電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用模式分析

謝鳳慧

【摘要】電子書包作為新型教學(xué)設(shè)備類型之一，更加適應(yīng)當(dāng)前我國“雙減”政策的發(fā)展背景和新時期素質(zhì)教育發(fā)展的要求.教師在小學(xué)教學(xué)階段積極應(yīng)用電子書包有利于革新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，深入推進(jìn)小學(xué)新課程改革深化發(fā)展.基于此，文章探究了電子書包的內(nèi)涵及特點、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書包的意義及主要問題，分析了電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用模式對策，以期推進(jìn)電子書包的全面運(yùn)用和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.

【關(guān)鍵詞】電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域中電子書包的應(yīng)用迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，此類電子書包指計算機(jī)、上網(wǎng)本等電子設(shè)備，將學(xué)生以往的教材課本及課外讀物、作業(yè)等進(jìn)行數(shù)字化整合，在課堂和課后進(jìn)行有效應(yīng)用.下面，筆者主要針對電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用模式進(jìn)行分析與論述，希望能夠推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升.

一、電子書包的內(nèi)涵及特點

電子書包主要指的是應(yīng)用平板電腦、專用閱讀器等電子設(shè)備，將學(xué)生書包內(nèi)的教材、作業(yè)本和課內(nèi)外讀物等進(jìn)行數(shù)字化整合，錄入電子移動終端之中.電子書包也是數(shù)字化書包，更加適應(yīng)我國信息化教學(xué)需求，其主要特點體現(xiàn)為便攜化、容量大和教學(xué)模式多樣化.

首先，便攜化特點.相比于傳統(tǒng)的教材、課本、詞典等教學(xué)媒介，電子書包的靈巧度更高，移動性更強(qiáng)，便攜優(yōu)勢異常突出.電子書包可以直接將大量的課本知識和書本內(nèi)容存儲進(jìn)移動終端之中，結(jié)合課堂需求和作業(yè)需求進(jìn)行應(yīng)用，打破了原有相對固化的教學(xué)時間和教材資料限制，確保學(xué)生能夠更加輕松地開展學(xué)習(xí).其次，容量大特點.電子書包內(nèi)部蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)資料尤為豐富，容量與其內(nèi)存緊密聯(lián)系，同時能夠直接拓展信息化功能，應(yīng)用存儲空間進(jìn)行知識點和教學(xué)資源的充分整合，既能實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的高度集中，也方便資料提取和學(xué)習(xí)應(yīng)用.最后，教學(xué)模式多樣化特點.教師應(yīng)用電子書包模式之后，原有的教學(xué)內(nèi)容被最大限度地拓展.因此，教師在實際開展教學(xué)時，可以積極應(yīng)用更多元化的教學(xué)手段與教學(xué)媒介，例如，應(yīng)用電子書包進(jìn)一步呈現(xiàn)模擬動畫或相關(guān)視頻資料，針對課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生開展同步輔導(dǎo)，以更加多元的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮電子書包的最大應(yīng)用價值，提升學(xué)習(xí)效果.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書包的意義

小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動，好奇心強(qiáng)，自我約束能力相對較差，很難在一節(jié)課的時間內(nèi)始終保持注意力集中，如果教師在教學(xué)過程中的授課內(nèi)容過于枯燥、單調(diào)或教學(xué)元素吸引力不強(qiáng)，則很容易導(dǎo)致學(xué)生課堂溜號、注意力偏移，難以保證課堂教學(xué)的應(yīng)有效果.對此，教師需要徹底打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的問題和弊端，避免直接應(yīng)用純理論知識進(jìn)行灌輸和講述.如果教師以自己為主體，為學(xué)生進(jìn)行理論知識的單向輸出，那么，則很難為學(xué)生帶來更強(qiáng)的教學(xué)刺激，甚至?xí)寣W(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生疲憊感和排斥心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提升.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，積極應(yīng)用電子書包模式對于現(xiàn)有教學(xué)效果優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量提升有重要影響意義.電子書包內(nèi)部可以涵蓋更多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料，在知識表現(xiàn)方面綜合能力更強(qiáng)，也可以與教師進(jìn)行共同聯(lián)動，進(jìn)而展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過更多元化的手段與方法提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識的興趣和注意力.由此可見，在小學(xué)課堂中強(qiáng)化電子書包的作用能為學(xué)生帶來重要的學(xué)習(xí)影響，同時對于教師而言，也可以加速教學(xué)水平的提高，是對教師和學(xué)生共同有利的教學(xué)手段之一.教師可以應(yīng)用電子書包進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，打破固有教學(xué)思維，切實轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)風(fēng)格，并從更多渠道積極獲取新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)想法，讓其能夠與自身教學(xué)經(jīng)驗緊密融合，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)效果的優(yōu)化與提升.

三、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用存在的主要問題

（一）教學(xué)資源篩選難度大

當(dāng)前我國信息技術(shù)手段飛速發(fā)展，各類教學(xué)資源充斥著整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，與之相對應(yīng)的教學(xué)方法也需要應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)勢，電子書包的資源儲備尤其豐富，但是這一特點也在一定程度上成了“雙刃劍”，雖然提高了教師的教學(xué)資源水平，但也給教師帶來了更大的資源篩選難度和篩選負(fù)擔(dān).小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面相對有限，如果教學(xué)資源太過豐富，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，容易被其他事物吸引注意力，而無法專注于教師傳授的理論知識和有用的學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容.對此，教師往往需要在開展教學(xué)或為學(xué)生布置課后活動任務(wù)之前，提前篩選海量教學(xué)資源，避免各類網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方面的困擾.在資源篩選中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化選擇，但是很多教學(xué)資源始終存在質(zhì)量參差不齊和內(nèi)容格式差異化的情況，因此需要教師投入更多的時間和精力進(jìn)行把關(guān).

（二）加速學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移

當(dāng)前小學(xué)生網(wǎng)癮問題成為社會各界廣泛關(guān)注的熱點話題之一，如果單一應(yīng)用電子書包，雖然能夠進(jìn)一步提升教育信息化水平，推進(jìn)家校聯(lián)合溝通效果，拓展教學(xué)資源，但是其背后的教學(xué)弊端同樣存在.很多家長認(rèn)為，電子書包的應(yīng)用只是在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供了更多接觸高科技產(chǎn)品的機(jī)會，而學(xué)生很容易受外界信息的干擾和影響，過早接觸網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境和信息媒介對學(xué)生不利.雖然很多電子書包并不會直接接入互聯(lián)網(wǎng)，但是在進(jìn)行信息操作的過程中，往往會給學(xué)生帶來更大的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)專一性和注意力大幅度下降，進(jìn)而改變了電子書包的應(yīng)用初衷.

（三）過度依賴網(wǎng)絡(luò)信息的便捷性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書包，雖然能夠助力學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識解決實際生活中的問題，但是很多學(xué)生都直接應(yīng)用電子書包進(jìn)行相關(guān)理論知識的搜集和獲取.電子書包的檢索能力和信息儲備能力非常強(qiáng)大，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并節(jié)約了信息檢索時間，長此以往，難免會導(dǎo)致學(xué)生過度依賴電子書包，進(jìn)而產(chǎn)生過強(qiáng)的依賴心理.

四、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用模式對策

（一）科學(xué)劃分電子書包教學(xué)資源

電子書包教學(xué)資源異常繁雜，教師在應(yīng)用之前如果直接將各類資源進(jìn)行單純整合，那么不僅會導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源總量龐大，也會給學(xué)生帶來盲目學(xué)習(xí)的影響.因此教師需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，有針對性地選擇適合該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源.教師可以在引入電子書包的階段，直接對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)資源開展科學(xué)分類，結(jié)合本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)不同章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理制訂課件和收集歸納教學(xué)分章素材，并將與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的數(shù)學(xué)資源及時清除.在實際分類規(guī)劃中，教師可以按照標(biāo)簽及平行分類原則，確保學(xué)生能夠明確不同標(biāo)簽的資源類型，也可以以不同資源內(nèi)容進(jìn)行類型化分解，例如，直接以圖片、文字、視頻等多種格式進(jìn)行資源劃分.但是從應(yīng)用的角度來看，以教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行知識點標(biāo)簽設(shè)置，并在不同標(biāo)簽下添加教學(xué)資源的形式更加直觀有效，同時能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí).

（二）以電子書包優(yōu)化圖形教學(xué)素材及效果

對于很多小學(xué)階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中往往會由于不同圖片的趣味性和新穎性而忽略了數(shù)學(xué)理論知識，因此教師在以電子書包作為教學(xué)媒介時，應(yīng)盡可能地突出理論和實用部分，確保學(xué)生能夠及時檢索和查閱了解數(shù)學(xué)理論知識，避免注意力的分散.很多低年級的小學(xué)生大多沒有更高水平的信息化操作能力，雖然很多學(xué)生在智能設(shè)備應(yīng)用方面已很熟練，但是如果電子書包的整體功能過于繁雜，也會在一定程度上增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生甚至?xí)⒋罅康臅r間浪費(fèi)在功能查找和體驗方面，對此教師需盡可能保障電子書包內(nèi)容的簡潔性和鮮明性，并進(jìn)一步凸顯圖形教學(xué)素材及最終教學(xué)效果，確保學(xué)生以電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)效率.例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這部分內(nèi)容時，教師可以將人民幣圖案與顏色以電子書包的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并標(biāo)注不同顏色標(biāo)識，確保學(xué)生能夠開展重點記憶.另外，教師可以將人民幣圖案內(nèi)容與加減法進(jìn)行簡單融合，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識的串聯(lián)化應(yīng)用.教師在開展“圖形認(rèn)知”的教學(xué)時，為了方便圖形的描述，可以應(yīng)用電子書包創(chuàng)造卡通形象，分別結(jié)合圓形、三角形、平行四邊形等圖形對學(xué)生進(jìn)行提問并與學(xué)生互動，同時讓學(xué)生同步繪制幾何圖形，實現(xiàn)教學(xué)之間的同步發(fā)展，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（三）將電子書包與情境教學(xué)緊密融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境化教學(xué)手段有其獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢，教師可以通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和問題情境，激發(fā)學(xué)生的切身體驗感，以真實感受強(qiáng)化對理論知識的學(xué)習(xí)與了解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考.對此，教師可得以將電子書包與情境教學(xué)模式進(jìn)行緊密融合，很多數(shù)學(xué)理論知識和教學(xué)內(nèi)容可以直接在日常生活中找到應(yīng)用場景，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和情境創(chuàng)設(shè)方面可以進(jìn)行深化發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)更為生動的教學(xué)情境模式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力.例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)知”這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的不同“角”，如桌子的直角、晾衣架的銳角等.教師可以在電子書包中查找相關(guān)情境圖片，以實物形象進(jìn)行展示并引導(dǎo)學(xué)生在圖片中勾畫角的形狀，進(jìn)一步判斷其所屬類型，同時通過電子書包中的視頻資源引申角的概念，提升學(xué)生的課堂參與度.

（四）積極應(yīng)用合作探究教學(xué)方法

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)方法，往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多小學(xué)生都愿意與其他同學(xué)和教師進(jìn)行溝通和交流，這種靈活的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與溝通中進(jìn)一步感受他人的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式有利于拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，打造良好的教學(xué)氛圍.教師在課堂中應(yīng)用電子書包模式相比于以往所開展的合作學(xué)習(xí)方法，可以為學(xué)生提供更加便捷、高效的教學(xué)內(nèi)容溝通平臺，而且學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流能夠打破時間與空間的限制，甚至可以在課后階段與其他同學(xué)及時聯(lián)系，溝通各自的想法，而教師也可以為學(xué)生進(jìn)行難點解答和課后答疑.例如，教師在開展“小數(shù)乘法”及“小數(shù)除法”相關(guān)章節(jié)的教學(xué)時，可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后交流與互助學(xué)習(xí)，并為學(xué)生布置課后習(xí)題作業(yè).教師可以直接結(jié)合學(xué)生的課后習(xí)題完成情況和解答情況，明確當(dāng)前的教學(xué)水平，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難問題，并對其進(jìn)行有針對性的講解和示范性解答.另外，學(xué)生也可以在課后作業(yè)階段與其他同學(xué)進(jìn)行主動分析與交流，確保能夠更加積極主動地了解數(shù)學(xué)知識，鞏固與強(qiáng)化課堂教學(xué)知識內(nèi)容.

（五）提升電子書包對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的影響

教師將電子書包應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠進(jìn)一步保障教學(xué)內(nèi)容的高效性和針對性，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)條件.教師也可以結(jié)合電子書包的信息反饋內(nèi)容，及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，明確教學(xué)不足和學(xué)生差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.在此期間，教師可以綜合應(yīng)用多種類型的教學(xué)手段與媒介，徹底打破傳統(tǒng)類型教學(xué)方法對學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制.但是不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)類型教學(xué)方法往往能夠更加透徹地開展數(shù)學(xué)理論知識的專項講解，因此教師可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，將其引入電子書包教學(xué)方法之中，切實實現(xiàn)以學(xué)生為核心的原則，優(yōu)先選擇更為適合小學(xué)階段學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性.例如，教師在開展“扇形統(tǒng)計圖”“折線統(tǒng)計圖”等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，并鼓勵學(xué)生開展知識探究，如結(jié)合自身身高及體重發(fā)展情況、壓歲錢增長情況等自行繪制畫扇形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖，同時將之前學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計圖的內(nèi)容直接導(dǎo)入電子書包中，實現(xiàn)三者之間的差異對比和強(qiáng)化了解，以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識推動新知識的學(xué)習(xí).在此期間，學(xué)生往往為了呈現(xiàn)更好的圖像繪制效果，開展自主化學(xué)習(xí)和應(yīng)用，甚至采取更為細(xì)化的繪圖辦法，教師可以著重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

結(jié) 語

綜上所述，當(dāng)前我國很多地區(qū)廣泛推進(jìn)電子書包教學(xué)模式，通過學(xué)生可以隨身攜帶的移動信息終端，發(fā)揮其通信及信息處理功能價值，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率.很多學(xué)校已經(jīng)逐漸設(shè)立了電子書包教學(xué)試點，教師要充分發(fā)揮電子書包的應(yīng)用優(yōu)勢和推廣價值，不斷優(yōu)化與革新現(xiàn)有教學(xué)手段，進(jìn)一步推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提升，助力新課程改革的全面深化發(fā)展.

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