小學反邪教德育課程的設計與實施

馬智馨

【摘要】本文探討了將德育與小學反邪教教育相融合模式，論述了小學反邪教教育現(xiàn)狀及德育在小學階段的重要性，闡釋了德育與反邪教教育融合的意義，設計了小學反邪教德育課程。同時，強調教材開發(fā)與資源支持的關鍵作用，以制訂適合融合的教材和輔助材料。這種融合模式旨在培養(yǎng)小學生正確的價值觀、自我保護能力以及抵抗邪教的意識，為他們在信息時代中健康成長提供有力支持。

【關鍵詞】小學；反邪教；德育課程；設計

【中圖分類號】G41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）24—0025—05

在快速發(fā)展的今天，人民物質生活水平不斷提高，社會與科學技術迅速發(fā)展。但是，精神生活的匱乏和社會價值觀的缺失以及信仰和現(xiàn)實之間的鴻溝使極少部分民眾產生信仰危機并期望找到精神寄托，這為邪教組織提供了滋生的可能性。近年來，伴隨著世界性的問題及地區(qū)動蕩，邪教又有活躍之勢。

在當今多元化和信息化的社會背景下，小學生的健康成長面臨越來越多的挑戰(zhàn)和機遇，其中包括來自邪教的潛在威脅。邪教活動常常伴隨著虛假宣傳和誤導信息，對小學生的身心健康產生負面影響。反邪教意義深遠，但是近幾年的實踐經驗顯示出教育實效性不高、學生參與度較低等問題。這與當下反邪教教育宣傳手段單一、教育內容理論化、缺乏時代性和針對性有關，導致學生對反邪教的認知仍停留在感性認知上，未能達到深層的理性認知層面，更沒有付諸行動。

一、德育在小學階段的重要性

小學階段是學生價值觀和道德觀形成的關鍵時期，直接影響著他們未來的行為和決策。德育教育在小學階段的重要性不可忽視，其目的在于培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學生知識經驗缺乏，辨別是非能力弱，正處在價值觀的啟蒙階段，小學生具有很強的可塑性，德育教育在此階段非常重要。

好的品德不是在短期內養(yǎng)成，需要有長期的思想品德教育和正面形象榜樣的陶冶，更要有計劃、有步驟地對課堂教學加以指導、傳遞和教育。小學教師要牢牢記住小學德育教育的目的是培養(yǎng)學生的良好品格，順應學生身心特點與成長規(guī)律，主動創(chuàng)新方式與方法，強調雙向互動，實現(xiàn)品德教育方式與手段多樣化、個性化與有效化，并在課堂教學中根據所教學科的特點，將德育教育與教材內容緊密結合，把握好課堂特色，時刻滲透德育內容，讓小學生能夠在課堂中初步形成科學的世界觀和道德意識，逐步成為適應新時代要求的學生[1]。

二、德育中融入反邪教教育的意義

現(xiàn)階段，學校應落實立德樹人的根本任務，在這樣的背景下，探討德育與反邪教教育的有機融合，在學校內部創(chuàng)設更有意義的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，引導他們明辨是非、遵紀守法，是小學思想政治教育的目標，這與引導學生認清邪教、增強學生抵制邪教的能力的教育目標是一致的。

（一）塑造共同的價值觀

德育課程與反邪教教育的融合基于共同的價值觀，如誠實、正義、尊重和責任。德育注重培養(yǎng)學生的品德，而反邪教教育強調抵制虛假宣傳和誤導，這些共同價值觀有助于形成正確的人生觀和價值觀，幫助學生抵制邪教的侵害。學校應積極學習《習近平總書記系列講話讀本》《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》等，大力開展弘揚和培育民族精神的教育活動，根據小學階段各年齡層學生身心發(fā)展特點，抓好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動。

（二）培養(yǎng)批判性思維

不陷入邪教的方法之一為時刻有質疑精神，保持批判性思維。德育教育追求思辨能力的培養(yǎng)，而反邪教教育鼓勵學生主動獲取信息、分析情況，將兩者融合可以促進學生形成批判性思維，讓他們能夠更好地識別出虛假信息，增強他們對邪教的免疫力[2]。

（三）提升道德判斷與自我保護能力

德育教育培養(yǎng)學生具有正確的價值判斷，而反邪教教育使他們能夠識別不良信息。二者融合后，學生能夠通過道德判斷遠離邪教，并且具備自我保護的能力，防止被虛假宣傳所誤導，同時能以合適的方式拒絕邪教并遠離邪教的侵擾。學校應針對不同年齡階段學生的特點開展反邪教教育活動。

三、小學生反邪教德育課程的設計與實施

（一）教學資源的選擇與利用

《中小學德育工作指南》指出：“堅持協(xié)同配合，發(fā)揮學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識?！狈葱敖探逃枰喾絽f(xié)調配合，形成教育合力，構建全方位一體化的反邪教德育網絡，打通知行合一的通道。

家庭是學生的第一個課堂。用好家庭教育資源，為學生的成長保駕護航。學?？衫眉椅瘯_展的活動，向家長宣講反邪教的重要性，提升家長反邪教意識的同時，更讓家長認識到邪教巨大的危害性，鼓勵家長向孩子宣講相關法律法規(guī)，關注相關的新聞報道，讓孩子在耳濡目染中接受反邪教的教育。

同時，要將廣泛的社會教育資源有效地引入學校。學校應主動與公、檢、法等單位取得聯(lián)系，將學校打造成普法宣傳的陣地，可邀請法治副校長、法治輔導員、派出所民警等進學校開展“法治進校園”活動，請他們將國家、?。ㄊ校⒌貐^(qū)反邪教工作最新政策及時地普及給學生；請他們將近期國內外邪教侵害人民生命財產的案例講給學生聽，讓學生意識到邪教的危害，引導學生學會甄別信息，辯證地思考問題，從而樹立正確的價值觀。

總之，要充分做好家庭、學校、社會“三位一體”的反邪教德育教育工作，讓學生的思想道德教育成為全社會的責任。

（二）教育內容的選擇與融合

在小學生反邪教德育課程的設計與實施中，教育內容的選擇非常重要，可從以下幾方面著手：

1.結合《道德與法治》課程內容。始終將反邪教教育貫穿于“大思政”體系中，納入小學道德與法治課程，將反邪教教育內容作為課本內容的補充與延伸。例如，《道德與法治》五年級下冊百年追夢復興中華這一單元的教學目標是“了解紅軍長征的過程及歷史意義，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀”。在教學這一單元時，教師可以引導學生討論“革命信仰與迷信邪教的本質區(qū)別是什么”這個問題。再如，教學六年級上冊第四單元“法律保護我們健康成長”這一單元時，教師可以用案例讓學生認識到：邪教的存在是在挑戰(zhàn)法律，是將人的生命置于危險之中。

2.結合其他課程內容?！俺缟锌茖W精神，激發(fā)創(chuàng)新意識”是小學語文、數(shù)學、科學等課程標準中都有的教學目標，這與反邪教教育的目標高度一致。如科學課中學習了動物、植物如何繁衍、生長的知識后，學生會更深刻地認識到某些邪教鼓吹的“長命百歲”的說法純屬謬論；語文課中學習了科學家的故事，學生深刻地感受到每一項科學成果的來之不易，某些邪教宣揚的“教主萬能，掌控世界”的邪說就不攻自破。

3.結合學校活動。班級開展的班隊會課是開展學生思想教育的重要陣地。主題班隊會將少先隊活動與反邪教教育相結合，采用聽講座、看宣傳片、開辯論會、答問卷、做測評等形式，開展豐富多彩的反邪教教育活動。每學期定期開展科技制作競賽、科普文章征稿、科學故事演講、參觀科技館等科技創(chuàng)新活動，將科學的種子深埋于學生心中，從思想意識的源頭杜絕邪教的侵害。積極組織學生參與“學憲法、講憲法”競賽活動，利用每周的國旗下講話、學校微信平臺等方式開展法律宣傳，不斷增強學生的學法、遵法、守法意識。

（三）教材的開發(fā)與整合

在小學生反邪教德育課程的設計與實施中，教材開發(fā)與編寫是至關重要的環(huán)節(jié)。制訂適合的教材和輔助材料可以更好地幫助學生理解抵制邪教的重要性，提高他們的道德素養(yǎng)，增強他們的反邪教意識。

針對小學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，教材應當簡明易懂，具有趣味性和互動性，以圖文并茂、生動有趣的方式，向學生介紹邪教的誘惑和危害，同時注重培養(yǎng)他們樹立正確的價值觀和道德觀。其次，教材應融合德育教育的要素，突出道德品質的培養(yǎng)。教材中可以選取一些有關誠實、友善、正義等主題的故事、文章，讓學生在閱讀、討論等方式中體驗這些道德品質的重要性，從而更好地理解抵制邪教的內在動機[3]。此外，輔助材料的開發(fā)也是教育設計的重要一環(huán)。可以借助多媒體、漫畫、互動應用等形式，將抵制邪教的信息傳遞得更直觀、深入。同時，引入真實案例、專家訪談等資源，讓學生更深入地了解邪教的危害。資源支持方面，學校和教育機構可以與專業(yè)組織、社會團體合作，共同制訂教材和輔助材料，同時，利用互聯(lián)網等現(xiàn)代科技手段，開發(fā)在線教育平臺和交流論壇，為教師提供更多教學資源和交流學習的機會。

（四）教學方法的創(chuàng)新與運用

1.任務式教學?！耙e極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，引導學生參與體驗，促進感悟與建構。”這是道德與法治課程《新課標》中明確提出的要求。反邪教教育作為“大思政”教學內容之一，同樣可以創(chuàng)新教學方法。任務式教學指教師根據學生年齡特點及教學內容，確定一個主任務，同時設計若干子任務，引導學生展開討論、調查等學習活動。教師在確立任務時，要突出其探究性和思辨性，因為不那么容易得到的答案，才會讓學生真正地參與到學習的過程中。如，針對六年級可開展一次有意義的學習活動，以“如何做一名合格的反邪教宣傳員”為總任務目標，設置了“邪教‘邪在哪——邪教慣用的騙術”“揭開邪教的偽善面具——邪教不可告人的目的”“為什么‘受傷的總是他——哪些人更容易被邪教欺騙”“對邪教說不——我的‘反邪教宣傳妙招”幾個分任務，讓學生搜集資料，完成任務。

同時，教師要注重在活動中創(chuàng)設整體的評價情境，評價學生的學習過程及學習成果。在本次學習活動中，老師設計了“插紅旗”的評價表格，確定明確的評價量規(guī)，學生分小組開展學習活動，在成果匯報環(huán)節(jié)，開展互評互議。

2.調研式教學。將學生學習的地點由學校搬到家中、搬到社區(qū)里，由教師確定相應主題，開展調研式教學活動。如與家長一起查閱相關法律，了解參與邪教活動會觸犯的法律法規(guī)；組織學生共同編寫調查問卷，并對家長、鄰居等人開展調查，了解身邊人對邪教的認知情況；調查所居住社區(qū)宣傳反邪教的方式。之后，學生完成調查報告，與大家交流在校外進行的自主或小組調研成果，在討論和互動中，學生可以分享自己的觀點和見解，從而使他們加強對德育與反邪教知識的深入思考。此類教學方式在激發(fā)學生學習興趣的同時，也充分利用了校外教育資源，引導學生開展思辨性學習。

新媒介的興起對家庭教育和實踐創(chuàng)新都產生了深遠的影響。在調研式教學的過程中，教師應充分利用新媒體資源，讓學生的學習與時俱進。

3.案例式教學。如果以生活話題、真實案例為教學內容，會讓反邪教教育更加接地氣，能更好地激發(fā)學生的學習興趣。如可在五年級某班開展一次學習，其任務可表述為：如果發(fā)現(xiàn)自己的爺爺奶奶參加了某個邪教組織，你認為可以采取哪些方法讓爺爺奶奶回歸正常生活？學生在分組討論、交流后，制訂了詳盡的方案；之后全班展開互評互議活動，論證方案的可行性；最后，學生將自己想到的方案現(xiàn)場演繹出來。

引入生活話題或實際案例，學生可以主動參與、分析實例，培養(yǎng)自己從不同角度思考問題的方法，增強批判性思維和道德判斷力。同時，以角色扮演和情景模擬等方式，讓學生知曉邪教的欺騙手段，從而深刻理解邪教的誘惑性與危害，引發(fā)情感共鳴。讓學生從道德和人性角度深刻了解邪教的危害，從而堅決抵制邪教。這種融合提升了他們的警惕性和辨別能力。

（五）案例展示

隨著社會的發(fā)展，邪教問題不時出現(xiàn)，為了讓小學生能夠正確認識和應對邪教，筆者設計了一堂小學生反邪教德育課程。本課程旨在以生動有趣的教學方式，引導小學生樹立正確的價值觀和世界觀，增強他們辨別邪教的能力，提高自我保護意識。

1.課程目標。（1）了解邪教的基本概念和特征；（2）掌握辨別邪教的方法和技巧；（3）培養(yǎng)正確的價值觀和世界觀；（4）增強自我保護意識和拒絕邪教的能力。

2.課程內容。（1）邪教的基本概念和特征圖片、視頻等多媒體方式，向學生介紹邪教的基本概念和特征，如虛假宣傳、蠱惑人心、迷信行為等。在討論和互動中，教師引導學生初步認識邪教。

（2）辨別邪教的方法和技巧。采取小組合作、角色扮演等形式，讓學生分析和辨別邪教的典型特征，如迷信言論、非理性思維、剝奪個人自由等。引導學生學會用科學的眼光看待問題，不盲從、不迷信。

（3）正確的價值觀和世界觀。課堂用故事、名人事跡等案例引入，讓學生了解什么是正確的價值觀和世界觀，如勤勞、誠實、友善、合作等。以討論和小組活動方式，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，從而不易受邪教的影響。

（4）自我保護意識和拒絕邪教的能力。采取游戲、角色扮演等活動方式，讓學生了解自我保護的重要性，學會拒絕邪教的方法和技巧。引導學生養(yǎng)成底線思維，提高自我保護意識，增強拒絕邪教的能力。

3.教學方法。（1）多媒體展示法：以多媒體形式直觀地展示邪教的特征和危害，增強學生對邪教危害的認知。

（2）互動討論法：以小組討論、問題解答等形式，激發(fā)學生的思考和表達，提高他們對邪教的辨別能力。

（3）角色扮演法：采用角色扮演法，讓學生親身體驗和感受邪教的危害，增強他們的自我保護意識和拒絕邪教的能力。

（4）游戲活動法：用游戲、競賽等活動，增加課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

4.課后作業(yè)。（1）撰寫心得體會：要求學生根據課堂所學，撰寫一篇關于反邪教的心得體會，分享自己的認識和感悟。

（2）觀察報告：要求學生觀察身邊是否存在邪教的跡象，如有發(fā)現(xiàn)，寫下觀察報告并與同學分享。

通過小學生反邪教德育課程的教學，提高小學生對邪教的認識和增加辨別能力，增強他們的自我保護意識和拒絕邪教的能力。在正確思想的教育下，小學生遠離邪教，健康成長。

小學生反邪教教育是德育課程的重要內容之一，對于培養(yǎng)學生正確的價值觀和思維方式具有重要意義。首先，融合德育課程是進行小學生反邪教教育一種有效的方式。德育課程注重培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感，與反邪教教育的目標相契合。在德育課程中，以講授道德故事、進行道德討論、開展道德實踐等方式，引導學生樹立正確的價值觀。在反邪教教育中，教師可以結合德育課程的內容，讓學生了解邪教的危害和特征，培養(yǎng)他們辨別邪教的能力，并提供相應的防范策略。其次，小學生反邪教教育模式應注重培養(yǎng)學生的思維能力和判斷力。邪教往往利用人們的盲從心理和缺乏批判思維的特點，給學生洗腦。因此，反邪教教育應注重培養(yǎng)學生的批判思維，讓他們具有獨立思考的能力和辨別真?zhèn)蔚哪芰?。在德育課程中，教師可以用啟發(fā)式教學、案例分析等方式，培養(yǎng)學生的思辨能力和判斷力。此外，小學生反邪教教育模式應注重與家庭、社會的合作。家庭和社會是學生成長的重要環(huán)境，也是他們接觸邪教的主要場所。因此，家庭和社會應與學校密切合作，共同開展反邪教教育。綜上所述，融合德育課程進行小學生反邪教教育是一種有效的教育模式。這種模式能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀和思維方式，提高他們對邪教的辨別能力，并與家庭、社會形成合力，共同抵制邪教的侵害。

參考文獻

[1]顧偉芳.小學德育教學與心理健康教育的融合分析[N].科學導報，2023-05-12.

[2]許意斌，吳彩玉.全力抵制邪教滲透共同筑牢反邪防線[N].閩南日報，2023-03-17.

[3]林東婷.守護校園一方凈土[N].廣西日報，2021-10-28（07）.

（本文系2023年度甘肅省反邪教工作研究重點課題“在小學生中開展反邪教新型教育方式的研究”的研究成果，課題立項號：GSFX[2023]LX021）

編輯：宋春宇