粵港澳融合下中藥復(fù)合型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

龍泳伶,詹若挺,何建峰,熊天琴,劉軍民,劉中秋

廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院,廣東 廣州 510006

中醫(yī)藥高等教育已經(jīng)經(jīng)過了50余年的發(fā)展歷程,進入21世紀,中藥產(chǎn)業(yè)面臨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革,中藥學(xué)與化學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)以及生命科學(xué)快速融合,學(xué)科交叉成為中藥應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量,中藥產(chǎn)業(yè)亦形成了種植、制藥、研發(fā)、中藥保健、中藥臨床和貿(mào)易流通等多元化發(fā)展體系[1]。社會對高素質(zhì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型復(fù)合人才需求迫切,這就對中藥人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。粵港澳處于國家“一帶一路”建設(shè)的前沿陣地,近年來,隨著“粵港澳大灣區(qū)”國家戰(zhàn)略的提出,粵港澳中藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和教育資源聯(lián)系日趨緊密。2020年教育部、廣東省政府聯(lián)合出臺《推進粵港澳大灣區(qū)高等教育合作發(fā)展規(guī)劃》,要求在粵港澳構(gòu)建富有中國特色、國內(nèi)領(lǐng)先、世界一流的新型區(qū)域高等教育體系。廣州中醫(yī)藥大學(xué)作為新中國首批創(chuàng)辦的四所中醫(yī)藥院校之一,近年來,學(xué)校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟發(fā)展需要,將中藥教育融入粵港澳整體教育規(guī)劃來培養(yǎng)中藥復(fù)合型人才,切實提高高校人才培養(yǎng)的目標達成度和社會適應(yīng)度。本文結(jié)合粵港澳地區(qū)中藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,剖析了中藥復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵和目標,并從粵港澳融合視野下闡述了中藥人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍、實踐平臺以及教學(xué)模式等方面的改革舉措,切實提高中藥復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 粵港澳三地中藥專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

粵港澳高校目前具有較為完整的中藥學(xué)類專業(yè)辦學(xué)體系,涵蓋了中藥學(xué)、中藥資源和開發(fā)、中藥制藥、中草藥栽培與鑒定四個專業(yè),其中開設(shè)中藥學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有廣州中醫(yī)藥大學(xué),香港浸會大學(xué)、澳門科技大學(xué),南方醫(yī)科大學(xué),廣東醫(yī)科大學(xué),廣東藥科大學(xué),暨南大學(xué)等10余所(見表1)。粵港澳三地在中藥高等教育辦學(xué)方面各有特色和優(yōu)勢,香港、澳門是一帶一路的橋頭堡,港澳高校在培養(yǎng)國際化中藥人才方面具有得天獨厚的優(yōu)勢,而且不少中藥研究平臺處于世界一流水平,如澳門大學(xué)、澳門科技大學(xué)建設(shè)有中藥質(zhì)量研究國家重點實驗室;但香港、澳門中藥經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)體量小,實踐教育資源發(fā)展受限。內(nèi)地高校在招生就業(yè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、實踐基地、科研開發(fā)等方面有優(yōu)勢,臨床資源豐富是廣東中醫(yī)藥院校的一大優(yōu)勢,但在中藥國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)方面欠缺?；浉郯娜赜捎谠谥贫取⑽幕庾R和辦學(xué)理念的差異,導(dǎo)致各個高校辦學(xué)體系彼此獨立,缺乏有效的整合機制,難以發(fā)揮集成育人效應(yīng),中藥整體教育發(fā)展不均衡。近年來,粵港澳三地高校積極探索如何加強區(qū)域教育資源整合,構(gòu)建適應(yīng)三地醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展的一體化中藥人才培養(yǎng)協(xié)同體系[2-6],自2015年以來,陸續(xù)成立了“粵港澳高校聯(lián)盟”“粵港澳高校中醫(yī)藥基礎(chǔ)課程教育聯(lián)盟”“粵港澳大灣區(qū)新藥產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”“粵港澳中藥聯(lián)盟”;2019年,廣州中醫(yī)藥大學(xué)牽頭聯(lián)合香港浸會大學(xué)、香港中文大學(xué)、澳門科技大學(xué)等17所粵港澳高校和廣東地方政府成立了“廣東省中藥學(xué)類專業(yè)教指委”。這些高校和產(chǎn)業(yè)化聯(lián)盟的創(chuàng)立,為深化粵港澳三地中藥學(xué)校際、校企協(xié)同育人合作提供了支撐條件。

表1 粵港澳地區(qū)中藥學(xué)類專業(yè)開設(shè)情況

2 “中藥高素質(zhì)復(fù)合型人才”培養(yǎng)目標與內(nèi)涵

粵港澳三地中藥文化濃郁,中藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢,社會既需要大量能從事中藥基礎(chǔ)研究和藥物開發(fā)的創(chuàng)新型復(fù)合型人才,也需要能扎根企業(yè)一線車間從事技術(shù)和生產(chǎn)的應(yīng)用復(fù)合型人才。根據(jù)中藥行業(yè)對人才的需求,中藥人才應(yīng)準確定位為兩類人才[7-8]:即創(chuàng)新復(fù)合型人才和應(yīng)用復(fù)合型人才。其中創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于本科向研究生教育銜接,培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來中藥行業(yè)發(fā)展的卓越人才;而應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于技術(shù)型和生產(chǎn)型人才,培養(yǎng)能夠解決中藥生產(chǎn)中工程技術(shù)、藥品質(zhì)量控制、臨床用藥、藥品貿(mào)易等實際問題的人才。對于兩類人才,需要達到三個層次的目標[9]:①知識目標,即要具備中藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能,復(fù)合中藥“品、質(zhì)、性、效、用”五要素。②能力目標,即要具有傳承傳統(tǒng)中藥學(xué)理論與技術(shù)的能力,又要具有創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力,掌握相應(yīng)的科學(xué)方法,具備中醫(yī)藥思維和科學(xué)創(chuàng)新思維能力。③素質(zhì)目標,即掌握一定的中國傳統(tǒng)文化知識、人文社會科學(xué)和自然科學(xué)知識,具有良好的思想道德、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。在內(nèi)涵上,兩類人才有所區(qū)別,“創(chuàng)新復(fù)合型”人才應(yīng)具備多學(xué)科交叉知識體系、較高的科學(xué)研究能力、開闊的國際化視野,能夠契合學(xué)科前沿發(fā)展需求?！皯?yīng)用復(fù)合型”人才應(yīng)了解中藥全產(chǎn)業(yè)鏈基本知識、更強的專業(yè)實踐能力、優(yōu)秀的行業(yè)服務(wù)素質(zhì),能夠滿足中藥產(chǎn)業(yè)多元發(fā)展需求。

3 粵港澳三地融合下的中藥復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體舉措

3.1 構(gòu)建粵港澳中藥教育合作機制,優(yōu)化中藥人才培養(yǎng)模式

在“一國兩制”框架下,三地教育部門要加強頂層設(shè)計和整體謀劃,打造粵港澳中藥教育共同體;充分發(fā)揮粵港澳高校聯(lián)盟的作用,鼓勵三地高校探索中醫(yī)藥人才協(xié)同培養(yǎng)長效機制,加強粵港澳高校優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)、國家重點實驗平臺協(xié)調(diào)發(fā)展;開展三地合作辦學(xué),推動特定課程學(xué)分互認、學(xué)生交換、跨校選修、教師互聘等制度的建立。發(fā)揮香港、澳門地區(qū)國際化程度高的優(yōu)勢,與廣東知名中醫(yī)藥院校聯(lián)合建設(shè)粵港澳高水平中醫(yī)藥學(xué)院,并以此為平臺載體,打造粵港澳中藥教育示范中心。近年來,廣州中醫(yī)藥大學(xué)加快粵港澳中藥教育融合發(fā)展,在創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)方面,該校聯(lián)合澳門科技大學(xué)開設(shè)了中藥卓越班,“4+5”中藥本博貫通班,通過雙方各自優(yōu)勢資源和國家級重點實驗平臺培養(yǎng)具有國際視野的中藥創(chuàng)新復(fù)合型人才;在應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)方面,強化粵港澳大灣區(qū)中藥教育與粵港澳中藥產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同作用,探索產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人模式和長效機制,與粵港澳企業(yè)大翔藥業(yè)集團聯(lián)合開辦的“中藥大翔班”,依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè),建立學(xué)校-產(chǎn)業(yè)-基地“三位一體”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制,實現(xiàn)人才培養(yǎng)三個“無縫”對接,即培養(yǎng)目標與粵港澳社會需求對接,教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實際對接,專業(yè)實踐與升學(xué)、就業(yè)對接。

3.2 建設(shè)粵港澳融合共享的一流中藥開放課程體系

針對粵港澳三地不同高校之間中藥課程建設(shè)缺乏整體設(shè)計,各自為政、開放不足問題,充分依托廣東省中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、粵港澳高校中醫(yī)藥基礎(chǔ)課程教育聯(lián)盟、粵港澳高校與課程聯(lián)盟等教育平臺,整合粵港澳各高校的優(yōu)質(zhì)課程資源,打造粵港澳課程資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺。如在粵港澳課程聯(lián)盟下,粵港澳高校采用“共商、共建、共享”原則,建設(shè)了《方劑學(xué)》《中藥藥劑學(xué)》《中藥炮制學(xué)》等 17門中藥學(xué)類專業(yè)優(yōu)質(zhì)在線共享課程,并向三地高校開放。開展嶺南特色精品課程建設(shè),利用港澳高校的國際化優(yōu)勢,開發(fā)精品雙語課程,促進課程建設(shè)同國際化教育銜接;編寫融入嶺南中藥產(chǎn)業(yè)的特色教材,鼓勵專業(yè)教師與企業(yè)合作建設(shè)精品教材,將三地產(chǎn)業(yè)新成果、新技術(shù)、新規(guī)范、新標準及時引進至中藥核心教材中,并在課程設(shè)置上有效銜接粵港澳企業(yè)需求,開展產(chǎn)教融合的特色課程建設(shè),深化產(chǎn)教融合。打造交叉的課程體系,推進粵港澳中藥與中醫(yī)教育協(xié)同,香港和澳門地區(qū)的高?？梢劳袕V東高校豐富的醫(yī)學(xué)資源,在中藥學(xué)專業(yè)開設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)類課程,建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程資源共享機制,通過選修、輔修、科創(chuàng)等形式打通粵港澳高校跨校學(xué)習(xí)和實踐的“立交橋”,提高區(qū)域內(nèi)中藥整體教育質(zhì)量。

3.3 打造多學(xué)科交叉的高素質(zhì)師資隊伍

粵港澳地區(qū)是一帶一路的樞紐,要充分利用粵港澳地區(qū)國際化土壤條件,加強粵港澳區(qū)域內(nèi)中藥學(xué)專業(yè)國際化師資建設(shè),引進和培育中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)、生命科學(xué)、信息學(xué)等多學(xué)科背景的高素質(zhì)復(fù)合型師資隊伍,滿足創(chuàng)新和應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)需要。此外,通過粵港澳師資發(fā)展中心,加強粵港澳區(qū)域內(nèi)高校師資互通、交流與培訓(xùn);與粵港澳高校共建聯(lián)合虛擬教研室,建立三地融合的中藥學(xué)類課程教學(xué)團隊,與區(qū)域企業(yè)建立產(chǎn)-學(xué)-研聯(lián)盟,充分利用粵港澳企業(yè)的專業(yè)研發(fā)團隊,建設(shè)雙師型師資隊伍,并聘請企業(yè)高管、工程師、研究員擔(dān)任課程教師和畢業(yè)專題導(dǎo)師,為中藥創(chuàng)新和應(yīng)用復(fù)合型人才提供技術(shù)指導(dǎo),解決產(chǎn)業(yè)研發(fā)與專業(yè)教學(xué)的脫節(jié)問題。

3.4 建設(shè)資源共享、協(xié)同創(chuàng)新的高質(zhì)量實踐平臺

粵港澳三地中藥產(chǎn)業(yè)資源豐富,具有完整的中藥產(chǎn)業(yè)鏈體系和全國診療量最多的中醫(yī)臨床資源?；浉郯囊浞掷萌馗咝?、科研院所、醫(yī)院等資源優(yōu)勢,聯(lián)合建設(shè)高質(zhì)量中藥科創(chuàng)實驗平臺,重點實驗室和研究中心。如廣州中醫(yī)藥大學(xué)牽頭建立了粵港澳大灣區(qū)中醫(yī)藥創(chuàng)新中心,與澳門科技大學(xué)共建教育部中醫(yī)藥聯(lián)合實驗室,與澳門大學(xué)、香港浸會大學(xué)共建粵港澳中醫(yī)藥與免疫疾病研究聯(lián)合實驗室。加強粵港澳產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè),建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系,各高?？梢劳谢浉郯闹兴幃a(chǎn)業(yè)化聯(lián)盟,深化產(chǎn)教融合,與粵港澳企業(yè)合作建設(shè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地和實習(xí)基地,建立“高校、特色園區(qū)、龍頭企業(yè)”協(xié)同育人模式,滿足中藥人才培養(yǎng)實踐需要。

打造多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐共享平臺,實施粵港澳科技創(chuàng)新合作發(fā)展計劃和粵港澳聯(lián)合創(chuàng)新資助計劃,并以粵港澳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為依托,建設(shè)粵港澳(國際)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地,創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)客空間、KAB創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐園,打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壁壘,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 構(gòu)建多樣化教學(xué)模式

在教學(xué)組織形式上,踐行“以學(xué)生為中心”多元發(fā)展的教育理念,將基于中藥經(jīng)典傳承理念的“課程思政”教學(xué)模式貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過程[10],培養(yǎng)港澳學(xué)生的國家認同和愛國情懷。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作用,打造開放課堂,依托雨課堂、中國大學(xué)MOOC,智慧樹、超星等平臺,為三地學(xué)生開展線上授課;與粵港澳企業(yè)共建中藥、炮制、方劑等虛擬實驗教學(xué)平臺,讓實驗教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制,提升學(xué)生的中藥實踐能力及臨床服務(wù)水平。建立科教-產(chǎn)教-醫(yī)教三維融合的教學(xué)體系,鼓勵三地科創(chuàng)平臺、科研院所、醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)院吸收各高校學(xué)生開展畢業(yè)實習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐;創(chuàng)建粵港澳“名師名家講壇”“杏林藥學(xué)論壇”平臺,定期邀請粵港澳三地的高校優(yōu)秀教師、企業(yè)名家、專家學(xué)者為學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)沙龍、講座和學(xué)習(xí)坊,實現(xiàn)知識的流通和兩岸三地教學(xué)資源的互通。

3.6 搭建“南藥味十足”的第二課堂

打造粵港澳區(qū)域“南藥味十足”的中藥素質(zhì)教育第二課堂,促使學(xué)生知識-能力-素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建粵港澳三地學(xué)生課外文化和實踐交流平臺,開展粵港澳高校中藥夏令營活動,建立“嶺南中藥文化節(jié)”,在區(qū)域內(nèi)開展嶺南中藥辨識大賽、中藥專業(yè)知識競賽、中藥技能鑒定大賽等團體活動,讓學(xué)生在活動中體驗嶺南中醫(yī)藥文化,促進三地中醫(yī)藥文化交流。

構(gòu)建粵港澳大學(xué)生課外創(chuàng)新訓(xùn)練平臺,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、科技創(chuàng)新“攀登計劃”等課外科技競賽項目,引導(dǎo)三地學(xué)生積極參與科學(xué)研究,形成以項目為抓手,學(xué)科-教師-學(xué)生聯(lián)動的創(chuàng)新能力培育模式,通過學(xué)科平臺共享促進多學(xué)科知識融合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

4 改革成效

經(jīng)過粵港澳中藥教育融合改革,實現(xiàn)粵港澳區(qū)域中藥學(xué)類高等教育綜合實力的整體提升,廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院成為廣東高水平中醫(yī)藥學(xué)院建設(shè)單位,中藥學(xué)專業(yè)成為廣東省綜合改革試點專業(yè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū),2020年成為了國家一流專業(yè)建設(shè)點,并通過了教育部中藥學(xué)專業(yè)認證,學(xué)校成為教育部中藥學(xué)類專業(yè)教指委委員單位和廣東省中藥學(xué)類專業(yè)教指委主任委員單位?；浉郯娜诤舷碌闹兴帉W(xué)人才培養(yǎng)改革成果獲廣東省教學(xué)成果一等獎2項、二等獎1項;課程建設(shè)卓有成效,粵港澳高校已經(jīng)建立了17門中藥核心在線開放課程,有效彌補粵港澳各高校優(yōu)質(zhì)課程資源分布不平衡現(xiàn)況,提高了區(qū)域中藥整體教育質(zhì)量。

5 結(jié)論

“粵港澳高等教育一體化是區(qū)域經(jīng)濟一體化和新時代中藥高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢”[11],通過粵港澳三地中藥教育融合能有效促進粵港澳三地高校之間優(yōu)勢互補,資源共享,實現(xiàn)粵港澳區(qū)域中藥學(xué)類高等教育綜合實力的整體提升,對于培養(yǎng)適應(yīng)三地具有競爭力的中藥應(yīng)用和創(chuàng)新復(fù)合型人才具有十分重要的意義。未來粵港澳三地高校應(yīng)逐步疏通教育合作交流瓶頸,繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革,實現(xiàn)三地中藥教育學(xué)分互認、學(xué)位互授聯(lián)授,協(xié)力推進粵港澳中藥教育共同體建設(shè),把粵港澳大灣區(qū)打造為世界一流的中藥學(xué)高等教育區(qū)域中心。