五育融合視域下小學音樂創(chuàng)造教學策略研究

張 劍

（沈陽師范大學音樂學院,遼寧沈陽 110000）

隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育改革的推進，五育融合成為現(xiàn)代教育的重要目標。五育融合視域下，注重培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，將藝術教育融入學科教育中，成為一種重要的教育模式。在小學音樂教學中，創(chuàng)造教學策略的研究尤為重要。音樂創(chuàng)造作為音樂教育的核心內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力和創(chuàng)新精神，使他們在音樂學科中獲得全面的素質提升。

一、五育融合視域下小學音樂創(chuàng)造教學的意義

五育融合視域下小學音樂創(chuàng)造教學具有深遠的意義，它是教育改革與發(fā)展的重要方向之一。傳統(tǒng)的教育模式往往偏重學科知識的灌輸，忽視了學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在五育融合視域下，小學音樂創(chuàng)造教學以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目標，將音樂教育與德育、智育、體育、美育、勞育相融合，從而拓展了學生的學習領域，提升了教育的實效性和質量。首先，五育融合視域下小學音樂創(chuàng)造教學有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。音樂創(chuàng)造教學不僅注重學生音樂技能的培養(yǎng)，更關注學生的情感、思維、協(xié)作等多方面發(fā)展。通過創(chuàng)作和表演音樂作品，學生能夠培養(yǎng)審美情趣、提升表達能力、增強團隊協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)，使其在多個方面都得到全面發(fā)展。其次，音樂創(chuàng)造教學有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。音樂是一門充滿創(chuàng)造性的藝術，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作，不僅有利于學生擦航新思維的培養(yǎng)，更加有助于學生的創(chuàng)造力的提升。在實際的音樂創(chuàng)作的過程中，學生需要動腦筋、發(fā)揮想象力，找到自己的獨特風格和表達方式。這樣的創(chuàng)作體驗培養(yǎng)了學生獨立思考和解決問題的能力，為其將來的學習和工作打下堅實基礎[1]。第三，五育融合視域下的音樂創(chuàng)造教學有助于促進學生的自我認知和自我價值感。在音樂創(chuàng)作和表演中，學生能夠通過表演，來表達自身的感情，展現(xiàn)自身的魅力和能力。這能夠增強學生對自我的認知和自信心，讓他們形成積極健康的自我形象和自我價值感。第四，音樂創(chuàng)造教學可以培養(yǎng)學生的情感情操和道德品質。音樂作為一種情感化的藝術，能夠引發(fā)學生的情感共鳴和情感體驗。通過音樂創(chuàng)作和表演，學生能夠表達愛、喜、怒、哀等豐富的情感，同時也能夠感受到他人的情感。這樣的情感體驗有助于培養(yǎng)學生的情感情操，讓他們懂得關愛他人，尊重他人，形成積極健康的道德品質。綜上，五育融合視域下小學音樂創(chuàng)造教學的意義非常重大。它不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還能激發(fā)學生的自我認知和自信心，促進情感情操和道德品質的培養(yǎng)。這樣的教學模式符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，為學生的全面發(fā)展和終身學習奠定了堅實的基礎。因此，五育融合視域下小學音樂創(chuàng)造教學在教育改革和發(fā)展中具有積極而深遠的意義。

二、五育融合視域下小學音樂創(chuàng)造教學現(xiàn)存問題

在五育融合視域下，小學音樂創(chuàng)造教學雖然具有重要的意義，但也面臨一些現(xiàn)存問題需要解決和改進。1.缺乏整體規(guī)劃和指導：目前，五育融合視域下的小學音樂創(chuàng)造教學在一些學校尚未形成完善的整體規(guī)劃和指導體系。由于缺乏明確的指導，教師可能在教學中過于注重某一方面的發(fā)展，從而導致其他方面的發(fā)展被忽視，沒有得到整體發(fā)展。2.教師專業(yè)水平參差不齊：音樂創(chuàng)造教學需要教師具備較高的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，然而現(xiàn)實中教師的專業(yè)水平參差不齊。一些教師對音樂創(chuàng)作教學缺乏經(jīng)驗和自信，難以有效地引導學生進行創(chuàng)作活動，影響了學生的學習效果。3.評價體系不完善：目前，五育融合視域下小學音樂創(chuàng)造教學的評價體系相對薄弱。傳統(tǒng)的評價方式往往著重于學生技能的考核，而忽視了創(chuàng)造力、團隊合作等綜合素養(yǎng)的評價。缺乏全面的評價體系可能導致學生在音樂創(chuàng)造教學中過于功利化，陷入單一的應試學習模式。4.資源匱乏和條件有限：五育融合視域下小學音樂創(chuàng)造教學需要更多的教學資源和條件支持，包括音樂器材、創(chuàng)作場所、演出舞臺等。然而在一些學校，由于資源匱乏和條件有限，很難提供良好的創(chuàng)作環(huán)境和條件，影響了音樂創(chuàng)造教學的開展。5.家長和社會認知不足：五育融合視域下小學音樂創(chuàng)造教學相對于傳統(tǒng)的學科教學模式還較為新穎，家長和社會對于其認知程度不足。一些家長可能更傾向于傳統(tǒng)的學科教學，對于音樂創(chuàng)造教學持懷疑態(tài)度，這給教師的教學推進和學生的參與造成了一定的壓力。

三、五育融合視域下小學音樂創(chuàng)造教學策略

（一）品德教育為先，樹立良好道德情操

在五育融合視域下，小學音樂創(chuàng)造教學策略的第一項重要內(nèi)容是品德教育為先，樹立良好道德情操。音樂作為一門藝術學科，不僅僅是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和審美能力的工具，更應該成為培養(yǎng)學生綜合素質和道德情操的重要途徑。品德教育在音樂創(chuàng)造教學中的地位舉足輕重，它不僅影響著學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還關系到他們的道德水平和人格培養(yǎng)。首先，要引導學生正面表達情感，樹立正確的道德價值觀，避免在音樂創(chuàng)作中表現(xiàn)出消極或不良的情感[2]。其次，音樂作為一種文化載體，能夠傳遞價值觀念和道德理念。在音樂創(chuàng)造教學中，教師應該選擇具有積極向上、正能量的音樂作為學生學習和表演的對象。通過欣賞和演繹這些優(yōu)秀作品，學生可以感受到美的力量和藝術的力量，培養(yǎng)學生對美的追求和善良的情操。第三，音樂創(chuàng)造教學應該注重道德教育與音樂素養(yǎng)的融合。教師在指導學生進行音樂創(chuàng)作時，要注重培養(yǎng)學生的審美意識和品味，使學生在創(chuàng)作中追求高尚的藝術境界。同時，要引導學生根據(jù)自己的感悟和體驗，選擇與自己內(nèi)心相契合的創(chuàng)作主題，讓音樂創(chuàng)作成為表達自己情感和人格的一種方式。最后，教師在音樂創(chuàng)造教學中要起到榜樣的作用。教師的品德修養(yǎng)和道德情操對學生產(chǎn)生著深遠地影響。教師要以身作則，言傳身教，用自己的言行來影響學生，引導他們樹立良好的品德觀念和行為習慣。

（二）智力教育引領，挖掘學生學習潛能

在音樂創(chuàng)造教學中，教師應該充分發(fā)揮智力教育的引領作用，激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力，讓他們在音樂創(chuàng)作中充分展現(xiàn)自己的學習潛能。首先，音樂創(chuàng)造教學可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在音樂創(chuàng)作的過程中，學生需要自主構思音樂的主題、內(nèi)容和形式，需要自由表達自己的情感和想法。教師可以通過開放性的創(chuàng)作任務和啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)學生的想象力，鼓勵他們大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。其次，音樂創(chuàng)造教學可以促進學生的多元智能發(fā)展?；羧A德·加德納提出了多元智能理論，認為學生在不同領域具有不同的智能。音樂創(chuàng)造教學可以為學生提供更多的創(chuàng)作途徑，滿足不同智能類型學生的學習需求。例如，對于有藝術細胞的學生，可以鼓勵他們在音樂創(chuàng)作中發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力；對于有邏輯思維能力的學生，可以引導他們合理組織音樂素材和結構。第三，音樂創(chuàng)造教學可以培養(yǎng)學生的音樂批判性思維。在音樂創(chuàng)作的過程中，學生不僅需要發(fā)揮創(chuàng)造力，還需要對自己的作品進行批判性分析和評估。最后，音樂創(chuàng)造教學可以培養(yǎng)學生的自信心和自主學習能力。在音樂創(chuàng)作中，學生需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，需要積極嘗試并不斷調整。當學生完成一首優(yōu)秀的音樂作品時，他們會獲得成就感和自豪感，增強自信心。同時，音樂創(chuàng)造教學強調學生的主動性和自主性，讓學生在教師的引導下，自主學習、自主創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的學習興趣和學習動力[3]。

（三）體育教育奠基，鍛煉學生健康體能

體育教育作為五育融合中的一個重要組成部分，與音樂教育相互融合，可以為學生提供更全面、綜合的成長體驗。在音樂創(chuàng)造教學中，體育教育的融入可以幫助學生增強體質，培養(yǎng)良好的身體素養(yǎng)，提升音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。首先，教師可以通過有趣的音樂律動游戲和體育活動相結合的方式來進行教學。例如，可以設計一系列音樂節(jié)奏操或舞蹈動作，讓學生在跟隨音樂律動的同時進行體育鍛煉。這樣的教學方法不僅能增強學生的體能，還能培養(yǎng)他們對音樂的感知和表現(xiàn)力。其次，教師可以引導學生在創(chuàng)作音樂作品的過程中融入體育元素。例如，鼓勵學生創(chuàng)作與運動動作相結合的音樂作品，或者在音樂表演中加入體育器械的運用，如利用健身球、啞鈴等器材來豐富演出形式。通過這樣的方式，學生不僅可以發(fā)揮創(chuàng)造力，還能將體育和音樂完美地結合起來。此外，教師還可以組織一些音樂與體育交流活動，例如音樂與運動比賽等。這樣的交流活動可以增進學生對音樂和體育的興趣，同時培養(yǎng)他們合作意識和團隊精神。除了課堂教學，學校還可以舉辦一些綜合性的體育與音樂節(jié)，讓學生在表演、競技和創(chuàng)作的過程中充分體驗音樂律動與體育的融合。這樣的活動既能展示學生的才藝，又能促進他們身心的全面發(fā)展。

（四）審美教育串聯(lián)，塑造學生良好品格

音樂作為藝術的一種表現(xiàn)形式，是審美教育的重要途徑之一。通過音樂創(chuàng)造教學，可以讓學生在美的熏陶中培養(yǎng)高尚情操，塑造良好品格。審美教育在音樂創(chuàng)造教學中的串聯(lián)，不僅是培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力的過程，更是將美的價值觀融入學生的日常行為和人格養(yǎng)成中的關鍵環(huán)節(jié)。首先，音樂創(chuàng)造教學可以通過美的體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣。在音樂創(chuàng)作和表演中，學生會感受到音樂所帶來的美的愉悅和情感共鳴。教師可以引導學生欣賞優(yōu)秀的音樂作品，讓他們從中領略藝術之美，培養(yǎng)對美的感知能力和敏感度。通過審美體驗，學生將潛移默化地形成對美的向往，增強對美的追求，從而在日常生活中更加注重美的修養(yǎng)和品位。其次，音樂創(chuàng)造教學可以通過藝術情感的表達，培養(yǎng)學生的情感認知和情感體驗。音樂是一門情感化的藝術，它可以讓學生充分表達自己的情感和情緒。在音樂創(chuàng)作和表演中，學生將體驗到愉悅、悲傷、激動等豐富多彩的情感。教師可以引導學生認識自己的情感體驗，學會用音樂進行情感的表達，這樣學生將更加坦誠、真誠，形成健康、積極的情感態(tài)度，從而塑造良好的情感品格。第三，音樂創(chuàng)造教學可以通過價值觀的引領，培養(yǎng)學生的道德情操。音樂作為一種文化形式，蘊含著豐富的價值觀念。教師可以選擇那些蘊含著積極向上、正確價值觀的音樂作品，讓學生從中領悟真善美的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)正確的道德觀念和行為準則。通過音樂創(chuàng)作和表演，學生將體驗到合作、尊重、堅持等品格素養(yǎng)的重要性，從而在日常學習和生活中形成良好的品德習慣。最后，音樂創(chuàng)造教學可以通過文化傳承，培養(yǎng)學生的文化品格。音樂作為文化的一種載體，承載著民族的文化傳統(tǒng)和精神傳承。教師可以引導學生學習民族音樂和優(yōu)秀音樂作品，了解音樂背后的文化內(nèi)涵，增強學生對自己民族文化的認同和尊重。通過音樂創(chuàng)造教學，學生將在文化傳承中感受到家國情懷和文化自信，形成弘揚民族文化、繼承文化遺產(chǎn)的良好品格[4]。

（五）勞動教育融合，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

勞動教育是五育融合中的重要組成部分，與音樂教育的融合可以為學生提供更全面、綜合的發(fā)展機會。首先，音樂創(chuàng)造教學可以通過手工制作樂器或舞臺道具等活動，培養(yǎng)學生的動手能力。在音樂創(chuàng)作和表演過程中，學生可能需要制作一些簡單的樂器或舞臺道具，如手拍、擊鼓、舞臺布置等。這些活動需要學生動手實踐，培養(yǎng)他們的手眼協(xié)調能力和動手能力，同時增強學生對音樂創(chuàng)作過程的實踐體驗，讓學生從中獲得成就感和樂趣。其次，音樂創(chuàng)造教學可以通過集體排練和合作演出，培養(yǎng)學生的合作精神。音樂創(chuàng)作和演出通常需要學生在集體中合作，共同完成一項音樂作品或舞臺表演。在合作中，學生需要相互理解、相互支持，形成緊密的團隊合作關系。這樣的合作經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，讓他們學會在集體中協(xié)調與合作。通過創(chuàng)新，學生可以在音樂創(chuàng)作中展現(xiàn)個性和才華，提升自己的藝術水平。最后，音樂創(chuàng)造教學可以通過音樂表演和交流，培養(yǎng)學生的表達能力和溝通能力。音樂創(chuàng)作和演出是學生展示自己才藝和表達情感的重要方式。在表演過程中，學生需要通過音樂表達自己的情感和思想，與觀眾進行情感交流。這樣的表演經(jīng)歷可以培養(yǎng)學生的表達能力和溝通能力，讓他們學會用音樂語言與他人進行情感溝通。另外，教師還可以在音樂課堂中引入中國勞動號子等具有代表性的音樂形式，讓學生通過演唱和演奏這些曲目來體驗勞動的節(jié)奏和情感。勞動號子通常以朗朗上口的旋律和鼓舞人心的歌詞為特點，可以激發(fā)學生的勞動意識，讓他們在音樂中感受到勞動的樂趣和動力。與此同時，教師可以設計一些音樂創(chuàng)作活動，讓學生以勞動為主題，創(chuàng)作歌曲、歌謠或器樂作品。例如，學生可以根據(jù)自己的勞動經(jīng)歷或勞動場景來創(chuàng)作音樂作品，用音樂表達對勞動的理解和感悟。這樣的創(chuàng)作活動不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們對勞動的尊重和感恩之心。此外，教師可以結合勞動教育和音樂學習，組織學生參與音樂演出和表演。例如，在學校舉辦勞動節(jié)或校園義務勞動活動時，可以安排學生們表演與勞動主題相關的音樂節(jié)目，如合唱、舞蹈或樂器演奏。這樣的演出不僅能夠展現(xiàn)學生的音樂才華，還能將勞動與音樂有機地結合起來，使學生在表演中深刻體驗到勞動的快樂和價值。

四、結語

在五育融合視域下，小學音樂創(chuàng)造教學策略的研究是音樂教育發(fā)展的重要方向。通過合理的策略與方法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合素質，促進音樂教育的創(chuàng)新與改革。未來，我們應繼續(xù)深入探索與實踐，不斷完善五育融合視域下小學音樂創(chuàng)造教學的策略，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做出積極貢獻。