“雙減”政策對(duì)初中學(xué)校教學(xué)管理的新要求

□河北省玉田縣亮甲店中學(xué) 張之成

2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”），要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)?！耙庖?jiàn)”規(guī)范了學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，減輕學(xué)生的壓力，然而，治教培機(jī)構(gòu)易，治教育焦慮難。正如許多家長(zhǎng)所擔(dān)憂(yōu)的，如果學(xué)生沒(méi)有在學(xué)校享受到高質(zhì)量的教育，沒(méi)有改變現(xiàn)有的教育資源不均衡現(xiàn)狀，教育領(lǐng)域內(nèi)的“劇場(chǎng)效應(yīng)”就不會(huì)消解，對(duì)培訓(xùn)的需求很可能還會(huì)通過(guò)其他方式滿(mǎn)足。守住學(xué)校這一主陣地就是守住“雙減”的底線(xiàn)，只有守住底線(xiàn)，才能將“雙減”政策落實(shí)到底。要想更好地推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)，還要深入探討“雙減”政策對(duì)初中學(xué)校教學(xué)管理的新要求。

一、當(dāng)前初中學(xué)校教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）缺乏以人為本的管理理念

首先，許多學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了他們的情感、社交和心理需求。這種過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)的做法，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度的壓力，也會(huì)影響他們的全面發(fā)展。其次，初中學(xué)校的管理方式較為傳統(tǒng)，缺乏對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注。每名學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有不同的學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好和天賦才能，然而，很多學(xué)校在管理上往往缺乏個(gè)性化的關(guān)懷，難以充分挖掘每名學(xué)生的潛能。再次，學(xué)校在管理中與家長(zhǎng)、社區(qū)之間的聯(lián)系相對(duì)薄弱。家長(zhǎng)和社區(qū)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要伙伴，他們的參與對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。然而，很多學(xué)校在管理過(guò)程中忽視了與家長(zhǎng)和社區(qū)的溝通與合作，使得家庭教育和學(xué)校教育難以形成合力。最后，初中學(xué)校在管理過(guò)程中往往忽視了教師和員工的權(quán)益和需求。教師是學(xué)校最寶貴的資源，他們?cè)诮虒W(xué)和管理中發(fā)揮著重要的作用。然而，部分學(xué)校在管理上對(duì)教師的需求和權(quán)益關(guān)注不足，難以有效地激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)新創(chuàng)造力。

（二）缺乏有效的管理方式

首先，初中學(xué)校管理缺乏有效的管理方式的問(wèn)題之一是溝通不暢。學(xué)校管理層與教師的溝通渠道不夠暢通，導(dǎo)致信息傳遞不及時(shí)，決策執(zhí)行不到位。在教學(xué)管理中，教師與學(xué)生的溝通也存在類(lèi)似問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生難以表達(dá)自己的意見(jiàn)和需求，教師難以了解學(xué)生的需求和困難。其次，學(xué)校的管理制度不夠完善。初中學(xué)校的管理制度往往側(cè)重于規(guī)范教師和學(xué)生的行為，缺乏對(duì)管理方式的考慮。這導(dǎo)致管理方式單一、機(jī)械，缺乏靈活性和人性化。由于管理制度的不完善，導(dǎo)致一些重要的決策難以得到有效執(zhí)行。再次，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制也是初中學(xué)校管理存在的問(wèn)題之一。學(xué)校的管理往往只關(guān)注教師的工作表現(xiàn)，缺乏對(duì)教師需求的了解和關(guān)注。這導(dǎo)致教師的積極性和創(chuàng)造力受到影響，難以充分發(fā)揮自己的能力和潛力。最后，初中學(xué)校管理缺乏有效的管理方式還表現(xiàn)在缺乏科學(xué)的人力資源管理。學(xué)校在招聘、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)教師方面的管理方式不夠科學(xué)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力參差不齊，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

（三）學(xué)生缺乏自我管理能力

初中學(xué)校管理中存在學(xué)生缺乏自我管理能力的問(wèn)題，首先，主要是由于學(xué)生發(fā)展規(guī)律的影響。初中生正處于青春期，他們的心理發(fā)展還不成熟，對(duì)于自我管理的意識(shí)和能力都較弱。他們可能還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，或者不知道如何有效地進(jìn)行自我管理。其次，學(xué)校的教育方式和教育理念也可能對(duì)學(xué)生的自我管理能力產(chǎn)生影響。如果學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自我管理能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生就可能缺乏自我管理的意識(shí)和能力。此外，如果學(xué)校的教育方式過(guò)于機(jī)械化和控制化，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的自主權(quán)和自我管理的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生也就難以得到足夠的鍛煉和培養(yǎng)。最后，家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的自我管理能力。如果家庭和社會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和功利，忽視了個(gè)人素質(zhì)和自我管理能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生就可能缺乏自我管理的意識(shí)和能力。同時(shí)，家庭的教育方式和父母的管教方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的自我管理能力產(chǎn)生影響。如果父母溺愛(ài)或者放任孩子，那么孩子可能就難以學(xué)會(huì)自我管理。

二、“雙減”政策初中學(xué)校管理工作的轉(zhuǎn)變方向

（一）從經(jīng)驗(yàn)管理到科學(xué)管理

“雙減”政策下，初中學(xué)校管理工作從經(jīng)驗(yàn)管理到科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變是教育改革的重要趨勢(shì)。經(jīng)驗(yàn)管理主要依賴(lài)管理者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，而科學(xué)管理則是基于數(shù)據(jù)和科學(xué)方法的管理。在“雙減”政策下，學(xué)校需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，因此，從經(jīng)驗(yàn)管理到科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變是必要的。同時(shí)，這種轉(zhuǎn)變有助于提高學(xué)校管理的效率和效果?？茖W(xué)管理通過(guò)使用科學(xué)的方法和工具，能夠更好地分析問(wèn)題、制定解決方案和評(píng)估結(jié)果。這不僅可以提高學(xué)校的管理效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿(mǎn)意度，也可以更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教育環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，教育環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜?？茖W(xué)管理能夠更好地分析教育環(huán)境，預(yù)測(cè)未來(lái)的趨勢(shì)，從而更好地應(yīng)對(duì)變化。此外，科學(xué)管理也有助于提高學(xué)校的管理水平，確保管理更加科學(xué)化。通過(guò)使用科學(xué)的方法和工具進(jìn)行管理，學(xué)校能夠更加專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化，提高社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。這不僅可以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生和教師，還可以為學(xué)校的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和支持。

（二）重視以人為本的管理模式

在“雙減”政策背景下，初中學(xué)校的管理模式也需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。以人為本的管理模式正逐漸成為主流，其強(qiáng)調(diào)以師生為本，尊重他們的個(gè)性、需求和權(quán)益，通過(guò)激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。首先，以人為本的管理模式注重師生的全面發(fā)展。在“雙減”政策背景下，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注師生的身心健康和個(gè)人興趣愛(ài)好，為他們提供更多的時(shí)間和空間去追求自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種形式的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽等，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)提高他們的綜合素質(zhì)。其次，以人為本的管理模式注重激勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師表現(xiàn)進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲機(jī)制掛鉤，激勵(lì)教師積極投入學(xué)習(xí)和工作中。此外，學(xué)校還應(yīng)該注重引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和集體意識(shí)。最后，以人為本的管理模式注重服務(wù)和支持。學(xué)校應(yīng)該為教師提供良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，提供必要的教育教學(xué)資源和設(shè)施設(shè)備，同時(shí)為師生解決實(shí)際問(wèn)題和困難，提供全方位的服務(wù)和支持。

（三）重視學(xué)生的全面發(fā)展

首先，“雙減”政策的核心目標(biāo)是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注自身全面的發(fā)展。在這一政策背景下，初中學(xué)校的管理模式也需要從傳統(tǒng)的以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的模式，向重視學(xué)生全面發(fā)展的模式轉(zhuǎn)變。在“雙減”政策下，學(xué)生的身體健康和心理健康被放在了更重要的位置，學(xué)校不僅應(yīng)提供健康的飲食和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)設(shè)施，還應(yīng)定期進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，確保學(xué)生能在身心健康的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。其次，學(xué)校應(yīng)更加注重學(xué)生的藝術(shù)教育和體育教育。在“雙減”政策下，學(xué)校應(yīng)提供更多的藝術(shù)課程和體育活動(dòng)，如音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、足球等，讓學(xué)生能在這些領(lǐng)域得到發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。最后，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！半p減”政策鼓勵(lì)學(xué)校為學(xué)生提供更多的個(gè)性化教育，包括針對(duì)學(xué)生的不同興趣和特長(zhǎng)提供個(gè)性化的課程和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考提供更多的時(shí)間和空間。

三、“雙減”政策對(duì)初中學(xué)校教學(xué)管理的新要求

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

“雙減”背景下，優(yōu)化課堂教學(xué)才能更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效。首先，學(xué)校需要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體、可操作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等，以確保教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。其次，學(xué)校應(yīng)該注重課堂教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。再次，學(xué)校應(yīng)該注重課堂教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，與社會(huì)發(fā)展緊密相連，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)?？梢越M織教師開(kāi)發(fā)一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課程資源，或者開(kāi)設(shè)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。最后，學(xué)校應(yīng)該注重課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，采用多種評(píng)價(jià)方法，如考試、觀察、作品評(píng)價(jià)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，幫助他們改進(jìn)教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。

（二）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

“雙減”政策的核心目標(biāo)之一是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為了更好地達(dá)成這一目標(biāo)，首先，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。在保證完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一些個(gè)性化的課程和教學(xué)計(jì)劃。這些課程和計(jì)劃應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提供更多的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該在課堂上采用有效的教學(xué)方法，如問(wèn)題式教學(xué)、探究式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該盡可能地精簡(jiǎn)作業(yè)和考試內(nèi)容，避免過(guò)多的重復(fù)性和機(jī)械性的練習(xí)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)和體育鍛煉既可以幫助學(xué)生放松身心，提高身體素質(zhì)和社交能力，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)?？梢越M織各種形式的課外活動(dòng)和體育鍛煉，如文藝比賽、科技競(jìng)賽、體育俱樂(lè)部等，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。最后，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和家庭教育。學(xué)生的心理健康對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要影響。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程和心理咨詢(xún)室，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，同時(shí)提供家庭教育指導(dǎo)和家長(zhǎng)培訓(xùn)等服務(wù)，幫助家長(zhǎng)更好地理解和支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）加強(qiáng)課外活動(dòng)

首先，學(xué)校應(yīng)該制定詳細(xì)的課外活動(dòng)計(jì)劃和制度。課外活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該與學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，包括文藝、體育、科技、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)設(shè)定合理的活動(dòng)時(shí)間和開(kāi)展頻率，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與課外活動(dòng)。其次，學(xué)校應(yīng)該提供多元化的課外活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)各種形式的課外活動(dòng)班或社團(tuán)，如音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育等，組織學(xué)生參加各種比賽、展覽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。再次，學(xué)校應(yīng)該注重課外活動(dòng)的質(zhì)量和效果。課外活動(dòng)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的參與度和收獲。學(xué)校應(yīng)該對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理和針對(duì)指導(dǎo)，確?；顒?dòng)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該注重對(duì)課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。最后，圍繞課外活動(dòng)建立管理制度，并積極將課外活動(dòng)與課后延時(shí)服務(wù)相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（四）提高教師素質(zhì)

提高教師素質(zhì)既是實(shí)現(xiàn)“雙減”政策目標(biāo)的重要保障，也是提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在“雙減”政策下優(yōu)化初中學(xué)校教學(xué)管理的過(guò)程中，首先，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)“雙減”政策的新要求開(kāi)展有針對(duì)性的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育心理學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方面，幫助教師更新教育觀念，提升教學(xué)技能，更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境。其次，注重教師職業(yè)道德建設(shè)。教師的職業(yè)道德直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的聲譽(yù)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的培訓(xùn)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，以良好的師德風(fēng)范教育和感染學(xué)生。再次，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該建立一套完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表彰，為教師提供更多的晉升機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展空間，以激發(fā)教師的工作熱情和積極性，促進(jìn)他們不斷提高自身素質(zhì)。最后，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估和反饋。學(xué)校應(yīng)該建立一套科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，定期對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估和反饋。評(píng)估結(jié)果應(yīng)該公正、客觀、透明，更好地激勵(lì)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的實(shí)施對(duì)初中學(xué)校教學(xué)管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了適應(yīng)新政策的要求，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，積極推動(dòng)學(xué)校管理工作的轉(zhuǎn)變，找到正確的管理方向，通過(guò)新的管理方法和教學(xué)策略的實(shí)施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力提供更好的支持和服務(wù)。