高校教育管理模式改革創(chuàng)新研究

辛 怡

無(wú)錫太湖學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000

在21 世紀(jì)的信息化時(shí)代，高校教育處于傳統(tǒng)與科技交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。隨著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，高校管理模式的改革已受到廣泛關(guān)注。這種改革不僅僅是為了提高教學(xué)效率，更重要的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代需求的人才。因此，本研究聚焦于當(dāng)前高校教育管理中的問(wèn)題，旨在提出具體的創(chuàng)新策略。期望這些發(fā)現(xiàn)和建議能為高校及相關(guān)決策部門提供實(shí)用參考，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高校教育的持續(xù)發(fā)展。

一、高校教育管理模式面臨的主要問(wèn)題

（一）教育理念的滯后

當(dāng)前，高校教育管理模式面臨的首要問(wèn)題是教育理念的滯后。這種滯后并非單純意味著古老或陳舊，而是指這些理念未能緊密跟隨社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展步伐。首先，當(dāng)前的教育模式仍然過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維和實(shí)踐技能的培養(yǎng)則相對(duì)忽視。這種教育理念在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代顯得格外不合時(shí)宜。當(dāng)學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的知識(shí)時(shí)，單純的知識(shí)灌輸已經(jīng)不再是教育的核心［1］。其次，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系仍過(guò)于重視分?jǐn)?shù)和排名，而對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好鮮少關(guān)注。這種“一刀切”的評(píng)價(jià)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)意和批判性思維被埋沒(méi)，而這正是時(shí)代所迫切需要的能力。此外，面對(duì)全球化和多元文化的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的教育理念未能充分培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通和國(guó)際化視野。在經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)互聯(lián)和文化交流日益加強(qiáng)的今天，跨文化能力和國(guó)際視野成為每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。因此，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，高校必須從根本上更新其教育理念，重視創(chuàng)新能力和批判性思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性和興趣，以及培養(yǎng)其跨文化和國(guó)際化能力。

（二）管理體制的不健全

當(dāng)前，高校教育管理體制面臨的不健全問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，高校的管理體制仍然過(guò)于集中化。這意味著決策權(quán)重心偏向高層管理人員，使得教師、學(xué)生和其他利益相關(guān)者的參與度較低。如此集中的決策可能導(dǎo)致管理與實(shí)際教育需求之間的脫節(jié)。當(dāng)前，隨著數(shù)據(jù)科技的崛起，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策顯得尤為關(guān)鍵。但多數(shù)高校在數(shù)據(jù)整合、分析和應(yīng)用方面尚存在明顯短板，導(dǎo)致決策過(guò)程中缺乏精確和時(shí)效的數(shù)據(jù)支持。在人才培養(yǎng)和資源配置上，由于未能深入洞察學(xué)生需求，很多高校在課程設(shè)計(jì)、師資配備和學(xué)術(shù)研究方向上延續(xù)傳統(tǒng)模式，不足以滿足學(xué)生的多元化和創(chuàng)新需求。與國(guó)際領(lǐng)先的高校管理模式對(duì)比，國(guó)內(nèi)高校在合作與交流、推動(dòng)自主與創(chuàng)新，以及培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)文化等方面仍有差距。這不僅限制了其在國(guó)際舞臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)力，也制約了學(xué)生的全球化培訓(xùn)和高校的持續(xù)進(jìn)步。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，采納更加民主、透明和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策機(jī)制，以確保其與時(shí)代步伐同行，更好地滿足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求。

（三）師資隊(duì)伍的不足

隨著教育理念的不斷進(jìn)步與社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化，高校教育管理模式面臨的一個(gè)重大問(wèn)題便是師資隊(duì)伍的不足。這不僅僅是數(shù)量上的短缺，更是結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和適應(yīng)性方面的挑戰(zhàn)。首先，隨著科技、人工智能和跨學(xué)科研究的崛起，對(duì)教師的專業(yè)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求越來(lái)越高。許多傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和方法都面臨著重新調(diào)整，而部分高校的師資隊(duì)伍可能尚未適應(yīng)這種變革，缺乏相關(guān)的研究背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)［2］。其次，當(dāng)下社會(huì)注重學(xué)生的全人教育和素質(zhì)教育，這要求教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，更需要具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育心理學(xué)的素養(yǎng)。而這樣的綜合型教師在目前的師資隊(duì)伍中仍然稀缺。再者，隨著全球化的深入，國(guó)際化的教育視角和能力變得日益重要。但許多高校的師資隊(duì)伍在這方面尚存在不足，難以為學(xué)生提供真正的國(guó)際化教育背景和視野。

二、高校教育管理模式的改革創(chuàng)新途徑

（一）更新教育理念，建立現(xiàn)代教育觀

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，教育管理模式的改革不僅是結(jié)構(gòu)或流程的調(diào)整，更是從教育理念的深層次進(jìn)行變革?，F(xiàn)代教育觀的形成與實(shí)踐對(duì)傳統(tǒng)管理模式是一次顛覆和重構(gòu)。高校的管理模式應(yīng)從“教授中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，更加注重學(xué)生的需求和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，跨學(xué)科交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作在學(xué)術(shù)界變得尤為關(guān)鍵，驅(qū)動(dòng)著教育的創(chuàng)新。面對(duì)數(shù)字化和技術(shù)化的教育趨勢(shì)，高校需要構(gòu)建一個(gè)與技術(shù)融合、高效運(yùn)行的管理系統(tǒng)。此外，高校的開(kāi)放性和包容性也不可忽視，與社會(huì)、企業(yè)的互動(dòng)促進(jìn)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。深化這些理念，高校教育管理模式才能真正與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

（二）完善管理體制，實(shí)現(xiàn)教育公平

教育公平在高校教育管理模式中占據(jù)核心地位，它要求每位學(xué)生都能在平等、公正的環(huán)境中接受高質(zhì)量的教育。要達(dá)到這一目標(biāo)，高校需要不斷完善其管理體制，確保學(xué)生服務(wù)的前提是以學(xué)生的需求為核心，持續(xù)調(diào)整課程、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系。針對(duì)不同經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生，提供差異化的支持變得尤為關(guān)鍵，如為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供助學(xué)金或工作機(jī)會(huì)，以及為首代大學(xué)生提供更加細(xì)致的學(xué)術(shù)和生活指導(dǎo)。高校的管理環(huán)境應(yīng)更加開(kāi)放、透明和公正，促進(jìn)教師、學(xué)生和管理者之間的溝通，確保所有利益相關(guān)者在決策過(guò)程中都有所參與。此外，與其他教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和社會(huì)組織的合作也為推進(jìn)教育公平提供了新的路徑，既為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)高校獲取教育資源的能力。因此，通過(guò)創(chuàng)新管理模式，確保教育資源和機(jī)會(huì)的公平分配，高?？梢詾槊课粚W(xué)生提供一個(gè)平等和公正的學(xué)習(xí)環(huán)境［3］。

（三）優(yōu)化資源配置，提高教育質(zhì)量

高校教育管理中對(duì)資源配置的優(yōu)化直接影響到教育質(zhì)量的提升。面對(duì)有限的資源，如何確保其在教學(xué)與研究中的最大效益是關(guān)鍵。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，高?？梢赃M(jìn)行教育資源的精準(zhǔn)分析和預(yù)測(cè)，從而更加準(zhǔn)確地分配諸如教材、實(shí)驗(yàn)器材及研究資金等核心資源。此外，鼓勵(lì)學(xué)院或系部間的資源共享和跨學(xué)科合作能打破傳統(tǒng)壁壘，為學(xué)術(shù)研究帶來(lái)新的視角和機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，與外部機(jī)構(gòu)或企業(yè)的合作關(guān)系能為高校帶來(lái)技術(shù)和資金支持，而學(xué)校反過(guò)來(lái)為合作方提供研究成果和人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙方利益的最大化。然而，在追求優(yōu)化和創(chuàng)新的過(guò)程中，確保教育資源公平分配至所有學(xué)生同樣不容忽視。綜上，通過(guò)持續(xù)的資源配置創(chuàng)新，高校不僅可以實(shí)現(xiàn)教育公平，更能在此基礎(chǔ)上持續(xù)提升教育質(zhì)量。

（四）引入先進(jìn)的教育技術(shù)和方法

在當(dāng)今的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的飛速進(jìn)展給高校教育管理帶來(lái)了寶貴的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校必須認(rèn)識(shí)到，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助其構(gòu)建更加高效、先進(jìn)的教育資源體系。首先，高?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)教育資源的在線開(kāi)發(fā)與建設(shè)。這不僅包括引進(jìn)與當(dāng)前學(xué)科、人才培養(yǎng)方向以及市場(chǎng)需求相一致的專業(yè)教育軟件，還涉及開(kāi)發(fā)網(wǎng)上圖書(shū)館、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等資源。這樣的網(wǎng)絡(luò)課堂不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇，更進(jìn)一步擴(kuò)大了他們的知識(shí)視野和實(shí)踐能力。其次，通過(guò)融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教學(xué)管理模式也可以得到進(jìn)一步的創(chuàng)新。例如，通過(guò)開(kāi)發(fā)特色慕課、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)或者推出微課等新型教學(xué)模式，可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，高?？梢詣?chuàng)建在線模擬實(shí)踐課堂，為學(xué)生提供真實(shí)而又安全的模擬實(shí)踐環(huán)境，從而培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。綜上所述，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，高校教育管理可以實(shí)現(xiàn)更高效的資源利用、更創(chuàng)新的教學(xué)模式和更全面的人才培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升教育質(zhì)量［4］。

三、高校教育管理模式具體的改革創(chuàng)新措施

（一）推進(jìn)課程體系改革

推進(jìn)課程體系改革是高校教育管理模式改革的核心環(huán)節(jié)。為確保課程改革順利進(jìn)行，高校管理者需要建立一個(gè)多方參與的機(jī)制，匯集教師、學(xué)生、行業(yè)代表以及其他利益相關(guān)者的意見(jiàn)，確保改革方案更加貼近實(shí)際。在實(shí)施階段，明確的時(shí)間表、責(zé)任分工和考核機(jī)制是關(guān)鍵，這需要管理層設(shè)計(jì)合理的流程、提供資源支持，并建立及時(shí)的反饋機(jī)制。此外，現(xiàn)代的高校教育管理模式還應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，定期收集與課程相關(guān)的數(shù)據(jù)，為改革提供實(shí)證支持并評(píng)估其效果。有效的管理不僅可以推動(dòng)課程體系的現(xiàn)代化，還能確保教育質(zhì)量與社會(huì)需求保持同步。

（二）管理驅(qū)動(dòng)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)在高校教育管理模式改革中占有舉足輕重的地位。一所學(xué)校的教育質(zhì)量與其師資力量密切相關(guān)，而管理模式在師資隊(duì)伍建設(shè)中的主導(dǎo)作用則決定了教育的方向和深度。首先，高校應(yīng)通過(guò)科學(xué)的管理方法，制定明確、前瞻的招聘與選拔標(biāo)準(zhǔn)，確保每位加入的教師都與學(xué)校的教育理念和目標(biāo)相匹配。此外，高校的管理團(tuán)隊(duì)需要設(shè)立一個(gè)持續(xù)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，為教師提供定期的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)。這不僅包括學(xué)術(shù)研究和教學(xué)技能的提高，還應(yīng)涵蓋最新的教育理念和方法，使教師能夠適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境。同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制也是管理模式中不可或缺的部分。通過(guò)實(shí)施合理的績(jī)效考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度以及職業(yè)晉升路徑，可以激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新意識(shí)。這不僅能夠吸引和留住頂尖的教育人才，還能推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育品質(zhì)不斷提升?？傊?，高校教育管理模式在師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用是為教育目標(biāo)提供明確的方向和支持，確保教師資源得到最佳的利用，從而為學(xué)生提供最高水平的教育［5］。

（三）管理模式下的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化

在當(dāng)代教育環(huán)境中，實(shí)踐教學(xué)與高校教育管理模式存在緊密聯(lián)系。隨著社會(huì)對(duì)于高校畢業(yè)生實(shí)際操作能力的期待逐漸增加，實(shí)踐教學(xué)在教育管理中的地位顯得尤為重要。為確保實(shí)踐教學(xué)的高效進(jìn)行，高校需要更好地整合資源和管理策略。首先，教育管理模式應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校核心任務(wù)。這不僅涉及在教學(xué)計(jì)劃中提高實(shí)踐課程的比重，還包括在資源配置、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等各方面與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)應(yīng)。例如，將實(shí)驗(yàn)室、工作坊和實(shí)踐中心視為學(xué)校教育的關(guān)鍵部分，并配備專門的管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)和維護(hù)，確保其設(shè)備先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)安全。接下來(lái)，與外部行業(yè)的緊密合作成為教育管理的新趨勢(shì)。這不只是簡(jiǎn)單安排實(shí)習(xí)，還包括邀請(qǐng)行業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求同步。組織學(xué)生參與真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，讓他們?cè)趯?shí)際環(huán)境中解決問(wèn)題，可以有效提高其實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，定期評(píng)估實(shí)踐教學(xué)效果至關(guān)重要?？梢越柚鷶?shù)據(jù)分析、反饋系統(tǒng)等現(xiàn)代化管理工具，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效性和針對(duì)性進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)提出建議，確保其內(nèi)容與實(shí)際需求相匹配。綜合考慮，高校教育管理模式在推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，不僅要關(guān)注資源整合與優(yōu)化，還要重視與外部行業(yè)的合作及實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)評(píng)估，確保學(xué)生能在真實(shí)環(huán)境中獲得最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）以管理促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

以管理促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是高校教育管理模式的核心組成部分。在迅猛變化的社會(huì)背景下，簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸已不能滿足當(dāng)下對(duì)于人才的需求。管理者需要從宏觀與微觀兩個(gè)層面著手，構(gòu)建一個(gè)更加開(kāi)放、靈活且與社會(huì)需求相結(jié)合的教育體系。首先，從宏觀層面來(lái)看，高校應(yīng)積極與社會(huì)、企業(yè)以及其他教育機(jī)構(gòu)合作，建立一個(gè)互通有無(wú)、共享資源的教育網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生可以獲得更為廣泛和多樣化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，與企業(yè)合作，開(kāi)展為期一學(xué)期的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力。再者，從微觀層面出發(fā)，高校教育管理者應(yīng)對(duì)教育內(nèi)容與方式進(jìn)行深度整合和創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以引入項(xiàng)目制教學(xué)、沙龍式研討、在線與離線的混合學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式［6］。這不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣。

更為重要的是，管理層應(yīng)該有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到各種學(xué)術(shù)、文化、藝術(shù)、體育等各類活動(dòng)中，充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，還能為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃提供更多的可能性與選擇?？傊?，高校教育管理模式的革新與完善，應(yīng)當(dāng)圍繞以管理促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

四、總結(jié)

高校教育管理模式正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。時(shí)代的變革推動(dòng)了教育領(lǐng)域的持續(xù)進(jìn)步，而高等教育的管理模式應(yīng)與之相適應(yīng)。傳統(tǒng)的管理模式已不能滿足當(dāng)前的需求，高校應(yīng)更注重資源的優(yōu)化配置、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。此外，借助現(xiàn)代技術(shù)方法，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將為高校教育管理帶來(lái)更大的便利和高效，同時(shí)也增強(qiáng)了教育的互動(dòng)性和多樣性。未來(lái)，高校教育管理模式的改革將更注重創(chuàng)新與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神、批判性思維和實(shí)踐能力的畢業(yè)生，滿足社會(huì)發(fā)展的更高要求。