新時(shí)代中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升策略探討

林子路

摘要：在深入推進(jìn)教育改革的新時(shí)代背景下，體育學(xué)科逐漸引起社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量已成為重要研究課題。要提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，可以細(xì)化體育教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)、以拓展訓(xùn)練為載體、以混合式教學(xué)模式為輻射、以寓教于玩為助力，及時(shí)將新理念、新內(nèi)容融入體育教學(xué)中，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮體育教學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中學(xué)體育；教學(xué)質(zhì)量；策略；體質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0109-04

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，健康已成為人們追求高質(zhì)量生活的關(guān)鍵詞。2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》正式頒發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生健康成長(zhǎng)，體育逐漸成為廣受社會(huì)各界關(guān)注的學(xué)科。當(dāng)前，一些青少年體質(zhì)健康水平令人擔(dān)憂。2020年12月23日發(fā)布的《中國(guó)居民營(yíng)養(yǎng)與慢性病狀況報(bào)告（2020年）》顯示，城鄉(xiāng)居民超重肥胖率呈明顯上升趨勢(shì)，6歲～17歲兒童青少年超重率和肥胖率分別為11.1%和7.9%，6歲以下兒童超重率和肥胖率分別為6.8%和3.6%。同時(shí)，《2020中國(guó)青少年近視防控大數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，2020年1月-7月，青少年平均每日戶外活動(dòng)時(shí)間僅為32.3分鐘，與推薦值相差甚遠(yuǎn)，這是學(xué)生近視率增長(zhǎng)的主要原因之一。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)秉承科學(xué)、規(guī)范的原則高質(zhì)量做好體育教學(xué)工作，充分發(fā)揮其鍛煉身體、錘煉意志的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

1.體育教學(xué)的內(nèi)涵

體育是教育教學(xué)的組成部分，是整體教學(xué)活動(dòng)順利開展的保證。體育教學(xué)有廣義與狹義之分，廣義的體育教學(xué)是指體育運(yùn)動(dòng)中的教育教學(xué)現(xiàn)象，狹義的體育教學(xué)指學(xué)校開展的體育，即以青少年與兒童為受教育主體的體育教學(xué)活動(dòng)。《學(xué)校體育學(xué)》一書指出：“體育教學(xué)是指在體育教師與學(xué)生共同參與下，采用有效方法與手段，指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康相關(guān)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)?！盵1]可見，體育教學(xué)就是在體育教師與學(xué)生共同參與下，根據(jù)體育教學(xué)大綱，圍繞具體目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的過程。

2.體育教學(xué)的內(nèi)容

《“健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要”》明確提出：“實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，培育青少年體育愛好，基本實(shí)現(xiàn)青少年熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)?！睂W(xué)校作為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，采取有效措施，強(qiáng)化學(xué)校體育建設(shè)，將學(xué)校建設(shè)為增強(qiáng)青少年體質(zhì)、幫助其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的場(chǎng)所。學(xué)校體育主要按照中小學(xué)“體育與健康”的課程標(biāo)準(zhǔn)開展，以“健康第一”為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。體育教學(xué)主要內(nèi)容包括體育與健康知識(shí)、體育基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)技能、體育素質(zhì)。其中，體育與健康知識(shí)強(qiáng)調(diào)將健康、衛(wèi)生、安全、救援等方面的知識(shí)與技能融入體育教學(xué)中。當(dāng)前，部分學(xué)校的體育教學(xué)側(cè)重田徑、球類運(yùn)動(dòng)，而忽視健康知識(shí)的傳授[2]。

1.人本性原則

中學(xué)生大多處于13歲～18歲這一年齡段，生理日益成熟，心理尚未成熟，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)與強(qiáng)烈的自我意識(shí)。因此，教師應(yīng)遵循人本性原則，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的各項(xiàng)選擇與決定，并給予其充分的關(guān)注，根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛、認(rèn)可體育。人本性原則還體現(xiàn)在突出學(xué)生主體地位這一層面，教師要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，幫助其感受到自身的重要性，促進(jìn)其主動(dòng)參與到教學(xué)中，以提升中學(xué)體育教學(xué)實(shí)效[3]。

2.情感性原則

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常硬性地將體育知識(shí)傳授給學(xué)生，強(qiáng)制要求學(xué)生練習(xí)體育技能，極易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，逐漸喪失對(duì)體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣。教師秉持情感性原則開展體育教學(xué)，能讓學(xué)生認(rèn)可體育教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能。為此，體育教師要將學(xué)生置于與自己平等的地位，主動(dòng)了解學(xué)生感受、對(duì)體育教學(xué)的期待，開展具有針對(duì)性的體育教學(xué)。

3.民主性原則

在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作。為此，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)遵循民主性原則，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，多聽取學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的意見和建議，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》指出：“學(xué)校體育仍是整個(gè)教育事業(yè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校體育重要性認(rèn)識(shí)不足、體育課和課外活動(dòng)時(shí)間不能保證、體育教師短缺、場(chǎng)地設(shè)施缺乏等問題依然突出。學(xué)校體育評(píng)價(jià)機(jī)制亟待建立，社會(huì)力量支持學(xué)校體育不夠，學(xué)生體質(zhì)健康水平仍是學(xué)生素質(zhì)的明顯短板?！薄督逃哭k公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》指出：“中小學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家規(guī)定的體育與健康課程剛性要求，小學(xué)一至二年級(jí)每周4課時(shí)，小學(xué)三至六年級(jí)和初中每周3課時(shí)，高中每周2課時(shí)，有條件的學(xué)校每天開設(shè)1節(jié)體育課，確保不以任何理由擠占體育與健康課程和學(xué)生校園體育活動(dòng)?！笨梢?，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)與理想狀態(tài)之間仍有一些差距，需借助國(guó)家政策文件的指導(dǎo)與支持，體育教學(xué)是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，未來改革還有很長(zhǎng)一段路要走[4]。

1.以細(xì)化體育教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)

中學(xué)體育教學(xué)總體目標(biāo)是：強(qiáng)健學(xué)生體魄，提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)。中學(xué)體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的重任，積極轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，確保其能夠更好地融入教學(xué)實(shí)踐中并指引方向?？傮w來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)層次。其一，關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)與心理健康，將推動(dòng)學(xué)生身心向健康發(fā)展作為根本目標(biāo)。其二，幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，保證學(xué)有所獲[5]。其三，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛體育運(yùn)動(dòng)的情感。其四，開展豐富多樣的體育實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，鍛煉學(xué)生意志力，并鼓勵(lì)學(xué)生將其延伸到生活中。例如，在教學(xué)“籃球雙手胸前傳接球”時(shí)，體育教師要落實(shí)“健康第一、快樂體育”這一理念，并圍繞這一理念制定運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康等目標(biāo)。其中，運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)是：使學(xué)生了解籃球傳球技術(shù)與比賽規(guī)則；運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是：鍛煉學(xué)生胸前傳球技術(shù)，提高學(xué)生傳球能力；身體健康目標(biāo)是：對(duì)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力與速度進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性與奔跑速度；心理健康目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生體育精神，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。

2.以拓展訓(xùn)練為載體

增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)是中學(xué)體育教學(xué)的核心目標(biāo)。體育教師要根據(jù)這一核心目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，借助拓展訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能，以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，提升體育教學(xué)質(zhì)量。具體而言，體育教師應(yīng)設(shè)計(jì)以運(yùn)動(dòng)技能為載體的拓展訓(xùn)練，按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求傳授運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，組織開展體育安全教育活動(dòng)，讓學(xué)生獲得野外活動(dòng)的基本技能。以拓展訓(xùn)練為載體，打造系統(tǒng)、有效的拓展訓(xùn)練模式，能確保學(xué)生熟練掌握體育知識(shí)與技能，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與體育課程的內(nèi)在邏輯。

第一，傳授運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)。在拓展訓(xùn)練開展的第一環(huán)節(jié)，體育教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解體育項(xiàng)目或動(dòng)作技術(shù)的專業(yè)性術(shù)語，帶領(lǐng)學(xué)生觀看體育比賽，幫助其鞏固專業(yè)性術(shù)語。例如，在足球項(xiàng)目教學(xué)中，體育教師可組織學(xué)生觀看足球比賽，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注頂球、停球、正腳背射門等動(dòng)作技術(shù)以及講解員運(yùn)用的專業(yè)術(shù)語，夯實(shí)學(xué)生體育知識(shí)基礎(chǔ)，為提升其體育素養(yǎng)筑牢根基。第二，組織學(xué)生開展體育安全教育活動(dòng)。拓展訓(xùn)練的目的是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，落實(shí)體育教學(xué)總體目標(biāo)。因此，體育教師應(yīng)在拓展訓(xùn)練中積極組織學(xué)生開展體育活動(dòng)[6]。例如，可將“極速60秒”引入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，教師要先準(zhǔn)備30張卡片，在每張卡片上畫上一個(gè)與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的安全標(biāo)識(shí)，如“當(dāng)心滑跌、禁止攀爬”等。然后將卡片順序打亂，以圓圈的形式平鋪在草地上，并將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組選一名學(xué)生站在圓圈里面。當(dāng)教師隨機(jī)喊出其中一張卡片的內(nèi)容時(shí)，站在圓圈里面的學(xué)生快速將其放置在收納箱中，站在外圈的學(xué)生則要發(fā)揮指揮協(xié)調(diào)作用?；顒?dòng)結(jié)束后，體育教師可開展體育安全“大講堂”，把更多的安全知識(shí)傳授給學(xué)生，為其開展體育運(yùn)動(dòng)提供安全保障。第三，幫助學(xué)生獲得開展野外活動(dòng)的基本技能。部分體育拓展訓(xùn)練需要在野外進(jìn)行，對(duì)學(xué)生復(fù)雜環(huán)境應(yīng)對(duì)能力與素質(zhì)提出更高要求。為此，體育教師應(yīng)積極開展野外拓展訓(xùn)練活動(dòng)，以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的能力與素質(zhì)。例如，可組織繪制地圖、搭建帳篷、爬山等野外活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生野外活動(dòng)的基本技能，為拓展訓(xùn)練活動(dòng)有序推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。第四，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固運(yùn)動(dòng)技能。依托拓展訓(xùn)練開展體育教學(xué)的最終目的為更好地落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。為此，在拓展訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能。例如，在“排球”教學(xué)中，為鍛煉學(xué)生持球能力與雙臂協(xié)調(diào)性，教師可設(shè)計(jì)“球行萬里”拓展訓(xùn)練活動(dòng)，把學(xué)生分成若干8人～10人的小組，每組學(xué)生排成一列縱隊(duì)，以雙臂并攏、雙手交叉的姿勢(shì)面向同一側(cè)站立，站在排頭的學(xué)生用雙臂墊球傳給下一個(gè)學(xué)生，最先完成傳球的隊(duì)伍獲勝，以此鍛煉學(xué)生排球墊球技能。

3.以混合式教學(xué)模式為輻射

（1）課前———任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。課前階段，體育教師應(yīng)組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)、自習(xí)活動(dòng)。例如，在開展“排球正面雙手墊球、體能練習(xí)”教學(xué)時(shí)，體育教師可在課前借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將“排球正面雙手墊球”的微課推送給學(xué)生。在選擇微課時(shí)，體育教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注微課是否能夠?qū)⒄骐p手墊球動(dòng)作要領(lǐng)講解清楚，動(dòng)作示范是否標(biāo)準(zhǔn)。為保證自主學(xué)習(xí)效果，體育教師可設(shè)計(jì)“理解墊球動(dòng)作，并嘗試墊球”這一任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。在課前自主學(xué)習(xí)過程中，體育教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，最好是在上新課的前一周，并合理控制微課時(shí)長(zhǎng)，保障自主學(xué)習(xí)效果[7]。

（2）課中———檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果、再次開展測(cè)評(píng)活動(dòng)、歸納總結(jié)。首先，在課堂教學(xué)中，體育教師要讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，并用手機(jī)記錄其墊球情況，對(duì)其自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，以將學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)和不規(guī)范的動(dòng)作作為后續(xù)教學(xué)的重要關(guān)注點(diǎn)。比如，引導(dǎo)學(xué)生分析墊球不到位、不規(guī)范、不正確的地方，并進(jìn)行動(dòng)作示范，詳細(xì)講解相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，并針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。其次，在講解糾錯(cuò)后，體育教師可組織學(xué)生自主開展相關(guān)練習(xí)，并用手機(jī)詳細(xì)記錄學(xué)生的練習(xí)情況，將其與之前的測(cè)試進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生動(dòng)作掌握情況進(jìn)行了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性問題，從而采取有效的應(yīng)對(duì)措施。體育教師還可采用分層教學(xué)的方法，讓已經(jīng)熟練掌握此技能的學(xué)生開展難度更高的活動(dòng)，讓已經(jīng)初步掌握此技能的學(xué)生自主強(qiáng)化技能訓(xùn)練，落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)。最后，在歸納總結(jié)中，體育教師可組織學(xué)生自主歸納所學(xué)知識(shí)、技能技巧，并與他人分享，使學(xué)生全方位參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

（3）課后———云端補(bǔ)救。云端補(bǔ)救在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。以“排球正面雙手墊球、體能練習(xí)”為例，體育教師可圍繞體能訓(xùn)練與墊球布置任務(wù)。首先，在體能訓(xùn)練方面，課堂教學(xué)中較少有時(shí)間圍繞其開展針對(duì)性訓(xùn)練活動(dòng)，這不利于學(xué)生體能的提高。并且，體能訓(xùn)練枯燥乏味，大部分學(xué)生較少利用課余時(shí)間主動(dòng)開展訓(xùn)練。對(duì)此，體育教師可要求學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)類APP，記載自身每日鍛煉情況，并定期檢查學(xué)生記錄情況，以此掌握其體能訓(xùn)練情況。體能訓(xùn)練任務(wù)需根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來定，以墊球課堂教學(xué)為例，可布置一分鐘跳繩、一分鐘體前屈、一分鐘仰臥起坐、一分鐘平板支撐、折返跑等任務(wù)，并將各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)詳細(xì)記錄下來，便于及時(shí)了解學(xué)生體能情況。其次，在墊球方面，體育教師可要求學(xué)生課下自主開展墊球練習(xí)，用手機(jī)對(duì)其全過程進(jìn)行記錄，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生練習(xí)視頻進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生錯(cuò)誤之處，并提出解決措施，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，教師可收集優(yōu)秀視頻作為微課素材。在掌握學(xué)生練習(xí)情況后，體育教師可布置分層作業(yè)，避免出現(xiàn)學(xué)生因畏難而放棄完成作業(yè)的現(xiàn)象，并使學(xué)生感知到教師對(duì)自身的關(guān)注，推動(dòng)其自覺主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。

4.以寓教于玩為助力

將“玩”融入體育教學(xué)可充分彰顯體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，推動(dòng)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)踐中不斷提升其興趣，保證其在體育運(yùn)動(dòng)中始終能夠具有積極性。對(duì)此，體育教師應(yīng)盡可能地將趣味性內(nèi)容融入體育教學(xué)中，保證運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更符合學(xué)生需求。同時(shí)，中學(xué)生期望表現(xiàn)自己，競(jìng)技性體育項(xiàng)目更能激發(fā)他們的興趣，因此，在突出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目趣味性的基礎(chǔ)上，應(yīng)彰顯其競(jìng)技性，通過分組或競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生參與興趣[8]。體育教師還可適當(dāng)增加趣味性獎(jiǎng)懲措施，推動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中充分應(yīng)用自身身體素質(zhì)、智慧與意志品質(zhì)，在深度參與中深化體驗(yàn)。例如，在跑步訓(xùn)練中，簡(jiǎn)單的操場(chǎng)跑圈極易使學(xué)生對(duì)跑步產(chǎn)生抵觸情緒與倦怠感，影響訓(xùn)練效果。為改變這種狀態(tài)，體育教師可將“滾鐵圈”游戲融入訓(xùn)練中，將游戲與跑步相融合。在學(xué)生能夠熟練滾鐵圈跑步后，體育教師可組織“翻滾吧，鐵圈”競(jìng)賽活動(dòng)，以迎面接力的形式開展。在比賽過程中，學(xué)生需要始終用鐵鉤推動(dòng)鐵圈前行，鐵鉤脫圈者返回出發(fā)點(diǎn)繼續(xù)比賽，用時(shí)最短者獲勝。體育教師可為獲勝者頒發(fā)運(yùn)動(dòng)手環(huán)、筆記本等獎(jiǎng)品，強(qiáng)化體育活動(dòng)競(jìng)技性，讓學(xué)生都積極參與其中。

新時(shí)代背景下，我國(guó)在教育改革方面不斷加大力度，且已取得一定成效，各學(xué)科教學(xué)工作相較于以往取得很大進(jìn)步，這其中自然也包括中學(xué)體育教學(xué)。提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需不斷探索科學(xué)有效的實(shí)踐創(chuàng)新策略，學(xué)?？梢约?xì)化體育教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)、以拓展訓(xùn)練為載體、以混合式教學(xué)模式為輻射、以寓教于玩為助力，完善體育教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生體育參與興趣，強(qiáng)化其體驗(yàn)感，推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)高質(zhì)量開展，為提升學(xué)生身體素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)，全面落實(shí)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳長(zhǎng)洲，王紅英，項(xiàng)賢林，趙艷艷，彭國(guó)強(qiáng).新中國(guó)成立70年中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的演變及反思[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，44（06）：85-94.

[2]陳芳芳，李英奎，高亮.要旨、困局與紓解：中學(xué)體育課程思政的系統(tǒng)反思[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，41（03）：43-48+85.

[3]劉成宏.萬州區(qū)中學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用研究[D].重慶：重慶三峽學(xué)院，2023.

[4]周龍，陳桂岺，吳賓，張曙林.新時(shí)代學(xué)校體育工作改革視域下大學(xué)與中學(xué)體育教學(xué)銜接評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021，36（06）：658-665.

[5]施文海，史艷艷.中學(xué)體育教學(xué)中“人的社會(huì)化”目標(biāo)的達(dá)成[J].教學(xué)與管理，2020（27）：93-95.

[6]劉歷紅.論結(jié)構(gòu)化意識(shí)下的中學(xué)體育教學(xué)[J].當(dāng)代教育與文化， 2020（03）：52-58.

[7]王婧.江蘇省鹽城市鹽都區(qū)中學(xué)大課間體育活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].西寧：青海師范大學(xué)，2023.

[8]徐正旭，龔正偉.何以在體育中“學(xué)做人”———第24屆世界哲學(xué)大會(huì)會(huì)議綜述與傳統(tǒng)成人理論回應(yīng)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，46（03）：46-51.

Exploration of Strategies for Improving the Quality of Physical Education Teaching in Junior Middle Schools in the New Era

Lin Zilu

（Shijiazhuang No.1 Middle School， Hebei Province， Shijiazhuang 050000， China）

Abstract： In the context of deepening education reform in the new era， physical education has gradually attracted widespread attention from various fields of society. How to improve the quality of physical education teaching in junior middle schools has become a topic of in-depth exploration. To improve the quality of physical education teaching in junior middle schools， we can refine physical education teaching objectives as the basis， use expanded training as the carrier， use blended teaching mode as the radiation， and use teaching in play as the assistance. We can timely integrate new concepts and content into physical education teaching， comprehensively innovate teaching content and methods， promote students to actively participate in teaching， provide strong support for improving the quality of physical education teaching， and fully leverage the value of physical education teaching， enhance student physical fitness.

Key words： new era； junior middle school physical education； teaching quality； improvement strategy； enhance physical fitness