民辦高校高級(jí)西班牙語(yǔ)課程建設(shè)思考
——以西安翻譯學(xué)院為例

趙 蓓

（西安翻譯學(xué)院,陜西西安 710105）

隨著數(shù)字化、信息化、電子化的快速發(fā)展，人們的生活與電子設(shè)備已密不可分。手機(jī)、電腦更是成為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的標(biāo)配，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確使用電子設(shè)備，如何充分利用信息化資源，如何將信息技術(shù)引入課堂成為各高校和教師必須面對(duì)的問(wèn)題。面對(duì)新時(shí)代新的要求，各高校順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)信息化課程建設(shè)。西安翻譯學(xué)院作為知名的民辦高校，深入貫徹教育部的精神，密切關(guān)注課堂改革與現(xiàn)代科技的結(jié)合，加大加快信息化教育教學(xué)改革的步伐[1]。

西安翻譯學(xué)院自2013年西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立以來(lái)，一直注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況不斷更新人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。高級(jí)西班牙語(yǔ)是為專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生設(shè)置的必修課，在整個(gè)課程體系中發(fā)揮著重要的提高作用，對(duì)于構(gòu)建西班牙語(yǔ)知識(shí)體系和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)必不可少。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)言技能，能力素養(yǎng)有了提高。但這個(gè)階段的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)生活之后，或個(gè)性張揚(yáng)或精神懈怠，學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)改革迫在眉睫?；谡n堂調(diào)研和專(zhuān)題研討，在學(xué)校的大力支持下，高級(jí)西班牙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)聚焦混合式外語(yǔ)教學(xué)的促學(xué)機(jī)制、教學(xué)評(píng)價(jià)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)鍵議題[2]，進(jìn)行了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程建設(shè)和教育改革實(shí)施。在三年的課程改革實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

一、高級(jí)西班牙課程實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程的必要性

高級(jí)西班牙課程的教學(xué)內(nèi)容是《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)IV》，課程內(nèi)容包括語(yǔ)法、詞匯、課文、練習(xí)和社會(huì)文化知識(shí)。在課堂中，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教師既要講解知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)能力培養(yǎng)，還要注重個(gè)人素質(zhì)教育。有限的課時(shí)局限了教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐訓(xùn)練，老師無(wú)法采用新型教學(xué)方法和手段，不能激發(fā)學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生課堂參與度不高，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想，整體教學(xué)評(píng)價(jià)不高。

（一）學(xué)情分析

高級(jí)西班牙語(yǔ)針對(duì)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在前兩年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了西班牙語(yǔ)發(fā)音和基礎(chǔ)詞匯語(yǔ)法，能夠閱讀簡(jiǎn)單文章和進(jìn)行初級(jí)寫(xiě)作，具備了初步的分析、解決問(wèn)題的能力。但分析民辦高校學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生接受新知識(shí)和掌握新技能的能力普遍不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠積極，導(dǎo)致三年級(jí)的學(xué)生兩極分化較為明顯。進(jìn)入高年級(jí)，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化的專(zhuān)業(yè)課程，基礎(chǔ)較差的學(xué)生手足無(wú)措，面臨聽(tīng)不懂的窘境。在此種情況下，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，無(wú)異于搭建空中樓閣般不現(xiàn)實(shí)。如何快速消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩極分化，提高整體學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力是高級(jí)西班牙語(yǔ)課程的難題；如何緩解并消除學(xué)生的浮躁和厭學(xué)情緒，有效提高外語(yǔ)教學(xué)方法也是西班牙語(yǔ)教師面臨的主要難題[3]。

（二）線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合信息化技術(shù)發(fā)展，在課堂中引入電子設(shè)備，使用閱讀練習(xí)相關(guān)軟件，插入直觀(guān)感受的影像資料，關(guān)注學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)時(shí)有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有的放矢地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段等，都成了西班牙語(yǔ)課堂教育教學(xué)改革追求的目標(biāo)。

教學(xué)改革的過(guò)程中，高級(jí)西班牙語(yǔ)團(tuán)隊(duì)分析學(xué)情，按照進(jìn)階性原則進(jìn)行課程建設(shè)，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，個(gè)性化教學(xué)有的放矢，能夠針對(duì)不同學(xué)生給出不同教學(xué)策略和手段，由于教學(xué)方式靈活，評(píng)價(jià)機(jī)制多樣，過(guò)程性評(píng)價(jià)受到了師生的一致好評(píng)。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程改革不僅幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)全知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有利于幫助學(xué)生重拾自信，縮短學(xué)習(xí)差距，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

二、混合式課程實(shí)施過(guò)程

從2020年開(kāi)始，高級(jí)西班牙語(yǔ)課程開(kāi)始了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程的探索。第一階段建課。在此階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照進(jìn)階式原則進(jìn)行信息化課程建設(shè)。我們選用的平臺(tái)為超星學(xué)習(xí)通。這是一款移動(dòng)端教學(xué)工具，優(yōu)勢(shì)不僅在于海量資源，包括書(shū)籍、期刊、論文、視頻、課程、原創(chuàng)等資料，還具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，包含完整的教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)了PC端和手機(jī)端數(shù)據(jù)同步、投屏和數(shù)據(jù)傳輸?shù)墓δ?，此外，?shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)功能可以極大幫助教師掌握學(xué)生實(shí)時(shí)實(shí)地的學(xué)習(xí)情況。

（一）學(xué)習(xí)通建課

在學(xué)習(xí)通建課過(guò)程中，我們一貫秉承“進(jìn)階式”原則，由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)。建課初期，我們從知識(shí)點(diǎn)編排、學(xué)習(xí)資源選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、過(guò)程監(jiān)控評(píng)測(cè)等維度進(jìn)行探討，尋求在西班牙語(yǔ)混合式課程中的可實(shí)踐操作[4]。在設(shè)置章節(jié)時(shí)，在最初幾個(gè)章節(jié)我們首先設(shè)置詞匯講解。要想掌握好西班牙語(yǔ)，詞匯是基礎(chǔ)?！冬F(xiàn)代西班牙語(yǔ)IV》單元詞匯量加大，大量的例句講解詞匯的詳細(xì)用法。如果放在課堂，需要兩個(gè)課時(shí)完成，一般采用的教學(xué)方法就是學(xué)生讀和翻譯，教師進(jìn)行講解。機(jī)械的翻譯講解容易讓師生產(chǎn)生疲憊感，但詞匯的重要性決定了必須“精講多練”。為了做到有的放矢，突出重點(diǎn)，我們的團(tuán)隊(duì)決定將詞匯設(shè)置為線(xiàn)上課內(nèi)容，錄制微視頻講解，設(shè)置為課前預(yù)習(xí)。

在錄制視頻講解時(shí)，我們遵循基本的講授法，循序漸進(jìn)按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，但在錄制時(shí)團(tuán)隊(duì)注重語(yǔ)音語(yǔ)速，力求做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，對(duì)重點(diǎn)用法進(jìn)行彩色筆標(biāo)注。為了讓所有基礎(chǔ)都學(xué)生都能聽(tīng)懂，我們?cè)谇懊鎺讉€(gè)單元講解時(shí)采用中西對(duì)照講解法。除了書(shū)上的例句，我們還會(huì)在視頻講解時(shí)加入經(jīng)典例句和常規(guī)搭配，以及派生詞和聯(lián)想詞的部分用法。

每一個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)為8-15分鐘，每節(jié)線(xiàn)上課設(shè)置兩個(gè)視頻，一方面讓學(xué)生保持新鮮感，另一方面也不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了將大量的詞匯講解在兩個(gè)視頻半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成，我們的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)分析，挑出有代表性的例句講解，另外的例句設(shè)置為課前和課后練習(xí)。

前幾課的視頻我們以詞匯講解為主，循序漸進(jìn)，以梳理和獲取語(yǔ)言文化知識(shí)為主。后面逐漸轉(zhuǎn)入語(yǔ)篇分析和總結(jié)歸納，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力和多維思考能力?！冬F(xiàn)代西班牙語(yǔ)IV》更注重語(yǔ)言能力、文化知識(shí)、問(wèn)題意識(shí)與批判性思維結(jié)合起來(lái)的訓(xùn)練。每一課的課文是難點(diǎn)，我們將課文講解設(shè)計(jì)在線(xiàn)下課時(shí)。因此在視頻中我們的講解以語(yǔ)法綜合練習(xí)為主，輔助精選語(yǔ)篇文本分析，內(nèi)化、應(yīng)用語(yǔ)言。

經(jīng)過(guò)大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本已經(jīng)搭建了西班牙語(yǔ)語(yǔ)言框架，大三年級(jí)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是在前期的基礎(chǔ)上的擴(kuò)充和深化，使知識(shí)積累螺旋式上升。在語(yǔ)法綜合應(yīng)用講解時(shí)，除了歸納總結(jié)法，我們采用對(duì)比分析的方法，將西漢雙語(yǔ)詞義和語(yǔ)法羅列，結(jié)合語(yǔ)境和上下文進(jìn)行分析，體會(huì)雙語(yǔ)差異，加深記憶。此外，我們?cè)谥v解時(shí)逐漸引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始使用原文字典。雙語(yǔ)字典雖方便實(shí)用，但是在高年級(jí)的學(xué)習(xí)中往往涉及的詞匯更為廣泛，尤其是原文使用一些抽象字詞，必須要根據(jù)上下文進(jìn)行對(duì)譯，不能單純靠字典的譯義來(lái)生搬硬套。在高級(jí)西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生查閱原文字典，了解詞語(yǔ)本質(zhì)含義的解釋?zhuān)盐罩形魑幕町?，?shí)現(xiàn)跨文化交際的能力目標(biāo)。

此外，我們將部分社會(huì)文化常識(shí)進(jìn)行視頻講解，形象直觀(guān)地展現(xiàn)出文化差異。例如關(guān)于第七課“服飾”，我們將中國(guó)的披風(fēng)披肩和秘魯?shù)呐砬疬M(jìn)行對(duì)比，通過(guò)兩種服飾的對(duì)比展示兩國(guó)服飾發(fā)展趨勢(shì)，講述中國(guó)少數(shù)民族服飾的多樣性和重要性，進(jìn)而達(dá)到提高外語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化的目的。

除了錄制視頻上傳學(xué)習(xí)通之外，我們根據(jù)學(xué)情設(shè)置配套練習(xí)。超星學(xué)習(xí)通的優(yōu)勢(shì)在于便捷的操作和學(xué)習(xí)流程的完整性。我們的團(tuán)隊(duì)按照“課前-課中-課后”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)。關(guān)于練習(xí)的內(nèi)容我們?cè)诨旌险n程實(shí)施過(guò)程中詳細(xì)講解。

我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備了充分的線(xiàn)上配套教學(xué)資源，錄制了課程視頻，設(shè)計(jì)了配套練習(xí)和測(cè)試。做好了準(zhǔn)備之后我們開(kāi)始進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合課程的實(shí)施實(shí)踐。

（二）線(xiàn)上線(xiàn)下混合課實(shí)施實(shí)踐

按照外語(yǔ)類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)和科學(xué)配比，混合課程線(xiàn)上比例最優(yōu)為20-40%。高級(jí)西班牙語(yǔ)課程的課時(shí)為128，周課時(shí)8。我們經(jīng)過(guò)分析，認(rèn)為線(xiàn)上線(xiàn)下周課時(shí)分配為2：6比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。線(xiàn)上2可以集中實(shí)踐練習(xí)，互動(dòng)答疑，過(guò)程性測(cè)試，了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果，達(dá)到知識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。6線(xiàn)下通過(guò)課文講解透視西班牙拉美西語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力、思辨能力和創(chuàng)新能力。教材《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)IV》雖然是前三冊(cè)書(shū)的延續(xù)，但題材不再是單純的日常生活，而是加入了更多關(guān)于歷史、地理、文學(xué)和社會(huì)的文章。課文中各種時(shí)態(tài)語(yǔ)法錯(cuò)綜纏結(jié)，語(yǔ)言的應(yīng)用更為靈活。我們花費(fèi)4-6個(gè)課時(shí)用于課文講解和實(shí)踐，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生在分析與討論中提高自身的文學(xué)鑒賞能力和發(fā)展批判型思維。

線(xiàn)上課時(shí)，我們會(huì)提前發(fā)放上課通知并提出預(yù)習(xí)要求。通常我們會(huì)要求學(xué)生完成視頻的觀(guān)看，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)和防拖拽，并在后臺(tái)檢查學(xué)生的觀(guān)看時(shí)間和時(shí)長(zhǎng) 督促全部學(xué)生完成。上課期間，線(xiàn)上簽到之后首先我們發(fā)布預(yù)習(xí)檢測(cè)，通常設(shè)置5-10題，難易程度適中，限時(shí)10分鐘。時(shí)間截止后教師查看預(yù)習(xí)成效和成績(jī)分析，在討論專(zhuān)區(qū)答疑解惑，就易錯(cuò)題講解，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。隨后，我們就本課課文提及的相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，例如第六課“人生暮年”。雖然這是一篇文學(xué)作品，簡(jiǎn)述父母養(yǎng)育兒女成人，但在父母年老之后子女開(kāi)始推諉，不愿意贍養(yǎng)父母。針對(duì)課文主題，我們組織關(guān)于中國(guó)父母和兒女關(guān)系的討論，并深層剖析各種現(xiàn)象背后的原因，指出贍養(yǎng)父母既是法律規(guī)定也是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，用西班牙語(yǔ)講述中國(guó)倫理道德和傳統(tǒng)文化知識(shí)。通過(guò)主題討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，也對(duì)接了國(guó)家對(duì)外語(yǔ)的要求，課程思政融入，傳遞中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事。

之后，我們?cè)O(shè)置隨堂練習(xí)和問(wèn)卷，對(duì)本周已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。此外，我們還會(huì)在線(xiàn)上課時(shí)發(fā)布分組任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容包括翻譯、資料查詢(xún)、寫(xiě)作、文化知識(shí)PPT制作并拍攝小視頻等。線(xiàn)上課時(shí)，我們根據(jù)時(shí)間和學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)都掌握程度靈活發(fā)放隨堂練習(xí)、分組任務(wù)、問(wèn)卷、投票。課后，我們會(huì)發(fā)放章節(jié)測(cè)，對(duì)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，掌握階段性學(xué)習(xí)成效。章節(jié)測(cè)的設(shè)置較為靈活，開(kāi)放時(shí)間為兩天，但測(cè)試時(shí)間通常為30分鐘，一旦點(diǎn)擊測(cè)試開(kāi)始則開(kāi)始計(jì)時(shí)，半個(gè)小時(shí)時(shí)間截止自動(dòng)收卷。學(xué)生可以在適合的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)入測(cè)試，完成自我評(píng)價(jià)。

線(xiàn)下課時(shí)，我們秉承OBE教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以持續(xù)改進(jìn)為重點(diǎn)。這是一種學(xué)生產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)教育體系，師生共同配合、協(xié)作發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為最終目的。具體在高級(jí)西班牙語(yǔ)課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)主體，但教師不再是單純的講解者，而是課堂引導(dǎo)者，學(xué)生為課堂的中心。教師提出需解決的問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提出擬采取的手段和評(píng)價(jià)方式，具體活動(dòng)為分組討論，口頭陳述，文字描述，通過(guò)一系列課堂活動(dòng)達(dá)到解決問(wèn)題的目的，在解決問(wèn)題過(guò)程中一步步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，明確定位學(xué)生在學(xué)完此門(mén)課程后應(yīng)達(dá)到的能力，包括夯實(shí)語(yǔ)言基本功，鞏固提高詞匯、語(yǔ)篇、詩(shī)歌鑒賞、文體等綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)完成交流的能力的知識(shí)目標(biāo)；通過(guò)文本、語(yǔ)篇、寫(xiě)作和閱讀透視西語(yǔ)國(guó)家文化，培養(yǎng)學(xué)生的理解、包容意識(shí)和態(tài)度，從而提高跨文化交際的能力目標(biāo)；提升人文素養(yǎng)，傳承家國(guó)情懷，提升國(guó)際視野，明確文化站位的素質(zhì)目標(biāo)。

遵循OBE成果導(dǎo)向教育理念，我們團(tuán)隊(duì)在高西線(xiàn)下課程教學(xué)過(guò)程中，觀(guān)察學(xué)生階段性取得成果，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整課堂活動(dòng)，特別注重學(xué)生對(duì)于文化的包容性和理解力，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此外，我們根據(jù)學(xué)情差異大的特點(diǎn)，制定多元和梯次評(píng)價(jià)體系：生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)機(jī)制淡化學(xué)生之間成績(jī)的對(duì)比，關(guān)注學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和辯證思考、解決問(wèn)題的能力，更多地著眼于學(xué)生學(xué)到了什么并要達(dá)成什么目標(biāo)。

三、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程改革總結(jié)與思考

自2020年高級(jí)西班牙語(yǔ)課程實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程以來(lái)，至今已經(jīng)實(shí)踐了四輪次，在實(shí)踐過(guò)程中 我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷摸索實(shí)踐，不斷改進(jìn)，力爭(zhēng)打磨出省級(jí)直至國(guó)家級(jí)精品課程?？偨Y(jié)混合式課程的經(jīng)驗(yàn)，可以歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，合理科學(xué)分配線(xiàn)上線(xiàn)下課時(shí)，過(guò)多的線(xiàn)上課容易讓學(xué)生過(guò)分依賴(lài)電子設(shè)備，脫離群體產(chǎn)生特立獨(dú)行的品質(zhì)，而過(guò)少的話(huà)不容易設(shè)計(jì)出連貫的課堂活動(dòng)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)改革效果不顯著。分配混合式課程的要基于學(xué)期，從理論和實(shí)踐的充分融合的視角設(shè)計(jì)線(xiàn)上線(xiàn)下課程教學(xué)。

第二，配套信息資源設(shè)置要充分發(fā)揮教師腳手架的作用，遵循階梯式原則準(zhǔn)備內(nèi)容講解和設(shè)計(jì)練習(xí)與評(píng)價(jià)，既注重教師的“教”和“研”，也注重學(xué)生的“動(dòng)”，通過(guò)多種課堂活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高語(yǔ)言輸出的能力。

第三，線(xiàn)下課時(shí)要和線(xiàn)上課流暢銜接，參照系統(tǒng)平臺(tái)分析評(píng)價(jià)制定調(diào)整教學(xué)策略和方法，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，制定個(gè)性化輔導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

課程建設(shè)不是一朝一夕都事情，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，從校級(jí)走向省級(jí)直至國(guó)家級(jí)一流混合式課程是一個(gè)艱辛的過(guò)程，單純地閉門(mén)造車(chē)不可取，必須要在時(shí)代發(fā)展的大背景下，按照教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依照外語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)教育教學(xué)改革的快速發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的途徑，重點(diǎn)關(guān)注課程思政融入和從低階思維到高階思維的培養(yǎng)。