用“情”感化 為“愛”筑夢

曹永新

湖北紅安翔鵬青少年成長基地（下稱“基地”）是集“專業(yè)、愛心、耐心、責(zé)任心”為一體的專門教育機(jī)構(gòu)，是湖北省首家檢校共建“未成年人觀護(hù)基地”，也是黃岡市檢察院“法治進(jìn)校園”重點(diǎn)協(xié)作單位?；貏?chuàng)立十年來，本著“勵(lì)志、成才、感恩、報(bào)國”的辦學(xué)育人理念，注重用“情”感化、用“愛”撫慰未成年人心靈，努力實(shí)現(xiàn)“幫助一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭”，助推專門學(xué)校建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

基地對未成年人始終注重情理合一、重情循理教育：用合“情”尊重人性、順乎人意，體現(xiàn)以人為本；用合“理”規(guī)范理順人際交往的多樣性﹔將豐富多彩、個(gè)體差異較大的“情”，提煉成抽象、邏輯化的原則。

一是注重情感交流。適時(shí)關(guān)注未成年人教育過程中的態(tài)度、情緒、情感以及信念，重視了解他們正常情感的內(nèi)在性、外顯性與隱蔽性，幫助他們認(rèn)識自身存在的消極情感的不適當(dāng)性，學(xué)會(huì)觀察別人情感的正常反應(yīng)和處理技巧；尊重和培養(yǎng)未成年人的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使其對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性情感特征；堅(jiān)決克服“唯理智教育傾向”，積極倡導(dǎo)教師與學(xué)員實(shí)現(xiàn)“五同”，要求教師既滿懷熱情，又把握分寸；既真誠相待，又不偏愛；既嚴(yán)格管理，又人文關(guān)懷，切實(shí)增強(qiáng)情感溝通，拉近情感距離，使學(xué)員在接受教育中，尊嚴(yán)得到保護(hù)，身心感到愉悅。

二是注重情感關(guān)懷。基地人員堅(jiān)持從自身做起，從自身嚴(yán)起，從小處著眼，從細(xì)節(jié)入手，主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)換位思考，融入學(xué)員生活。做到多一些理解溝通談話，多一些一視同仁的關(guān)心愛護(hù)，多一些寬厚真誠的教育幫助，正確引導(dǎo)學(xué)員更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，增加情感體驗(yàn)，調(diào)適生活節(jié)奏，改變不良習(xí)氣。

三是注重心理矯正。與紅安縣人民醫(yī)院共建心理矯正教學(xué)教研小組，聘請有臨床理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理醫(yī)生、心理專家擔(dān)任兼職心理矯正老師，主導(dǎo)開展心理疏導(dǎo)、醫(yī)治心理疾病等業(yè)務(wù)，幫助未成年人盡快治愈心靈創(chuàng)傷，為步入社會(huì)、開啟未來創(chuàng)造有利條件。將心理咨詢、情感干預(yù)、行為矯正作為專門教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，根據(jù)每期接收學(xué)員的實(shí)際狀況，認(rèn)真制定心理咨詢、心理疏導(dǎo)、行為矯正的教育實(shí)施方案。

四是注重情智教育?；匾罁?jù)未成年人的性格特點(diǎn)，突出安排情智教育這一主要內(nèi)容，充分利用紅安革命傳統(tǒng)教育資源稟賦，專門組織他們學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡、閱讀報(bào)刊書籍、參觀烈士陵園、觀看富有教育意義的影視片，邀請好的學(xué)員現(xiàn)身說法，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)興趣，增加愛國熱情，自覺接受教育與幫助。

根據(jù)未成年人的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和行為活動(dòng)，加強(qiáng)法治精神培養(yǎng)，遵循教學(xué)實(shí)踐規(guī)律，將法治教育同情感教育相融合，實(shí)現(xiàn)情理法并重、一體推進(jìn)，更好地樹立和維護(hù)憲法法律權(quán)威。

一是加強(qiáng)憲法法律知識學(xué)習(xí)。側(cè)重介紹國家根本制度和公民權(quán)利、義務(wù)，反對任何組織或者個(gè)人破壞社會(huì)主義制度；注重從學(xué)習(xí)民法角度，介紹與未成年人日常生活密切相關(guān)的各種民事權(quán)利和民事行為能力，以保障公民、法人的合法民事權(quán)益，正確調(diào)整民事關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)變革需要；注重從預(yù)防犯罪角度出發(fā)，講解刑法的概念、犯罪的構(gòu)成以及我國刑法體系等內(nèi)容，側(cè)重介紹民事、行政、刑事訴訟程序，讓他們明確“什么是法律，為什么要遵守法律，違反法律規(guī)定會(huì)產(chǎn)生的后果”，懂得法律是保護(hù)青少年健康成長的“守護(hù)神”，知曉遵守法律有益于社會(huì)全體成員，有益于增強(qiáng)社會(huì)規(guī)則意識，以養(yǎng)成嚴(yán)于律己，遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。

二是幫助學(xué)員提高依法行事的能力。讓未成年人理解公民的基本權(quán)利與義務(wù)，法治的價(jià)值、理念與原則，了解公共領(lǐng)域、婚姻家庭、勞動(dòng)就業(yè)方面的法律與制度。幫助未成年人學(xué)習(xí)依法維權(quán)的途徑與手段，提高維護(hù)自身權(quán)益的能力，并且具備證據(jù)意識、程序觀念，養(yǎng)成依法行事的良好習(xí)慣。聘請黃岡市5名司法干警擔(dān)任法治老師，定期給學(xué)員講預(yù)防青少年刑事犯罪課，組織學(xué)員參加刑事案件庭審，集中觀看普法宣傳教育展板。

三是大力培養(yǎng)社會(huì)主義法治精神。讓未成年人理解民主、自由、平等、公正等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及法律至上、權(quán)力制約、公平正義、程序正義等法治思維，明確民主與法治之間的辯證關(guān)系，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主，堅(jiān)定地支持依法治國方略；建立人與人之間的平等關(guān)系和個(gè)人與社會(huì)之間的正確關(guān)系。

加強(qiáng)調(diào)查，找準(zhǔn)問題。目前一些家庭存在的主要問題：生而不養(yǎng)，情感缺位。尤其是許多農(nóng)村留守兒童的父母，很少關(guān)心子女的心情和遇到的困難。子女長期生活在遠(yuǎn)離父母、缺乏互動(dòng)性照料的家庭環(huán)境中，大多缺少親人陪伴照顧，在認(rèn)知、語言、情感、社會(huì)性等方面引導(dǎo)、培養(yǎng)、開發(fā)不力。教而不當(dāng)，情感錯(cuò)位。家庭教育復(fù)制和強(qiáng)化學(xué)校教育的內(nèi)容，喪失了自身的主體性、獨(dú)立性和特殊性；有家長存在重智輕德、重知輕能、重愛輕管的錯(cuò)誤觀念，忽視孩子的心理健康發(fā)展。越俎代庖，情感越位。不少家長通過不斷加大教育資本投入來增加孩子考入好學(xué)校的籌碼，由父母代勞了許多本該孩子自己做的事情。這剝奪了孩子在實(shí)踐中磨礪性格、鍛煉能力的最佳機(jī)會(huì)。

基地教師和學(xué)員

明確主題，突出重點(diǎn)。一是明確父母在家庭教育中的主體職責(zé)。通過親職教育的整體推進(jìn)，既要幫助家長清醒認(rèn)識到撫養(yǎng)與教育子女是伴隨著生育事實(shí)而產(chǎn)生的人類的天然義務(wù)，做到不缺位、不越位、不錯(cuò)位；又明確要求教師幫助家長破除認(rèn)識誤區(qū)，更新思想觀念，消除心理障礙，繼承傳統(tǒng)教育，維護(hù)家庭關(guān)系，增強(qiáng)親職教育認(rèn)同感、歸屬感、獲得感。二是明確親職教育的范圍。家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，父母作為社會(huì)成員，在家庭教育中處于主體地位。引導(dǎo)家長從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，幫助未成年人樹立正確的人生志向，建設(shè)心靈品質(zhì)，促進(jìn)健康快樂成長，做到不偏愛、不溺愛、不寵愛。讓家長接受親職教育，使之明確追新求異并非丟掉傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)因需求變化做出調(diào)整，真正從根本上提升親職教育素質(zhì)。三是幫助家庭提升教育能力。基地注重將教育觀念、養(yǎng)育知識和技能納入親職教育內(nèi)容體系，引導(dǎo)家長從思想層面摒棄不適宜的想法和態(tài)度，不斷形成科學(xué)的育子觀、教育觀、利益觀和價(jià)值觀。

著眼實(shí)際，探索新路。一是抓好自身學(xué)習(xí)。基地錨定家庭教育的“核心點(diǎn)”，帶頭抓好《家庭教育促進(jìn)法》等法律政策的學(xué)習(xí)。注重研討交流深度，做到全面系統(tǒng)學(xué)、及時(shí)更進(jìn)學(xué)、融合貫通學(xué)。突出查擺問題能力“關(guān)鍵點(diǎn)”，帶頭抓好問題檢視和整改。認(rèn)真開展批評與自我批評，帶動(dòng)黨員干部深查實(shí)改，切實(shí)將學(xué)、查、改有機(jī)貫通起來。善于抓住黨支部這個(gè)關(guān)鍵，搭設(shè)“連接線”，讓黨支部在學(xué)習(xí)法律政策中“唱主角”，調(diào)動(dòng)黨員學(xué)習(xí)積極性，形成互學(xué)互鑒、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。強(qiáng)化學(xué)習(xí)保障“約束線”，建立完善理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)評學(xué)評查制度，切實(shí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)效。二是豐富教育活動(dòng)載體。通過開辦家長學(xué)校，打造家庭教育服務(wù)品牌；設(shè)立家庭教師指導(dǎo)師崗位，針對不同家庭的個(gè)性化需求提供具體指導(dǎo)；積極協(xié)助社區(qū)開展“隔代教育”主題講座，推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)納入社區(qū)公共服務(wù)機(jī)制；走訪涉罪未成年人家庭，幫助提高家庭教育的法治性和科學(xué)性。三是建立教學(xué)聯(lián)系制度，堅(jiān)持以教促學(xué)、以學(xué)促教、以教促研、教學(xué)相長，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長。廣泛動(dòng)員未成年人的家長積極參與諸如心理咨詢、家庭指導(dǎo)等親職教育學(xué)習(xí)。根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，有針對性地為不同年齡階段孩子的家長提供靈活多樣的親職教育，鼓勵(lì)家長與教師開展互動(dòng)交流，圍繞親職教育存在的問題重點(diǎn)梳理、深入思考、專題討論，取得良好的教育效果。

（作者單位為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)中南檢察研究院）

編輯：姚志剛? ? winter-yao@163.com