍有待加強。因此，廣元市的博物館應積極響應國家號召，充分利用自身資源，加強與學校、教育機構的合作，將博物館打造成思政課教育的生動課堂。

2.2 地方博物館對地方學校教育發(fā)展支持較少

2023年，全國新增備案博物館268家，總數達到6833家，共舉辦了4萬余個陳列展覽，吸引了12.9億人次的觀眾。盡管博物館的數量和影響力在持續(xù)增長，但調查結果顯示，部分博物館在支持高職思政教育方面的資源服務仍然匱乏。例如，廣元市擁有27所博物館、紀念館，這些機構在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、紅色文化教育和愛國主義教育等方面具有巨大潛力，但它們在主動與高職院校思政課教育結合方面存在明顯不足。廣元市博物館、青川縣博物館等雖然與地方學校開展了合作，通過組織學生走進博物館的方式，讓學生深入了解文物，但這種機會往往僅限于部分學生，大多數學生因各種原因無法親臨博物館學習。因此，廣元市地方博物館需要更加積極地發(fā)揮其在思政教育方面的作用。這包括主動走進高職院校，通過文物展示、專題講座等形式，將博物館的資源直接帶到學生身邊，使更多學生能夠受益于博物館的思政教育功能。

2.3 高職思政課教育和博物館之間缺乏積極有效的教育合作機制

目前，博物館教育主要定位于面向公眾的廣泛服務，而針對高職思政課教育的則相對缺失。這導致博物館提供的資源往往與高職思政課的教學內容存在脫節(jié)或對接錯位，缺乏與課程緊密相關的教育資源，難以滿足高職學生的需求。同時，高職思政課教育也未能充分將博物館資源納入教育體系，導致兩者在高職思政課教育領域各自為政，缺乏長效的教育合作機制。盡管在以往的高校思政課社會實踐中，老師會帶領學生參觀博物館，進行愛國主義教育等，但這種合作模式缺乏持久性和穩(wěn)定性。在信息化社會背景下，我們應積極探索通過信息化手段促進博物館與學校之間的長久有效合作。通過深度合作，可以將博物館的豐富資源與高職思政課的教學內容緊密結合，真正從內心深處激發(fā)學生愛黨、愛國和愛社會主義的情感。

3 博物館資源在高職思政課教育中的應用路徑

為在高職思政課教育中有效整合并利用博物館資源，首要任務是依據博物館獨特的文物藏品資源構建文化創(chuàng)意平臺，通過創(chuàng)新手段活化歷史文物，增強其教育價值。同時，深化博物館與高職院校思政教學部門的合作關系，將博物館正式納入思政課實踐教學體系，作為不可或缺的校外實踐基地。這些舉措不僅能夠促進博物館與高職思政課教學部門之間的資源共享，還能為學生提供直觀學習、親身體驗的機會，從而加深他們對思政課程內容的理解與感悟。

3.1 夯基礎—強化思政課教師硬實力

為充分發(fā)揮博物館思政教育功能，廣元市的高職院校加強思政課教育隊伍建設，組建專業(yè)人才隊伍，完善教育活動體系，激發(fā)高職學生的主體能動性。一是通過制訂培訓計劃，從博物館內部挑選思政課人才進行培養(yǎng)，同時，以賽促練，積極參加省內外、市內外紅色故事講解、宣講等活動。二是市內三所高職院校馬克思主義學院進行合作，組成思政課教學專班，互相開展思政教學、知識講解等專業(yè)培訓，從而加深合作，促進共同發(fā)展，踐行共同育人的原則，有效發(fā)揮博物館思政育人功能。三是高職院校思政課教師多和學生交流，了解學生想法，依托本地博物館館藏資源蘊涵的文化內涵，增進學生的國家認同感，厚植愛國主義情懷，有效發(fā)揮博物館的思政育人功能。

3.2 請進來—將思政課堂搬進博物館

將思政課堂搬進博物館也是有效促進博物館資源在高職思政課中運用的方式之一。一是博物館可以和高職院校馬克思主義學院建立長期的合作機制，雙方深化合作。高職院校教師可以定期帶學生到廣元本地博物館參觀學習，結合廣元博物館的紅色文化資源、傳統(tǒng)文化資源、愛國主義教育資源等，讓學生們透過一張張圖片、一件件文物和一個個感人的故事，了解發(fā)生在廣元的感人至深的紅軍事跡及廣元優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。博物館相關人員和思政課教師可以在博物館展廳就高職思政課課程內容進行現場梳理、闡釋、討論和總結，從而選出和博物館展覽相互對應、相互契合的內容，讓思政課教師就在博物館展廳講授一堂生動的思政課，真正讓學生從文物、圖片中理解“思想道德和法治”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程內容，此刻，博物館展廳就是一個思政大課堂。二是博物館還可以推出“大學生思政課講解員訓練營”，從三所高職院校選拔優(yōu)秀大學生參加博物館組織的免費公益培訓和講解活動，經過考核上崗后，大學生講解員可以在博物館里講述紅色故事，在培訓學習和展廳講述的過程中，學生們會潛移默化地受到教育，也讓紅色精神代代相傳。

3.3 走出去—讓博物館走近思政課

讓博物館走近思政課也是拓展博物館在高職院校思政課中運用的路徑之一。一是廣元博物館可以結合本館的文化特色，策劃推出“博物館進學校—‘愛國主義’系列教育活動”，利用館藏紅色資源，充分展示廣元地區(qū)豐富的紅色文化，加強紅色資源宣傳推廣，營造繼承紅色基因、傳承紅軍精神的濃厚思政氛圍。二是博物館還可以結合本館紅色文化特色，組建紅色文化宣講團隊，前往高職院校開展活動，講述內容圍繞廣元地方黨史、廣元蜀道文化、廣元紅色文化、廣元愛國主義文化等，充分利用本地豐富厚重的紅色文化資源，尤其是館藏紅色資源，使講述更貼近廣元特色，豐富和拓展高職院校思政課教材上的相關內容。三是結合高職院校大學生的特點，針對性地撰寫講解詞，增強內容講解的故事性、互動性和吸引性。博物館還可以和大學生一起研發(fā)制作相關紅色文化教學用具，或者博物館可以結合廣元紅色文化亮點制作相關紅色文化創(chuàng)意產品，如“血戰(zhàn)劍門關”書簽等，讓學生們在動手實踐中，進一步感悟革命先輩的家國情懷。

3.4 上“云”端—博物館線上思政課

隨著數字時代的到來，廣元博物館應該緊跟形勢，通過“兩微一端”讓文物“活”起來、讓思政教育“火”起來。結合館藏資源，拍攝制作一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義教育視頻，將課堂搬上“云端”，讓博物館的思政教育走進大學生的日常生活，讓紅色基因在青年心中賡續(xù)傳承。博物館還可以開通抖音、快手等相關短視頻平臺，如廣元市博物館、青川縣博物館都開通了微信公眾號，將一些優(yōu)秀的講解拍攝成短視頻發(fā)到平臺上或制作文物展覽，另外還可以定期開展網上博物館視頻課，和大學生們同上一節(jié)博物館思政教育公開課等，通過這樣的線上活動，真正讓遠離大學生的文物“飛入尋常百姓家”，甚至可以將國家一級文物分開制作成幾分鐘的短視頻，通過動畫等形式，配上生動的講解，真正讓文物活起來?！霸普n堂”也是博物館開展思政教育最受歡迎的形式之一，同學們在觀看的時候也可以進行互動，真正讓同學們在學習中受到教育，讓思想政治教育潛移默化地影響學生。

通過地方博物館與地方高職院校的深入合作與交流，組織學生親身參與和互動體驗，傳好思政教育“接力棒”，為大學生的思政教育提供有益的平臺，不僅拓展和豐富了博物館的教育功能，還進一步推動了思政課的發(fā)展和創(chuàng)新，為構建一體化的思政教育工作提供了有益的探索，也為“博物館里的思政課”的實施奠定了良好的基礎和指明了方向。

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