面向小眾學(xué)科的CASHL 文獻(xiàn)資源保障研究*

周秀霞 徐 楓 楊賀晴

0 引言

學(xué)科是高校的基礎(chǔ)組成單元，是高校的辦學(xué)之基。學(xué)科的建設(shè)不僅關(guān)系高校的發(fā)展水平，更關(guān)系高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。根據(jù)教育部2021年《學(xué)位授予單位（不含軍隊(duì)單位）自主設(shè)置二級學(xué)科和交叉學(xué)科名單》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，455所高校中有5 669個二級學(xué)科和交叉學(xué)科[1]。

這些學(xué)科中有廣為人知的“大眾學(xué)科”，也有大量鮮有人知的“小眾學(xué)科”。小眾學(xué)科指的是指少數(shù)人從事研究、學(xué)術(shù)關(guān)注度較低、研究價值獨(dú)特、成果產(chǎn)出量相對較少的一些學(xué)科領(lǐng)域和研究方向。小眾學(xué)科數(shù)量龐大，既有學(xué)術(shù)關(guān)注度低、成果產(chǎn)出難的冷門學(xué)科，也有規(guī)模雖小但已形成了一定影響的顯學(xué)學(xué)科；既有文化價值獨(dú)特、學(xué)術(shù)門檻很高、研究難度極大的絕學(xué)，也有因時代發(fā)展而逐漸被邊緣化的學(xué)科；既有傳統(tǒng)的學(xué)科分類，也有交叉學(xué)科等。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要重視發(fā)展具有重要文化價值和傳承意義的‘絕學(xué)’、冷門學(xué)科。這些學(xué)科看上去同現(xiàn)實(shí)距離較遠(yuǎn)，但養(yǎng)兵千日、用兵一時，需要時也要拿得出來、用得上。還有一些學(xué)科事關(guān)文化傳承的問題，如甲骨文等古文字研究等，要重視這些學(xué)科，確保有人做、有傳承[2]。他還強(qiáng)調(diào)，對冷門怎么看？按一般概念，一些冷門的東西沒有用。這種認(rèn)識可能把一個領(lǐng)域的事業(yè)耽擱了。做科研事業(yè)的評估，要有長遠(yuǎn)的眼光、世界的眼光、科學(xué)的眼光[3]?？倳浀闹甘緸樾”妼W(xué)科的發(fā)展指明了道路，小眾學(xué)科的建設(shè)應(yīng)當(dāng)引起人們的關(guān)注。

小眾學(xué)科建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)構(gòu)成，在這個系統(tǒng)中，文獻(xiàn)資源保障是學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵支撐條件之一。當(dāng)前，高校圖書館在進(jìn)行學(xué)科文獻(xiàn)資源保障建設(shè)過程中普遍形成了一種共識：文獻(xiàn)資源建設(shè)優(yōu)先保障重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科和優(yōu)勢發(fā)展學(xué)科，對一些小眾學(xué)科則是降低標(biāo)準(zhǔn)保障。尤其是“雙一流”工程啟動以來，文獻(xiàn)資源保障更是重點(diǎn)支撐“雙一流”學(xué)科建設(shè)。這一方面是因?yàn)楦咝D書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，要優(yōu)化配置經(jīng)費(fèi)，提高經(jīng)費(fèi)的使用效率；另一方面，按照我國的學(xué)科分類，二級學(xué)科就有五千余個。按照這個分類，眾多小眾學(xué)科很難全面兼顧。因此，小眾學(xué)科普遍出現(xiàn)了文獻(xiàn)資源保障度不高的情況。雖然如此，但是仍有一些小眾學(xué)科脫穎而出，以高文獻(xiàn)資源保障率為基礎(chǔ)，贏得了更好的發(fā)展。揭示這些小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源保障建設(shè)的規(guī)律，可以為促進(jìn)其他小眾學(xué)科建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)參考，更好地推動其持續(xù)發(fā)展。

1 小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)的重要性

1.1 小眾學(xué)科發(fā)展對文獻(xiàn)資源的需求研究

文獻(xiàn)資源對學(xué)科發(fā)展的意義不言而喻，小眾學(xué)科也是如此。但由于小眾學(xué)科的“小眾”特性，作用表現(xiàn)得更為明顯。

（1）文獻(xiàn)資源是小眾學(xué)科發(fā)展的“指路燈”。文獻(xiàn)資源是學(xué)科知識內(nèi)容的有序組織和集中呈現(xiàn)，是以知識關(guān)聯(lián)的形式對學(xué)科發(fā)展體系的一種具化展示。內(nèi)涵上，它以結(jié)構(gòu)化知識的形式，不僅展示了學(xué)科縱向發(fā)展的知識脈絡(luò)，展現(xiàn)了當(dāng)前的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展前沿，還匯集了眾多的學(xué)術(shù)思想、辯證思維、研究方法等。可以說，文獻(xiàn)資源越豐富，學(xué)科越厚重。外延上，知識間的聯(lián)系，使一些文獻(xiàn)資源會展示出學(xué)科交叉、學(xué)科融合等特點(diǎn)，這往往會給學(xué)科發(fā)展以啟示，形成新的學(xué)科增長點(diǎn)。尤其是當(dāng)前多學(xué)科交叉、多技術(shù)融合已經(jīng)成為常態(tài)，文獻(xiàn)資源更是成為學(xué)科新知識、新趨勢、新發(fā)展的展示窗口，為小眾學(xué)科發(fā)展提供了新的思路。

（2）文獻(xiàn)資源是小眾學(xué)科科學(xué)研究的“奠基石”。對科學(xué)研究而言，文獻(xiàn)資源既是科學(xué)研究的起點(diǎn)，也是其終點(diǎn)，不停循環(huán)，推動科學(xué)研究前進(jìn)，小眾學(xué)科也是如此。文獻(xiàn)資源是反映學(xué)科科學(xué)研究水平的平臺，是研究人員了解研究學(xué)科科研成果和前沿動態(tài)的窗口，任何科學(xué)研究都是以閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資源為起點(diǎn)的。通過文獻(xiàn)資源閱讀，可以站在前人的肩膀上開展研究。其次，通過對文獻(xiàn)資源的綜合、歸納、總結(jié)等，可以發(fā)現(xiàn)研究的疏漏，提出新的研究問題，推動新的研究發(fā)展。最后，作為研究成果的文獻(xiàn)資源，通過不停的傳播、交流、共享、演進(jìn)等，推動了科學(xué)研究的不斷進(jìn)步。

（3）文獻(xiàn)資源是小眾學(xué)科人才培養(yǎng)的“提質(zhì)器”。對于人才培養(yǎng)而言，文獻(xiàn)資源是最基礎(chǔ)的“營養(yǎng)劑”，尤其是專業(yè)的文獻(xiàn)資源。一方面，教師需要不斷地了解掌握國內(nèi)外最新的研究成果，通過吸收、轉(zhuǎn)化、提煉后，將其中的精華部分轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源教授學(xué)生，幫助學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。另一方面，學(xué)生可以通過對大量的文獻(xiàn)資源閱讀和知識吸收，自主學(xué)習(xí)，逐漸增加知識積累，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)語境，形成專業(yè)思維，從而拓展研究思路，并逐漸超越文獻(xiàn)資料，形成自己的創(chuàng)新性研究。

1.2 高校小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)的特點(diǎn)與局限

高校圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)從本質(zhì)上講具有“公益性”，強(qiáng)調(diào)盡可能服務(wù)于更多的用戶，追求經(jīng)費(fèi)使用的“帕累托最優(yōu)”。從這個角度講，高校中小眾學(xué)科的文獻(xiàn)資源建設(shè)天然處于一種劣勢。但是小眾學(xué)科具有的從事研究人員少、研究價值獨(dú)特、成果產(chǎn)出量相對較少等優(yōu)勢，又使小眾學(xué)科易建成文獻(xiàn)資源體系。故介于兩者之間的小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)與局限。

（1）采訪難度大，但易形成特色顯著的文獻(xiàn)資源保障體系。一般而言，小眾學(xué)科的學(xué)科性較強(qiáng)，從事研究的群體人數(shù)不多，產(chǎn)出的專業(yè)研究成果從整體數(shù)量上講不多，出成果的周期相對也較長，尤其是一些高質(zhì)量的研究成果，研究的時間會更長。因此，一方面，較易建成結(jié)構(gòu)合理、有效覆蓋的文獻(xiàn)資源儲備，形成相對比較完整的文獻(xiàn)資源保障體系；同時，通過專業(yè)的采訪，較易形成與用戶需求層次相適應(yīng)的文獻(xiàn)資源建設(shè)級別，進(jìn)而形成核心文獻(xiàn)資源與普通文獻(xiàn)資源有機(jī)結(jié)合、資源品種與年代兼顧的文獻(xiàn)資源布局和具有特色文獻(xiàn)資源體系。另一方面，也應(yīng)看到，小眾學(xué)科研究成果出版發(fā)行的局限性，即發(fā)行數(shù)量不大，有些還是出版機(jī)構(gòu)自辦發(fā)行，范圍很窄，這都大大提高了文獻(xiàn)資源采訪的難度。

（2）文獻(xiàn)資源價格相對較高，這就需要更多的文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持。小眾學(xué)科的文獻(xiàn)資源因?qū)W科研究內(nèi)容價值獨(dú)特、出版發(fā)行量小、用戶面窄等特點(diǎn)，使得文獻(xiàn)資源價格相對較高，在相同的經(jīng)費(fèi)額度下，可以購買的文獻(xiàn)資源種數(shù)就要更少。經(jīng)費(fèi)是文獻(xiàn)資源保障的基礎(chǔ)。根據(jù)“教育部高校圖書館事實(shí)數(shù)據(jù)庫”的數(shù)據(jù)顯示[4]（如表1所示），中國高校圖書館館均年度文獻(xiàn)資源購置費(fèi)呈現(xiàn)緩慢上升趨勢，2014年出現(xiàn)了較大的增幅，近年又有所回落，但不管如何，相對于我國每年40萬余種的圖書出版量、大量需要采購的外文圖書及超過300種的數(shù)據(jù)庫而言[5],高校圖書館的文獻(xiàn)資源購置經(jīng)費(fèi)長期處于“饑荒”狀態(tài)。更不用說在高校內(nèi)部，還要平衡各個學(xué)科之間的文獻(xiàn)資源需求，滿足學(xué)校重點(diǎn)、優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展的需要，對于關(guān)注度不高、還可能長期忽視的小眾學(xué)科而言，文獻(xiàn)資源購置經(jīng)費(fèi)必然更加緊張，建設(shè)其文獻(xiàn)資源保障體系首先應(yīng)要關(guān)注的是如何獲得更多的經(jīng)費(fèi)支持。

表1 高校圖書館館均文獻(xiàn)資源購置費(fèi)統(tǒng)計(jì)

（3）學(xué)科性較強(qiáng)，對文獻(xiàn)資源采訪人員提出了更高的要求。因小眾學(xué)科一般都是邊緣學(xué)科、冷門學(xué)科或新興學(xué)科，學(xué)科的專業(yè)性很強(qiáng)，對采訪人員的知識結(jié)構(gòu)要求也更高；同時，因?yàn)槌霭姘l(fā)行的局限性，要求采訪人員要更多地關(guān)注文獻(xiàn)資源的各類采訪渠道，不間斷跟蹤，隨時做出精準(zhǔn)判斷進(jìn)行文獻(xiàn)資源采訪。雖然近年來，在學(xué)科的文獻(xiàn)資源保障建設(shè)中，用戶需求驅(qū)動文獻(xiàn)資源建設(shè)的模式逐漸興起，但也需要圖書館采訪人員做好溝通聯(lián)系，掌握更多、更精準(zhǔn)的文獻(xiàn)資源出版發(fā)行渠道，為用戶提供更多的文獻(xiàn)資源信息。

2 小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源保障體系的構(gòu)建

為了破解小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)的局限，揭示小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源保障體系成功構(gòu)建的規(guī)律，尋求其建設(shè)的思維方式和建設(shè)策略，全面提高小眾學(xué)科的文獻(xiàn)保障度，課題選取東北師范大學(xué)圖書館世界古典文明史研究所（以下簡稱“古典所”）的文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)為典型案例，開展小眾學(xué)科的文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)研究。

古典所文獻(xiàn)資源保障體系的建設(shè)始于1984年，經(jīng)過38年的發(fā)展，其從“空白”到專業(yè)化、系統(tǒng)化，再到與國外的研究機(jī)構(gòu)比肩，不僅支撐古典所培養(yǎng)了一批亞述學(xué)及其分支赫梯學(xué)、埃及學(xué)、拜占庭學(xué)及西方古典學(xué)等多個小眾學(xué)科的博碩士和學(xué)者，還支撐其所屬上位學(xué)科世界史成為國家一流建設(shè)學(xué)科。

回顧古典所學(xué)科發(fā)展道路，文獻(xiàn)資源仿若道路的基石，一代代孜孜不倦的研究人員則是鋪路的工匠，離開兩者中的任意一個，古典所都難以取得今日的發(fā)展成績。從古典所文獻(xiàn)資源建設(shè)路徑延伸，探討小眾學(xué)科如何構(gòu)建文獻(xiàn)資源保障體系，可以概括為以下四個方面。

2.1 以“強(qiáng)”實(shí)力響應(yīng)政策方針，爭取重點(diǎn)資金支持

小眾學(xué)科的綜合實(shí)力受專業(yè)設(shè)置、研究方向、人才培養(yǎng)等因素影響，小眾學(xué)科若試圖在多“雙一流”等國家教育大背景下爭取發(fā)展機(jī)遇，獲得文獻(xiàn)資源建設(shè)重點(diǎn)資金支持，不僅要體現(xiàn)出“?！保w現(xiàn)出“強(qiáng)”。古典所專業(yè)研究包括埃及學(xué)、亞述學(xué)、西方古典學(xué)、拜占庭學(xué)、赫梯學(xué)五大方向，每個方向均有代表性的學(xué)者與成果。在世界史領(lǐng)域，縱觀全國，專業(yè)綜合布局和綜合研究能力名列前茅。這種“強(qiáng)”始于建設(shè)初期周谷城教授、吳于廑教授和林志純教授的大力支持，填補(bǔ)了我國古典文明史研究領(lǐng)域的空白學(xué)科，也因后期科學(xué)的人才培養(yǎng)方案（至少一門古代文字、英語四會、世界古代文明史基礎(chǔ)知識、基本史學(xué)研究方法）與扎實(shí)的學(xué)術(shù)產(chǎn)出，隨著不斷提升的國內(nèi)外知名度而不斷擴(kuò)展，學(xué)科自身雖小眾，但在小眾中仍顯成熟與強(qiáng)大。以“強(qiáng)”實(shí)力抓住“雙一流”學(xué)科評估、“冷門絕學(xué)”國家社科項(xiàng)目等機(jī)遇，才可以為文獻(xiàn)資源建設(shè)提供充足完備的資金支持，將政策方針落實(shí)到資源建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的實(shí)際當(dāng)中，長此以往將為學(xué)科發(fā)展提供有力條件。

2.2 以“館”為媒介擴(kuò)充資源，開拓多元獲取渠道

小眾學(xué)科在資金匱乏的條件下，仍可以通過圖書館獲取大量的學(xué)術(shù)資料。古典所建設(shè)至今，大部分資源并非自行購買，而是圖書館資源（含專業(yè)圖書、數(shù)據(jù)庫資源）、CASHL資源（含上世紀(jì)90年代初“高校文科圖書引進(jìn)?？睢?以下簡稱“文科專款”）、自購資源（含退休教師捐贈等）基本上各占資料室總體資源的1/3。由于資源依賴型學(xué)科性質(zhì)，古典所的教師與圖書館交流較多，尤其是資源建設(shè)關(guān)鍵時期，在前期經(jīng)費(fèi)完結(jié)、復(fù)印等非正式渠道暫緩之時，古典所通過圖書館了解到CASHL的文科?？铐?xiàng)目，購買了《希臘銘文集成》等大型套書，極大地充實(shí)了研究資料，從以往的單本買、間隔買，到一批買、成套買，是古典所紙質(zhì)資源建設(shè)的一次飛躍。以“館”為媒介，古典所與CASHL之間實(shí)現(xiàn)了需求與資源的契合。這種資源建設(shè)的飛躍不僅存在于東北師范大學(xué)古典所，也存在于其他國內(nèi)高校，也就是說，對于學(xué)術(shù)研究的重要資料通過CASHL得以存在、得以連接。在這種獨(dú)天得厚、遍地開花的資源基礎(chǔ)上，CASHL通過持續(xù)的館際互借服務(wù)，不斷地滿足著小眾學(xué)科師生研究的多樣化需求。

2.3 以“團(tuán)隊(duì)”匯聚分散資源，充分共享文獻(xiàn)

小眾學(xué)科的研究資源包括兩部分，就古典所來說，一部分是一次文獻(xiàn)（西方古代史的記錄、銘文等），另一部分是各研究學(xué)者對一次文獻(xiàn)的研究。第一部分資源的出版周期較長，但第二部分資源則相對短一些，相當(dāng)于對研究趨勢與最新進(jìn)展的把握。古典所的埃及學(xué)、亞述學(xué)、西方古典學(xué)、拜占庭學(xué)、赫梯學(xué)五大方向各有研究團(tuán)隊(duì)，每個研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)均有一人專門負(fù)責(zé)該方向文獻(xiàn)資料的收集，各團(tuán)隊(duì)收集上來的資料均會通過資料室共享給其他方向團(tuán)隊(duì)的研究人員。另外，通過組會研討等方式，師生在研究過程中收集的成冊的圖書，也會存至古典所資料室，以備系內(nèi)其他師生使用。對于小眾學(xué)科來說，“存”與“用”同樣重要，“存”甚至略勝一籌。林志純老師當(dāng)年購置的銘文系列圖書，十幾年未有人讀，但在目前的銘文研究中卻顯示出了重要的研究價值。團(tuán)隊(duì)共享與資源流傳，是小眾學(xué)科保持資源活力的內(nèi)在動力，也是資源保障體系不斷完善的生機(jī)所在。

2.4 以“外援”引進(jìn)原版圖書，建立持久合作交流

小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源往往是屬于某一主題、語言、地域等條件下的資源。古典所研究的主要內(nèi)容是西方古代史，能獲得國外原版圖書將對研究大有裨益。從上世紀(jì)80年代開始，古典所每年會聘請4名外國專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，歷時四十余年，已有近200位學(xué)者與古典所建立了良好的學(xué)術(shù)合作關(guān)系。學(xué)術(shù)交流與合作其中就包括外文原版圖書的贈予等交流活動，曾有1名外國專家?guī)砹?000余冊圖書，裝滿1個集裝箱。此等具有高度奉獻(xiàn)精神的學(xué)術(shù)交流活動，高效地充實(shí)了古典所資料室的文獻(xiàn)資源。當(dāng)然，這也離不開古典所日益擴(kuò)大與提升的學(xué)術(shù)資源積累和學(xué)術(shù)聲譽(yù)地位，可以說，非一日之功。此外，古典所畢業(yè)的碩士、博士，遍布全國乃至全世界的大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)，這些學(xué)術(shù)新星與外國專家的聯(lián)絡(luò)始終得以保持，為建立持久的合作交流打下了深厚的基礎(chǔ)?？傮w來說，“小世界現(xiàn)象”在小眾學(xué)科領(lǐng)域更為顯現(xiàn)，作用更為突出，影響更為深遠(yuǎn)，因此資源的共享、研究的探討、主題的交互，相比較其他學(xué)科來說更加頻繁。加之資料語言的限制與研究視角的不同，小眾學(xué)科的研究者往往會卸下“資料被別人占有，我就無從下手”的防備。從小見大，小眾學(xué)科往往可以見微知著，學(xué)科的增長點(diǎn)也不盡相同。因此，從大學(xué)到研究所，從資料室到圖書館，從紀(jì)念館到博物館，小眾學(xué)科因“小”而聚“眾”，將內(nèi)外的聯(lián)結(jié)烙印得深刻又鮮活。

3 圖書館和CASHL 的支撐作用剖析

在古典所文獻(xiàn)資源體系構(gòu)建的過程中，圖書館和CASHL起到了舉足輕重的作用，從文獻(xiàn)資源的支持購買到文獻(xiàn)資源的共享服務(wù)，均有圖書館及CASHL的身影。分析圖書館和CASHL對古典所文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)的支撐作用，具體可以歸納為以下幾個方面。

3.1 實(shí)現(xiàn)了古典所文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)質(zhì)的變化

古典所的文獻(xiàn)資源建設(shè)是從著名史學(xué)家林志純先生訂購的數(shù)十本外文專業(yè)圖書開始的。雖然其后的歷任所長都非常重視文獻(xiàn)資源建設(shè)，他們親自帶領(lǐng)教師參與文獻(xiàn)資源建設(shè)工作，但由于經(jīng)費(fèi)的限制，基本是以零散采購、贈予等為主要采訪途徑。自了解到CASHL“文科專款”項(xiàng)目后，古典所多次與校圖書館溝通，充分利用“文科?？睢辟徣肓硕嗵拙哂兄匾獙W(xué)術(shù)價值的文獻(xiàn)資料，使古典所文獻(xiàn)資源建設(shè)具備了基本的經(jīng)費(fèi)保證，并確保了對一些必須的專業(yè)文獻(xiàn)資料的基本覆蓋。CASHL成立后，古典所又積極與校圖書館溝通，以圖書館為橋，多次購入大型特藏文獻(xiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)科文獻(xiàn)資源的結(jié)構(gòu)，并為購入珍稀外文文獻(xiàn)資源提供了保障。尤其是《希臘銘文集成》 （IG）、《拉丁銘文集成》（CIL）、《自Α至Ω第一系列：希臘拉丁古典文獻(xiàn)學(xué)辭書、索引及引得》等辭書的購入，使古典所的文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化，大大促進(jìn)了古典所研究與教學(xué)工作的深入開展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過校圖書館和CASHL，古典所購入了超萬冊的工具書、原始文獻(xiàn)、期刊等，購入的大型特藏文獻(xiàn)超過了20套。

3.2 實(shí)現(xiàn)了文獻(xiàn)資源的數(shù)字化揭示

為更全面揭示古典所的文獻(xiàn)資源收藏，方便用戶更有效地利用資源，2014年，古典所又與圖書館溝通，由圖書館規(guī)劃、建設(shè)了“世界古典文明文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫”，對古典所所有紙質(zhì)文獻(xiàn)資源進(jìn)行了數(shù)字化揭示和管理。數(shù)據(jù)庫全面揭示了古典所收藏的亞述學(xué)、埃及學(xué)、赫梯學(xué)、古典學(xué)、拜占庭學(xué)等學(xué)科的原始文獻(xiàn)、相關(guān)著述及國際著名學(xué)術(shù)期刊，包括英、德、法、意、俄、日、漢等多種語言，記錄超過1.7萬條。

其后，古典所又與圖書館合作完成了CASHL《希臘羅馬作家作品集》平臺建設(shè)與深度服務(wù)，對希臘羅馬作家的作品進(jìn)行了深度揭示，不僅將文獻(xiàn)資源揭示到章節(jié)層次，而且提供部分章節(jié)的內(nèi)容服務(wù)，增進(jìn)了文獻(xiàn)資源的共享利用，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)科影響。

2018年后，借世界史成為國家一流學(xué)科的契機(jī)，古典所還實(shí)現(xiàn)了數(shù)字文獻(xiàn)資源的體系化建設(shè)。通過與圖書館的反復(fù)研究、溝通，在圖書館的幫助下，古典所先后購入了Jacoby Online Supplementum Epigraphicum Graecum Online（SEGO）、Lexicon Greek Grammarians of Antiquity（LGGA）、Encyclopedia of Ancient Greek Language and Linguistics Online（EAGLL）等11個專業(yè)數(shù)據(jù)庫。至此，古典所的文獻(xiàn)資源收藏達(dá)到了研究級別，成為世界古典文明研究領(lǐng)域亞洲一流、國際知名的專業(yè)文獻(xiàn)中心[6]。

3.3 實(shí)現(xiàn)了對CASHL 共享資源的充分利用

據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，2013年CASHL歷史類外文圖書保障率為38.20%，只占?xì)W美地區(qū)年度文科學(xué)術(shù)圖書出版量的30%[7]，雖然近年來，這個比例大幅度上升，但也未達(dá)到國外高校圖書館的文獻(xiàn)資源保障水平。所以一個小眾學(xué)科僅靠購買文獻(xiàn)資源是跟本無法滿足師生需求的，古典所充分認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并將CASHL的原文傳遞作為重要的補(bǔ)充途徑，支持并深入利用了CASHL的文獻(xiàn)資源共享體系。

通過對古典所師生利用圖書館CASHL原文傳遞服務(wù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示（如表2所示），古典所的教師和博士生中很多都是文獻(xiàn)傳遞的活躍用戶，且2018年前的用戶數(shù)量較多。作為一個小眾學(xué)科的研究所，古典所每年招收的博士生也不過4～7名，就其教師和博士生的總數(shù)而言，利用CASHL原文傳遞服務(wù)的人數(shù)比例是很高的。在圖書館原文傳遞服務(wù)用戶的調(diào)查回訪中也發(fā)現(xiàn)，古典所83.2%的師生認(rèn)為圖書館的原文傳遞能保障其對文獻(xiàn)資源的需求，是文獻(xiàn)資源獲取的最有效的途徑之一。2018年后用戶數(shù)量陡然下降，是因?yàn)槭澜缡穼W(xué)科被評為一流學(xué)科，學(xué)校加大了學(xué)科建設(shè)力度，古典所購入了多個學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫，大大提升了師生文獻(xiàn)資源滿足率。

表2 古典所師生利用圖書館原文傳遞服務(wù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

古典所的師生還非常關(guān)注CASHL的各類學(xué)術(shù)交流活動，以獲取專業(yè)學(xué)術(shù)信息、拓展學(xué)術(shù)社交活動。據(jù)筆者的問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)來看，古典所的師生比較關(guān)注CASHL組織的好書推薦、圖書漂流、海報(bào)設(shè)計(jì)、青年說、名師講堂等活動，對這些活動的興趣度依次是79.5%、50.3%、21.1%、18.0%、17.9%。李曉東教授還加入CASHL名師講堂，面向用戶提供有關(guān)古埃及文明的深度知識服務(wù)。

4 基于小眾學(xué)科文獻(xiàn)保障的CASHL 發(fā)展策略研究

文獻(xiàn)資源保障是小眾學(xué)科發(fā)展的基石，也是小眾學(xué)科發(fā)展的短板，作為國家的文獻(xiàn)資源保障中心，CASHL應(yīng)抓住“保障共享”的主旨，以各種舉措補(bǔ)足小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源保障的短板，創(chuàng)造條件，循序漸進(jìn)地為小眾學(xué)科提供共享的國家文獻(xiàn)資源保障體系。

4.1 合理調(diào)整CASHL 小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源保障政策

小眾學(xué)科所需的文獻(xiàn)資源，由于價格高昂，購買渠道不暢，使用人數(shù)較少，科研產(chǎn)出不高等原因，在全國各高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)中歷來被認(rèn)為是“性價比低”的投入，其隱形共識是降低保障標(biāo)準(zhǔn)甚至不被保障，這嚴(yán)重影響了小眾學(xué)科的建設(shè)和良性發(fā)展。CASHL作為國內(nèi)規(guī)格最高的高校人文社科文獻(xiàn)保障體系，可以成為小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)最大的支撐。一直以來，CASHL都致力于建設(shè)國家人文社會科學(xué)信息資源平臺，一方面組織國內(nèi)具有學(xué)科、資源和服務(wù)優(yōu)勢的高等學(xué)校圖書館，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地整體引進(jìn)國外人文社會科學(xué)圖書、期刊和電子資源等；另一方面，借助現(xiàn)代化的服務(wù)手段，整合國內(nèi)高校人文社科領(lǐng)域研究成果，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，為全國高校提供全面和最終的文獻(xiàn)信息資源保障[8]。面對小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源匱乏的情況，CASHL可以調(diào)整或制定相關(guān)的政策，適時、適當(dāng)?shù)叵蛑С中”妼W(xué)科的文獻(xiàn)資源保障建設(shè)傾斜。從國家層面，CASHL應(yīng)及時跟進(jìn)國家政策，科學(xué)解讀“冷門絕學(xué)建設(shè)”“新學(xué)科建設(shè)”等一些小眾學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)涵，用“長遠(yuǎn)的眼光、世界的眼光、科學(xué)的眼光”重新修訂小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)的原則和具體實(shí)施方案。在具體操作實(shí)踐時，可以具體細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，以特色項(xiàng)目的形式推進(jìn)。如，可以針對國家重點(diǎn)扶持的小眾學(xué)科研究方向，或申請到國家級重點(diǎn)項(xiàng)目的某一小眾學(xué)科，對其學(xué)科發(fā)展所需的文獻(xiàn)資源，在學(xué)校申請、CASHL論證的基礎(chǔ)上，給予一定的文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持。

4.2 提升CASHL 小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源保障能力

小眾學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)決定了其某些文獻(xiàn)資源的利用率將非常有限，時有某一冷門絕學(xué)研究方向全國僅有一至兩名研究者的情況。我校古典所更是有幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)并耗費(fèi)巨資所購得的銘文圖書曾在長達(dá)十幾年的時間里未有人讀的極端例子，但在后來的研究中，此書發(fā)揮了重要的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。因此，就CASHL肩負(fù)的使命而言，不應(yīng)只關(guān)注小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源的利用率；更多的應(yīng)關(guān)注對小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源的保障能力，即提升CASHL文獻(xiàn)資源的供需滿足能力。 CASHL的小眾學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)也應(yīng)扎實(shí)做好系統(tǒng)的選擇、收集、整理、組織、揭示、保存等每一個步驟工作，以備用戶需要之時，隨時滿足用戶的需求。尤其是隨著交叉學(xué)科、數(shù)據(jù)密集型研究、開放科學(xué)的興起，全國智慧圖書館建設(shè)方興未艾，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源保障策略已不足以全面支撐起小眾學(xué)科的需求，CASHL應(yīng)從文獻(xiàn)資源的載體、形態(tài)、途徑等多個方面綜合考慮文獻(xiàn)資源的提供與用戶需求之間的動態(tài)平衡關(guān)系，除了堅(jiān)持長期積累、建設(shè)不同學(xué)科、不同載體的綜合文獻(xiàn)資源體系，CASHL還應(yīng)隨時關(guān)注小眾學(xué)科用戶的個性化需求，并探索滿足用戶需求的可能性。如古典所建議將錢幣、陶瓶、拓片等極具研究價值的非傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源納入CASHL文獻(xiàn)資源建設(shè)體系的可能性。

4.3 不斷拓展擴(kuò)大CASHL 的合作領(lǐng)域

就多數(shù)而言，小眾學(xué)科散布于全國各高校與科研機(jī)構(gòu)，相互之間尚未發(fā)展出緊密的合作關(guān)系，更難談到實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部稀有文獻(xiàn)資源的共享。CAHSL作為可以串聯(lián)起眾多高校的媒介，有能力也有必要在各個成員館之間發(fā)揮積極的組織協(xié)調(diào)作用。目前，CASHL的文科?？睢⒋笮吞夭氐软?xiàng)目業(yè)已發(fā)揮了協(xié)調(diào)一致，減少重復(fù)建設(shè)的協(xié)調(diào)作用；館際互借服務(wù)也讓各小眾學(xué)科抱團(tuán)取暖，最大限度地實(shí)現(xiàn)了各成員館小眾學(xué)科的文獻(xiàn)資源共享；近幾年推出的“名師講堂”線上知識服務(wù)更是讓小眾學(xué)科用戶實(shí)現(xiàn)了跨越時空界限的業(yè)內(nèi)交流，為進(jìn)一步合作奠定了基礎(chǔ)。但用戶對CASHL有更多的期待。未來的文獻(xiàn)資源建設(shè)與服務(wù)，是超越機(jī)構(gòu)視野與國際邊界的，小眾學(xué)科用戶需要CASHL進(jìn)一步開拓合作機(jī)構(gòu)的邊界，如CASHL可與檔案館、博物館等機(jī)構(gòu)建立深度的合作關(guān)系，建立跨界協(xié)同文獻(xiàn)資源保障體系，以為小眾學(xué)科用戶的研究提供更多樣、更完善的服務(wù)。另外，CASHL作為國家的文獻(xiàn)資源保障體系之一，缺乏明顯的國際化特征，國家世界級的文獻(xiàn)保障體系尚未建立完善。據(jù)統(tǒng)計(jì)，OCLC擁有5.1億條書目記錄，涉及483種語言[9]，而國內(nèi)收錄高校館藏最廣的CALIS聯(lián)合目錄只有167個語種800余萬條書目記錄，且中英文文獻(xiàn)占比達(dá)85%左右，其他語種文獻(xiàn)資源缺失明顯[10]。用戶對國外文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)收藏文獻(xiàn)資源的需求，特別是對小語種文獻(xiàn)資源的需求，仍迫切期待通過CASHL作為橋梁，與國外文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系來實(shí)現(xiàn)，小眾學(xué)科亦是如此。

4.4 優(yōu)化CASHL 小眾學(xué)科用戶服務(wù)體驗(yàn)

多年來，CASHL中小眾學(xué)科用戶由于需求較少獲得滿足，已經(jīng)出現(xiàn)逐漸流失的現(xiàn)象。CASHL服務(wù)要確保所有用戶自由、公平和方便的基本原則，CASHL有必要更主動、更有針對性地提供資源和服務(wù)，努力轉(zhuǎn)變小眾學(xué)科用戶以往觀念里不及主流學(xué)科用戶被重視的刻板印象。例如在文獻(xiàn)資源的使用方面，充分考慮并尊重小語種文獻(xiàn)資源的特殊性，解決目前小語種文獻(xiàn)資源由于分布在各成員館的采編人員水平不一，對小語種的不識不懂而造成的錄入錯誤給用戶帶來的檢索障礙，造成小語種文獻(xiàn)資源難以使用的問題。必要時可以由CASHL組織聘請小語種專家，到各成員館支援小語種文獻(xiàn)資源采編工作，全面提升小語種文獻(xiàn)資源的用戶滿足率。又如很多小眾學(xué)科用戶在利用CASHL文獻(xiàn)資源時，很難通過書名、作者等常規(guī)檢索字段判斷文獻(xiàn)資源是否符合需求，這就需要CASHL進(jìn)一步提高對文獻(xiàn)的提示程度，如是否可以實(shí)現(xiàn)文本檢索。CASHL還可以針對某一小眾學(xué)科組織專場活動，如：定期組織私人收藏的介紹、交換和捐贈活動，以增強(qiáng)用戶之間的聯(lián)系；定期特邀小眾學(xué)科專家做線上線下的科普性講座，以擴(kuò)大小眾學(xué)科的影響，增強(qiáng)小眾學(xué)科的存在感和歸屬感等。