ChatGPT輔助下外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

周 檬 鮑 芳

（寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院,浙江寧波 315212）

一、引言

自ChatGPT進(jìn)入大眾視野以來(lái)，各行各業(yè)的人都被它強(qiáng)大的數(shù)據(jù)搜集與生成能力吸引，其中類人類的語(yǔ)言生成引起了教育工作者的重視。

于學(xué)生，ChatGPT是便捷智能的個(gè)性化學(xué)習(xí)助手；于教師，ChatGPT既是可怕的職業(yè)“替代”者，又是教學(xué)工作中強(qiáng)大的輔助。

鑒于ChatGPT最主要的功能在于文本生成，本文將其對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的影響為研究方向。目前國(guó)內(nèi)對(duì)ChatGPT的研究多是概括地分析其對(duì)教學(xué)以及教師行業(yè)整體的影響，極少落筆于學(xué)生方面的變化。故此，本研究從教與學(xué)兩方面入手，具體探究在ChatGPT支持下，教師與學(xué)生在外語(yǔ)寫(xiě)作方面不同的機(jī)遇、挑戰(zhàn)以及應(yīng)對(duì)措施。

二、ChatGPT的本質(zhì)與影響

ChatGPT，即“Chat Generative Pre-trained Trasformer”，是美國(guó)人工智能研究實(shí)驗(yàn)室OpenAI在2022年11月30日推出的一款交互式對(duì)話模型。ChatGPT在生成式預(yù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換器“Generative Pre-trained Transformer 3.5”（GPT-3.5）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多次迭代升級(jí)，從文本的語(yǔ)法、句法處理到邏輯、語(yǔ)義和情感處理，從語(yǔ)言形式運(yùn)算深入到語(yǔ)言內(nèi)容、思想實(shí)質(zhì)的選擇與判斷，具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)與信息整合能力（胡加圣，2023）[1]。

ChatGPT利用強(qiáng)大的算法支撐，僅在語(yǔ)言教學(xué)方面便能完成：（1）搜集、分析和處理大量互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)；（2）學(xué)習(xí)、模仿人類語(yǔ)言，再生成類人類語(yǔ)言文本，以作聊天機(jī)器人；（3）將任意文本翻譯成多種語(yǔ)言；（4）提取文本大意，生成摘要或列出大綱；（5）按照要求生成個(gè)性化方案等多種任務(wù)。

強(qiáng)大的數(shù)據(jù)搜集能力使ChatGPT做到了萬(wàn)物互聯(lián)，不斷學(xué)習(xí)迭代的能力使它以人類難以企及的速度飛速進(jìn)步。自首次發(fā)布以來(lái)，ChatGPT的用戶數(shù)量劇增，在短短不到兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)便達(dá)到以億為單位的月活用戶數(shù)量，成為史上用戶增長(zhǎng)最快的應(yīng)用程序（馮雨奐，2023）[2]。

就在ChatGPT面世后一周內(nèi)，同年12月5日至6日，我國(guó)教育部與中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)協(xié)同聯(lián)合國(guó)教科文組織緊跟時(shí)事，以“引導(dǎo)人工智能賦能教師，引領(lǐng)教學(xué)智能升級(jí)”為主題，召開(kāi)了2022國(guó)際人工智能與教育會(huì)議，提出并通過(guò)了“共享人工智能推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，共商人工智能教育”的國(guó)際合作范式，促進(jìn)了具有全納性與韌性的未來(lái)教育的共建（孟文婷，2023）[3]，象征了國(guó)內(nèi)、國(guó)際對(duì)ChatGPT帶來(lái)的智能教育改革與發(fā)展的重視與迫切。

三、ChatGPT背景下外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

ChatGPT作為一個(gè)強(qiáng)有力的語(yǔ)言工具，能為外語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)極大提升。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的歷史不短，課堂教學(xué)形式基本已形成普遍的范式，教師欲從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新的難度很大。如何讓課堂更高效、創(chuàng)新，教學(xué)模式更新穎、智能，ChatGPT是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

1.ChatGPT支持下教師的機(jī)遇

在過(guò)去的外語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式中，教師們大多使用成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法、體裁教學(xué)法，以及后來(lái)推出的將三者優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的過(guò)程體裁教學(xué)法[4]開(kāi)展教學(xué)。課堂中多使用包含高級(jí)詞匯、句型與范文的課件，以范文分析、模仿寫(xiě)作、獨(dú)立寫(xiě)作等基本流程為主，內(nèi)容形式較為單調(diào)。

在ChatGPT支持下的智能寫(xiě)作教學(xué)模式中，課中課下都有其發(fā)揮作用的地方。授課時(shí)令其在一旁待機(jī)，有需要拓展時(shí)便讓ChatGPT現(xiàn)場(chǎng)搜集一些相關(guān)方面的音視頻，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)背后的文化背景的理解，提高獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)正確使用素材的可能性。既有便捷、高質(zhì)量的素材支撐，又使課堂節(jié)奏松弛有度，學(xué)生不會(huì)因一直在學(xué)習(xí)語(yǔ)句與練習(xí)寫(xiě)作而感到厭倦；還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言與其他智能，把死板的知識(shí)點(diǎn)發(fā)散延伸，變成可用的、活的知識(shí)。

2.ChatGPT帶給教師的挑戰(zhàn)

總的來(lái)說(shuō)，ChatGPT帶給教師三大挑戰(zhàn)。

首先，ChatGPT能也將會(huì)替代部分教師職能范圍內(nèi)的任務(wù)，教師如何保證自己不會(huì)被替代并找到新的職能定位？在ChatGPT支持下的新的教學(xué)模式中，學(xué)生有了ChatGPT提供的“完美”答案，所有知識(shí)點(diǎn)都有新的獲取渠道，有優(yōu)秀的例句與范文，并能及時(shí)提供反饋，教師還能做什么？

其次，如何更好地利用ChatGPT輔助自己的教學(xué)以及課前課后的準(zhǔn)備？對(duì)教師而言，ChatGPT也是全新的工具。如何規(guī)范使用，做到有新意又不會(huì)喧賓奪主，如何利用ChatGPT更高效省心地備課或是批改作業(yè)？

最后，如何防止學(xué)生利用ChatGPT進(jìn)行學(xué)術(shù)欺詐？由于ChatGPT的類人類語(yǔ)言生成能力，人眼幾乎分辨不出文章是經(jīng)由人腦思考產(chǎn)出還是由ChatGPT代筆完成。如何督促、約束學(xué)生做到學(xué)術(shù)誠(chéng)信，保證學(xué)術(shù)公平？

3.ChatGPT支持下學(xué)生的機(jī)遇

在過(guò)去的外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式中，學(xué)生想在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)，能接觸到的資源主要是一些紙質(zhì)教輔資料與互聯(lián)網(wǎng)中由其他人上傳的資源?？孔陨韺?duì)資料中的句型與范文進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)與模仿再獨(dú)自練習(xí)，提升緩慢。

要想找到適合自己水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣的材料，需要花費(fèi)較大的精力搜索與篩選。作為學(xué)生，缺乏資料搜集的時(shí)間與精力，也因自身外語(yǔ)水平與年齡而缺乏對(duì)資料內(nèi)容及其適配度的甄別與判斷能力。然，以上問(wèn)題都能被ChatGPT輕松解決。

其一，強(qiáng)大的信息搜集、分析與處理能力，使ChatGPT能夠從互聯(lián)網(wǎng)海量的資源中精選出最地道、全面的例句與范文，甚至能提供有關(guān)例圖與視頻片段，這是單靠人力在搜索引擎中獲取不到的學(xué)習(xí)材料；其二，高超的文本生成能力和流暢的人機(jī)互動(dòng)，使與ChatGPT的對(duì)話真實(shí)、親切，不會(huì)同之前的AI一樣死板、答非所問(wèn)。ChatGPT更智能化，并能從反饋中不斷學(xué)習(xí)、提升。

ChatGPT支持下的外語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在過(guò)程體裁教學(xué)法的基礎(chǔ)上，在（1）范文分析環(huán)節(jié)，通過(guò)ChatGPT獲得高質(zhì)量且與自身水平匹配的學(xué)習(xí)資料，在ChatGPT的輔助下，直觀地看見(jiàn)高級(jí)詞匯與優(yōu)秀例句，理解范文好在哪里。有了多次的分析經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生便可靠自身解析范文，而不會(huì)從頭到尾都是盲目地查生詞并記憶，面對(duì)一篇優(yōu)秀范文卻不知道該學(xué)習(xí)什么；（2）模仿范文環(huán)節(jié)，學(xué)生先從詞匯與句型的運(yùn)用開(kāi)始，用新學(xué)的詞匯造句，正確理解詞匯的含義；再用所學(xué)句型舉一反三，將新句型套用到其他情境中，在ChatGPT的輔助下掌握句型并能熟練運(yùn)用；（3）最終獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)，有意識(shí)地將所學(xué)詞匯與句型運(yùn)用起來(lái)，ChatGPT對(duì)練習(xí)的作文修改錯(cuò)誤、潤(rùn)色，進(jìn)一步學(xué)習(xí)表達(dá)還能如何優(yōu)化。

ChatGPT輔助下的外語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)與練習(xí)，不再是盲目淺顯地生搬硬套，而是對(duì)學(xué)習(xí)資料的深層剖析與將知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生能夠靈活運(yùn)用的“活”的知識(shí)。

4.ChatGPT帶給學(xué)生的挑戰(zhàn)

ChatGPT的出現(xiàn)，學(xué)生面臨兩大挑戰(zhàn)：第一，學(xué)會(huì)如何利用ChatGPT輔助自己學(xué)習(xí)，以及如何適應(yīng)ChatGPT支持下新的寫(xiě)作課堂模式；第二，如何在有ChatGPT這一“捷徑”后，保持自己的獨(dú)立思考并培養(yǎng)批判性思維。

出現(xiàn)新的教學(xué)輔助工具，課堂教學(xué)模式以及課后自主學(xué)習(xí)模式都會(huì)隨之變化。能否跟上更高效的課堂速度，適應(yīng)新的教學(xué)模式；能否正確、有效利用ChatGPT，幫助自己的外語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，都是學(xué)生需要克服的問(wèn)題。

遇到難題，ChatGPT可以直接給出答案，但只是它認(rèn)為的“最優(yōu)解”，極有可能是帶有偏見(jiàn)的、片面的、錯(cuò)誤的答案。若沒(méi)有一定的自控能力與對(duì)其清醒的認(rèn)識(shí)，必會(huì)在一定程度上鈍化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，阻礙他們批判性思維的成長(zhǎng)。

四、應(yīng)對(duì)策略

隨著科技進(jìn)步，未來(lái)社會(huì)將會(huì)是一個(gè)人機(jī)和諧共生的社會(huì)，各式人工智能會(huì)不斷完善，提升功能性、優(yōu)化使用感受，必然會(huì)不斷帶給各行各業(yè)新的挑戰(zhàn)。具備與人工智能時(shí)代相匹配的技術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是人類適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)生活的必要條件[5]。

1.教師的應(yīng)對(duì)策略

首先，多學(xué)習(xí)、多探討。學(xué)校應(yīng)多組織教師參與有關(guān)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)研討會(huì)，全國(guó)乃至全球各高校之間應(yīng)積極交流討論結(jié)合ChatGPT后的智能教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極跟上教學(xué)改革的步伐，做教學(xué)數(shù)字化改革的引領(lǐng)者、踐行者。

其次，多試驗(yàn)、多實(shí)踐。教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極思考ChatGPT如何賦能課堂教學(xué)，在了解ChatGPT的能力后，積極嘗試將ChatGPT投入到課堂使用，并使其在課前課后的教學(xué)準(zhǔn)備中發(fā)揮作用。

例如，課前，教師應(yīng)做到三個(gè)方面。（1）利用ChatGPT作為頭腦風(fēng)暴的工具，輔助教師擬出作文題目以及相應(yīng)的范文；（2）教師自己寫(xiě)范文后交給ChatGPT潤(rùn)色，對(duì)語(yǔ)法或風(fēng)格改進(jìn)；（3）在制作課件時(shí)，設(shè)置ChatGPT自動(dòng)高亮顯示重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)，生成翻譯和段落摘要，按句子結(jié)構(gòu)拆分長(zhǎng)難句，并協(xié)助生成對(duì)話練習(xí)等[6]。原本極其耗費(fèi)時(shí)間與精力的任務(wù)被機(jī)器便捷地完成，教師節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以更好地備課，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

課上，ChatGPT的運(yùn)用更加廣泛：（1）給課堂帶來(lái)新意與趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；（2）對(duì)寫(xiě)作題目進(jìn)行體裁分析時(shí)，從文化方面進(jìn)行拓展，對(duì)內(nèi)容有更深層、具體的了解；（3）作為在線語(yǔ)料庫(kù)，隨時(shí)獲取語(yǔ)言素材；（4）遇見(jiàn)生詞，不需要老師慢下節(jié)奏去謄寫(xiě)釋義，只需輸入該詞匯，即獲得詳細(xì)的詞匯釋義和生動(dòng)的例句、插圖或視頻，加深學(xué)生記憶，極大提高課堂效率。

課后，ChatGPT能夠輔助教師：（1）批改作文，挑出拼寫(xiě)錯(cuò)誤與語(yǔ)法問(wèn)題并給出修改意見(jiàn)；（2）將作業(yè)中學(xué)生的高頻錯(cuò)誤羅列、分類，從而使教師可以直觀清晰地看到學(xué)生薄弱的地方，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更確切地掌握，下節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)也一目了然。

此外，學(xué)校與教師應(yīng)多向?qū)W生講解、演示ChatGPT的使用方法，多鼓勵(lì)同學(xué)們將其運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)上。許多基礎(chǔ)知識(shí)都可以安排在課前讓學(xué)生利用ChatGPT深度預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)獲得，減少了課堂低要求知識(shí)講解上的時(shí)間消耗。由此，課堂的重心便可從講解例句和范文轉(zhuǎn)移到與學(xué)生進(jìn)行深入討論，注重師生、生生之間思維的流動(dòng)交換，這是ChatGPT一類的人工智能無(wú)法替代的教學(xué)職能之一。

最后，如何判斷一份作業(yè)是學(xué)生自己的思考，還是絕大部分依靠ChatGPT完成，已有相關(guān)技術(shù)人員研究出了反ChatGPT的技術(shù)，能夠判斷一段文本是不是機(jī)器生成。教師應(yīng)以該技術(shù)手段為主，并提高自身辨別能力，同時(shí)也要設(shè)定一定的懲戒制度，以防學(xué)生有僥幸心理。三管齊下，利用ChatGPT學(xué)術(shù)欺詐的成功率很低。

2.學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略

隨著年齡增加以及學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、渠道與效率對(duì)于提升學(xué)習(xí)成績(jī)有極大正向作用，正確、高效利用ChatGPT學(xué)習(xí)與練習(xí)是如虎添翼。

如此巨大的輔助學(xué)習(xí)的潛力，卻只被用來(lái)翻譯與概括文章，甚至直接代寫(xiě)，不知道如何運(yùn)用ChatGPT深層提高自己的學(xué)習(xí)能力與效率，是極大惋惜。作為一個(gè)隨時(shí)隨地在線的智能學(xué)習(xí)助手，學(xué)生可根據(jù)自己的需求，個(gè)性化設(shè)定ChatGPT以輔助自己的學(xué)習(xí)。

如外語(yǔ)寫(xiě)作水平尚在初級(jí)階段，單詞與句型是主攻方向。學(xué)生可利用ChatGPT輔助學(xué)習(xí)、記憶單詞：（1）遇見(jiàn)生詞，ChatGPT可提供詳細(xì)釋義，找到有關(guān)詞匯的視頻幫助理解；（2）用詞匯造句，用ChatGPT檢查錯(cuò)誤，加強(qiáng)詞義理解與對(duì)句型的掌握；（3）輸入若干詞匯，讓ChatGPT用其造句或是寫(xiě)出一篇短文，代入語(yǔ)境復(fù)習(xí)、加強(qiáng)記憶。

如外語(yǔ)寫(xiě)作能力在中上水平，則需加大詞匯量與閱讀量，并注重語(yǔ)法糾錯(cuò)。學(xué)生可利用ChatGPT尋找適合自己水平并感興趣的短文素材來(lái)提高閱讀量與知識(shí)面，有了大量精準(zhǔn)、地道的語(yǔ)言輸入，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背后的社會(huì)文化有更深的了解，面對(duì)不同情境的寫(xiě)作也會(huì)更加游刃有余；也可讓ChatGPT根據(jù)不同體裁以及自身水平來(lái)出題，寫(xiě)好作文后，用ChatGPT檢查詞匯拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，進(jìn)行逐句潤(rùn)色，并給出更好的句子與范文。學(xué)生自主模仿范文、練習(xí)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中有了ChatGPT的強(qiáng)力輔助，形成良好的閉環(huán)。

學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力的寶貴與重要性。在有豐富的輸入后，自覺(jué)獨(dú)立思考，在已有自己的答案或?qū)嵲跊](méi)有思路的情況下，再去求助ChatGPT，并對(duì)其給出的答案學(xué)會(huì)辯證地看待，培養(yǎng)自身批判性思維的能力。

五、結(jié)論

ChatGPT強(qiáng)大的信息搜集處理和自然語(yǔ)言生成能力，給教育領(lǐng)域帶來(lái)巨大的機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。在ChatGPT支持下的課堂教學(xué)中，教師的部分職能會(huì)被其代勞；學(xué)生自學(xué)能力增強(qiáng)，對(duì)教師的需求也有所變化——若教師不努力提高自身智能教學(xué)能力，被人工智能替代的風(fēng)險(xiǎn)很大。積極將ChatGPT投入到課堂教學(xué)使用，可：（1）令教師減負(fù)，教師們應(yīng)逐步將部分煩瑣、低要求工作移交ChatGPT處理；（2）提高課堂效率，使教學(xué)效果最優(yōu)化；（3）加快智能教學(xué)模式改革，加快轉(zhuǎn)變教師職能，促使教師找到新的職能定位。

于學(xué)生而言，若不能盡快掌握利用ChatGPT學(xué)習(xí)的方法，成績(jī)落后的風(fēng)險(xiǎn)極高。積極使用ChatGPT輔助自主學(xué)習(xí)，可：（1）提高學(xué)習(xí)效率，便捷高效地獲取高質(zhì)量的地道語(yǔ)言素材；（2）擁有隨時(shí)隨地練習(xí)語(yǔ)言輸出的對(duì)象，并提供反饋與指導(dǎo)；（3）創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生自身特性與水平，制定個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)計(jì)劃。

ChatGPT僅能在人類的允許下，一步步地以人們適應(yīng)的速度，有規(guī)劃、有控制地替代教學(xué)、學(xué)習(xí)以及教育管理等領(lǐng)域的部分工作內(nèi)容，但絕不是全部。人類具有創(chuàng)造性、批判性與系統(tǒng)性思維，是像ChatGPT一類的人工智能所不能具備的素養(yǎng)[5]。積極了解并開(kāi)發(fā)ChatGPT在教育領(lǐng)域的潛能，逐步形成數(shù)字化智能教育體系，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是必然發(fā)展方向，對(duì)教師與學(xué)生群體是利大于弊。師生應(yīng)共同適應(yīng)、促進(jìn)在ChatGPT支持下新教學(xué)模式的改革改良與優(yōu)化提升。