“雙創(chuàng)”視域下高校舞蹈專業(yè)教育路徑探究＊

解 冰

（吉林藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院,吉林長春 130022）

近年來，“藝考熱”持續(xù)升溫，大量“半路出家”的考生涌入高校藝術(shù)專業(yè)，不僅加大人才培養(yǎng)難度，還使畢業(yè)生未來發(fā)展受到阻礙。在此情況下，提升高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平至關(guān)重要，以就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革勢在必行?；诖?，筆者以舞蹈專業(yè)教育為例，以“雙創(chuàng)”教育為切入點(diǎn)，對舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力提升路徑加以探究。

一、雙創(chuàng)教育思想

結(jié)合實(shí)踐可知，雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為當(dāng)代高校推進(jìn)綜合改革的新命題。為有效破題，高校必須深度把握雙創(chuàng)教育思想，為深化思想變革、推動實(shí)踐改革做好充足準(zhǔn)備。這一期間，立足“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，全面激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”潛力為重點(diǎn)實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)是關(guān)鍵。雙創(chuàng)教育思想的核心在于通過雙創(chuàng)教育激發(fā)在校生的創(chuàng)造力，使他們能成長為有能力、有熱情、有方法、有目標(biāo)的創(chuàng)造型人才，能在大眾創(chuàng)業(yè)時代脫穎而出，找到人生價值。

基于雙創(chuàng)教育思想開展育人工作，要求高校兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，并依托于學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)推動二者有機(jī)結(jié)合與有效落地；此環(huán)節(jié)，需對學(xué)生的意識和能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，重視學(xué)生解決問題能力的有效提升。創(chuàng)新教育以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)；創(chuàng)業(yè)教育中以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能與能力為重點(diǎn)；雙創(chuàng)教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，需引導(dǎo)學(xué)生依靠創(chuàng)新強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)[1]。在高校舞蹈專業(yè)教育中，雙創(chuàng)教育思想的有效應(yīng)用應(yīng)該以做好專業(yè)性、創(chuàng)造性舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)為核心。此時，需要以創(chuàng)雙教育思想全面融入推動高校舞蹈專業(yè)教育思想革新，并且構(gòu)建特色化、科學(xué)化舞蹈專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，使復(fù)合型舞蹈人才培養(yǎng)變得更容易。

二、高校舞蹈專業(yè)課程規(guī)劃情況及不足

“雙創(chuàng)”背景下，高校舞蹈專業(yè)教育的整體方向、目標(biāo)需要做出必要調(diào)整，應(yīng)當(dāng)將提高舞蹈生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視為實(shí)踐型人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。在這種情況之下，高校需推動舞蹈專業(yè)教育體系全面優(yōu)化升級，并依托于現(xiàn)實(shí)需求優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)。此環(huán)節(jié)，最為重要的工作是自我審視，即把握高校舞蹈專業(yè)課程規(guī)劃情況并深度剖析舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)的不足之處。

（一）規(guī)劃方案

當(dāng)前，高校舞蹈專業(yè)教育工作者極為重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，所以在課程規(guī)劃方面不僅關(guān)注專業(yè)教育與通識教育內(nèi)容設(shè)置，更強(qiáng)調(diào)就業(yè)保障相關(guān)課程建設(shè)。實(shí)踐中，高校舞蹈專業(yè)學(xué)生主要依靠專業(yè)中樞課程群以及公共交叉課程組學(xué)習(xí)必備技能與成長就業(yè)相關(guān)的各種知識，能基于多元課程實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

專業(yè)中樞課程群主要用于培養(yǎng)專業(yè)化高級舞蹈藝術(shù)人才，這些課程既包括理論課程也包括實(shí)踐課程，由“專業(yè)方向課+學(xué)科方向課”組成，能從思維、技巧、理論、形象、表現(xiàn)力等多方面著手開展綜合教育，幫助學(xué)生在舞蹈表演、創(chuàng)作、管理、評論等方面實(shí)現(xiàn)快速成長。日常教學(xué)中，高校教師以舞蹈表演性課程、舞蹈技術(shù)技巧性課程、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性課程、舞蹈歷史與理論性課程為載體實(shí)施教學(xué)，能對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力加以綜合培養(yǎng)。對于高校舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，專業(yè)中樞課程群是該專業(yè)的核心課程群，可幫助學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“質(zhì)”的進(jìn)步。

當(dāng)然，新時代的高校學(xué)生不僅需要具備專業(yè)素質(zhì)更應(yīng)當(dāng)具有綜合素質(zhì)，所以通識類課程也必不可少。在高校舞蹈專業(yè)教育中，公共交叉課程組發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要作用。該課程組主要由跨學(xué)科課程構(gòu)成，用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握與舞蹈相關(guān)的其他藝術(shù)知識技能，可讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)觸類旁通，一專多能[2]。需要注意的是，目前高校舞蹈專業(yè)的通識類教育中就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程比重不斷加大，就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程內(nèi)容持續(xù)豐富，課時也不斷增多，為幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供了有力支持。

（二）教育不足

從當(dāng)前情況來看，高校舞蹈專業(yè)教育的課程規(guī)劃方式展現(xiàn)出極強(qiáng)的需求導(dǎo)向性特征，專業(yè)建設(shè)與課程內(nèi)容并非一成不變。為應(yīng)對多變的就業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和就業(yè)質(zhì)量，高校一直在調(diào)整、優(yōu)化舞蹈專業(yè)教育體系，但實(shí)際效果并不盡如人意。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與多方面因素有關(guān)，但本質(zhì)上是因?yàn)楦咝Ｎ璧笇I(yè)的育人模式依然存在不合理之處，這些不足讓專業(yè)建設(shè)與課程改革效果大打折扣。所以，高校應(yīng)當(dāng)秉承著“知過必改”的心態(tài)深度剖析舞蹈專業(yè)教育不足。

目前，高校舞蹈專業(yè)教育主要存在指導(dǎo)理念不明確的不足之處。這種思想層面的不足導(dǎo)致舞蹈教育方向與目標(biāo)缺乏明確性，也讓實(shí)踐工作的主體思路以及步驟流程也缺少規(guī)劃。同時，高校舞蹈專業(yè)教育也在課程指導(dǎo)思想上略有不足，所以課程體系建設(shè)實(shí)效性不高，課程設(shè)計(jì)、教學(xué)與發(fā)展都不能切實(shí)滿足現(xiàn)實(shí)需求。事實(shí)上，大部分高校的舞蹈專業(yè)教育中仍然有著觀念、方法過于傳統(tǒng)的問題。實(shí)踐中，學(xué)生普遍處于“被動學(xué)習(xí)”狀態(tài)，但由于教學(xué)觀念缺乏先進(jìn)性，教學(xué)模式與措施難以保證與時俱進(jìn)，所以日常教學(xué)既不能化被動為主動，也不能起到切實(shí)保障“被動學(xué)習(xí)”質(zhì)量的作用，難以提高教學(xué)質(zhì)效?？傮w來說，高校舞蹈專業(yè)教育的現(xiàn)行策略無法滿足素質(zhì)教育和雙創(chuàng)教育要求實(shí)施要求，這是人才培養(yǎng)水平提升方面不容忽視的短板。

三、以“雙創(chuàng)”為出發(fā)點(diǎn)，探索高校舞蹈教育的具體方案

為減輕高校舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，高校必須推進(jìn)舞蹈專業(yè)教育模式改革，依靠雙創(chuàng)教育理念構(gòu)建新時代舞蹈專業(yè)教育方案。在此環(huán)節(jié)，要求高校圍繞舞蹈專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)改革，從保留優(yōu)勢、補(bǔ)足短板的角度出發(fā)選用適宜的教學(xué)策略，打造科學(xué)化教學(xué)體系。基于此，高校必須明確舞蹈專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的“路線圖”，從思想到實(shí)踐精準(zhǔn)發(fā)力、綜合施策，基于優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)有效破題。

（一）明確“雙創(chuàng)”的指導(dǎo)理念

雙創(chuàng)教育視域下的高校舞蹈教育改革重點(diǎn)在于雙創(chuàng)指導(dǎo)理念運(yùn)用，教師需要精準(zhǔn)把握雙創(chuàng)教育思想內(nèi)涵，并將之融入日常工作；學(xué)生也應(yīng)當(dāng)正確理解雙創(chuàng)教育必要性，在學(xué)習(xí)中積極配合、深度參與。以雙創(chuàng)為出發(fā)點(diǎn)打造高校舞蹈教育體系時，必須強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育思想對專業(yè)教育總體布局的指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)，要求高校以實(shí)施雙創(chuàng)教育為戰(zhàn)略目標(biāo)，并在這一目標(biāo)導(dǎo)向下面向舞蹈專業(yè)全體師生、面向社會做好課程體系、專業(yè)發(fā)展路線設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對性、先進(jìn)性與適應(yīng)性。而且，高校舞蹈專業(yè)教師也需要明確舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命、愿景與價值觀，從而保證雙創(chuàng)指導(dǎo)理念落地。高校舞蹈專業(yè)雙創(chuàng)教育應(yīng)當(dāng)以“人人是創(chuàng)客”為切入點(diǎn)，以“人人是贏者”為愿景；而且，在實(shí)施過程中須將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與高質(zhì)量就業(yè)視為使命和目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)擁有助力舞蹈藝術(shù)行業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。高校舞蹈專業(yè)雙創(chuàng)教育還應(yīng)當(dāng)以社會主義核心價值觀和“師生共創(chuàng)+追求卓越”的價值觀為指導(dǎo)理念[3]。實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，必須著力打造具備培育舞蹈藝術(shù)類創(chuàng)客功能的功課體系，并高度重視舞蹈雙創(chuàng)教育的話語體系和共同體建設(shè)。

（二）設(shè)定課程指導(dǎo)思想

雙創(chuàng)教育思想是高校舞蹈專業(yè)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，校方在調(diào)整課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及課程目標(biāo)時都必須基于雙創(chuàng)教育思維做好深度分析和審視。在這一思想指導(dǎo)下，高校舞蹈專業(yè)課程建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)集中在多元化發(fā)展方面，需要兼顧課程內(nèi)容、課程類型、課程開展形式、課程教學(xué)方法的多元化發(fā)展。同時，高校舞蹈專業(yè)課程建設(shè)還應(yīng)當(dāng)以正確的社會價值觀作為指導(dǎo)思想，以免發(fā)生雙創(chuàng)教育價值觀與主流價值觀相悖的情況。此時，要求高校基于社會主義核心價值觀構(gòu)建舞蹈專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以正確價值觀培養(yǎng)學(xué)生的思維以及決策模式，使他們能扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識、務(wù)實(shí)靈活地運(yùn)用知識，真正實(shí)現(xiàn)舞蹈生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的“道”“術(shù)”兼顧。從現(xiàn)實(shí)角度來看，設(shè)定課程指導(dǎo)思想的根本要求是保證舞蹈專業(yè)學(xué)生擁有雙創(chuàng)內(nèi)驅(qū)力，所以教師必須強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育思想的全面融入以及正確使用。

（三）創(chuàng)建教育措施

高校需要聚焦“雙創(chuàng)”建設(shè)，通過落實(shí)行之有效措施實(shí)現(xiàn)舞蹈專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系全面改革。此時，需要強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育思想的全過程融入，重視舞蹈專業(yè)教育教學(xué)方法的優(yōu)化升級。

首先，促進(jìn)教學(xué)理念更新?！半p創(chuàng)”視域下，高校舞蹈專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)走“與時俱進(jìn)”的路線。所以，促進(jìn)教學(xué)觀念更新十分必要。高?？沙浞舟`行需求導(dǎo)向原則與多元化育人原則，推動傳統(tǒng)舞蹈教育觀念向個性化育人方向轉(zhuǎn)變。實(shí)施舞蹈專業(yè)雙創(chuàng)教育的根本目的是保障學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，緩解舞蹈專業(yè)人才的供需矛盾，那么在教學(xué)中教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力價值培養(yǎng)，幫助學(xué)生成長為“能就業(yè)，能創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)秀人才。比如，樹立多元化專業(yè)人才培養(yǎng)意識，基于雙創(chuàng)教育思想指導(dǎo)向社會輸出“應(yīng)用型+綜合型+創(chuàng)新型”舞蹈專業(yè)人才；運(yùn)用分層化、精細(xì)化管理思維，調(diào)整教學(xué)理念與思路，關(guān)注學(xué)生個體成長與集體培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)共性與個性兼修；采取兼顧包容態(tài)度，堅(jiān)持素質(zhì)教育與專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)兼容，保證理論知識與實(shí)踐技能同步提升；關(guān)注長期發(fā)展，樹立完成立德樹人根本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的決心。

其次，豐富雙創(chuàng)教育策略。創(chuàng)新教學(xué)策略、完善教學(xué)模式同樣是做好“雙創(chuàng)”視域下高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的必然選擇，這一階段要求舞蹈專業(yè)教師立足本專業(yè)的教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)、整體目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求，采取個性化、多元化教學(xué)方法。實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)先基于學(xué)情分析，以學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建“以人為本”的舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，為實(shí)施個性化教育、創(chuàng)新性教育和層次化教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)以統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)、方法開展基本功教學(xué)，而后依托于差異化方式實(shí)施針對性教學(xué)，為學(xué)生找到適合的發(fā)展路線，點(diǎn)燃他們的雙創(chuàng)熱情。當(dāng)然，舞蹈專業(yè)雙創(chuàng)教育策略實(shí)施的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)組織引導(dǎo)學(xué)生完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個性化、綜合化成長。為提高教學(xué)質(zhì)量，舞蹈專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)教師還應(yīng)推動理論與實(shí)踐教學(xué)方法更新。比如，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維重構(gòu)教學(xué)流程，深化課堂教學(xué)與課外教學(xué)改革；加強(qiáng)“校企合作”，強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)教融合”，讓專業(yè)教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)融為一體；重視“以賽促學(xué)”“以學(xué)促行”，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造熱情、產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿；以項(xiàng)目帶動教學(xué)，基于校內(nèi)外教學(xué)資源整合、教育基地聯(lián)合應(yīng)用搭建完整教學(xué)平臺，提高舞蹈專業(yè)雙創(chuàng)教育水平[4]。需要注意的是，高校舞蹈教師在靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，持續(xù)更新教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、交際能力、經(jīng)商能力、管理能力提升，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)積累創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

再次，夯實(shí)就業(yè)保障基礎(chǔ)。對于高校而言，“雙創(chuàng)”視域下的舞蹈專業(yè)教育改革勢必要加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)保障，所以高校應(yīng)當(dāng)從就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)幫扶兩個方面著手深化改革。一方面，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的全過程管理，基于舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和舞蹈專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理優(yōu)化提高就業(yè)指導(dǎo)水平；另一方面，高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，為學(xué)生的“創(chuàng)客”之路保駕護(hù)航?；诖?，高校必須提高就業(yè)指導(dǎo)可靠性。比如，配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，使其與輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、通識課教師、學(xué)生干部通力合作，基于一對一、一對多方式給予學(xué)生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃自身職業(yè)路線，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。同時，高校也應(yīng)當(dāng)為舞蹈專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)之路提供平臺支持[5]。比如，搭建信息化平臺，基于平臺助力信息傳播、整合、篩選運(yùn)用，依靠平臺支撐校企聯(lián)動、專家指導(dǎo)與人才交流；利用既有平臺，開設(shè)微博、微信公眾號、視頻號、抖音等平臺賬號，定期發(fā)布定向就業(yè)信息，宣傳舞蹈專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)案例，基于社會化、大眾化平臺助力學(xué)生成長。此外，高校在夯實(shí)就業(yè)保障基礎(chǔ)時也必須做好舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)幫扶工作。實(shí)踐中，高校應(yīng)當(dāng)采取針對性、階段化幫扶思路，按照學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)與成長規(guī)律制定個性化就業(yè)幫扶方案，并將其與創(chuàng)新性舞蹈人才培養(yǎng)方案融合運(yùn)用，以便切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

最后，壯大雙創(chuàng)教育力量。所謂壯大雙創(chuàng)教育力量，主要是指夯實(shí)高校舞蹈專業(yè)雙創(chuàng)教育的師資基礎(chǔ)。此時，要求推動師資結(jié)構(gòu)多元化發(fā)展，避免出現(xiàn)“不會創(chuàng)業(yè)的人教人創(chuàng)業(yè)”的尷尬局面。為達(dá)到這一目標(biāo)，高校必須加強(qiáng)校內(nèi)外教育資源與力量整合，重視校企合作與教師培養(yǎng)。比如，設(shè)計(jì)“專業(yè)+行業(yè)”的復(fù)合型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，由專業(yè)舞蹈教師、就業(yè)指導(dǎo)老師、舞蹈行業(yè)從業(yè)者以及其他教育工作者共同組成教師隊(duì)伍；加強(qiáng)教師培訓(xùn)與考核，定期組織教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)，基于輪崗實(shí)習(xí)、定期進(jìn)修、引導(dǎo)自學(xué)等方式促進(jìn)教師雙創(chuàng)意識與雙創(chuàng)教育執(zhí)教能力提升；優(yōu)化招聘與績效管理，改善教師評聘方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、雙創(chuàng)教育能力納入教師招聘與績效考核指標(biāo)體系；重視教師工作激勵，依托于多元激勵手段激發(fā)舞蹈教師自我提升熱情、

四、結(jié)論

綜上所述，高校舞蹈專業(yè)學(xué)生畢業(yè)難問題由來已久，基于教育改革深化人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生能更從容地應(yīng)對巨大的就業(yè)壓力成為高校舞蹈專業(yè)教師的一致追求。所以，立足“雙創(chuàng)”教育背景深化高校舞蹈專業(yè)教育方案調(diào)整事關(guān)重大。為確保教育教學(xué)有效性，必須發(fā)揮雙創(chuàng)教育思想的指導(dǎo)價值，使其全面滲透、全程貫穿于舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，從而推動舞蹈教學(xué)理念與方法全面更新?lián)Q代。