技能社會建設(shè)背景下高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)研究

趙玉奇 李 姣 馬 茜

長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學院，河南 長垣 453400

黨的二十大報告就“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”進行專章部署，強調(diào)必須堅持人才是第一資源，鮮明標示了人才在國家全局中的突出戰(zhàn)略地位。在技能社會建設(shè)背景下，想要繼續(xù)保證教育質(zhì)量，需要改變之前的人才培養(yǎng)理念，重新加快內(nèi)涵建設(shè)。高等職業(yè)院校的發(fā)展分為兩個方面，一是外延的發(fā)展，即擴大辦學規(guī)模，在基本建設(shè)、招生方面狠下功夫；二是內(nèi)涵的發(fā)展，即高職高專院校以培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)技能人才為目的，通過校企合作，加強師資隊伍建設(shè)、實驗實訓基地建設(shè)、課程建設(shè)一系列措施，在提高職業(yè)教育質(zhì)量方面狠下功夫。比較而言，內(nèi)涵建設(shè)是一個永恒的主題。在技能社會建設(shè)背景下，想要繼續(xù)保證職業(yè)教育質(zhì)量，需要改變之前的人才培養(yǎng)理念，加快內(nèi)涵建設(shè)的研究。增加職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)，既可以增強教育效果，還能為當前高等職業(yè)技術(shù)院校注入新的活力，提高學校競爭優(yōu)勢，對我國社會主義建設(shè)事業(yè)提供人才支持。

一、技能社會背景下高職內(nèi)涵建設(shè)的意義

（一）有利于順應(yīng)時代發(fā)展

結(jié)合外界教育環(huán)境的變化，我國為了實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，已經(jīng)全面開啟了現(xiàn)代化國家建設(shè)征程。在2021 年，黨中央成功召開了新中國成立以來的首次國家職業(yè)教育大會，會議中提出了技能社會建設(shè)的偉大目標［1］。在這種教育大環(huán)境發(fā)展背景下，2021 年，河南省出臺了《高質(zhì)量推進“人人持證，技能河南”建設(shè)工作方案》，讓高職教育明確了今后的發(fā)展與教育改革活動方向，讓高等職業(yè)學院開展教學活動時有了明確的教育目標。因此，加快高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，是當前順應(yīng)時代教育發(fā)展的必然趨勢，也是塑造高職學校形象，提高教學效率的有效途徑。

（二）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

結(jié)合人才興國、科教興國現(xiàn)代化發(fā)展背景，能夠看到，市場對高素質(zhì)技能人才、能工巧匠以及大國工匠等需求量越來越大。加快高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，能夠有效構(gòu)建“技能型社會教育體系”，還能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)教育特色，營造良好的教育環(huán)境，促使學生實現(xiàn)個性化發(fā)展［2］。推動高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，能夠推動河南省技能人才工作朝著縱深化方向發(fā)展，聯(lián)系當?shù)亟逃Y源，給學生提供較多的發(fā)展平臺，進而提高學生的競爭優(yōu)勢。根據(jù)這些因素，加快內(nèi)涵建設(shè)，可以彌補之前人才教育活動中存在的不足，所以高等職業(yè)技術(shù)學院相關(guān)人員應(yīng)該加強分析，重視學院內(nèi)涵建設(shè)力度，從而培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。

二、高等職業(yè)學院內(nèi)涵建設(shè)現(xiàn)狀

（一）理論研究與實踐探索現(xiàn)狀

現(xiàn)在加強高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，推動學生技能綜合發(fā)展，已經(jīng)成為人們的共識。劉緒軍認為高職院校在這種背景下，應(yīng)全面建立起完整的人才培養(yǎng)機制，為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高素質(zhì)人才。徐國慶認為高等職業(yè)技術(shù)院校在建設(shè)期間，需要重視項目建設(shè)周期，完善硬件平臺，重點規(guī)劃領(lǐng)域，建立起促進研究的文化與制度等［3］。目前在理論研究方面內(nèi)容較多，而且已經(jīng)具備了一些優(yōu)秀的借鑒案例。以黑龍江職業(yè)學院為案例，高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，要注重三教改革，發(fā)展高素質(zhì)技能型人才。

（二）當前高等職業(yè)技術(shù)院校內(nèi)涵建設(shè)中存在的問題

1.重規(guī)模輕質(zhì)量

職業(yè)院校的招生和就業(yè)問題一直是學院關(guān)注的主要問題，但是在國家的政策引領(lǐng)和政府的大力支持下，職業(yè)教育近幾年的招生呈現(xiàn)一個良好的局面，在生源的大規(guī)模增加下，職業(yè)院校的教育教學質(zhì)量在一定程度上不能滿足不同層次的學生學習需求，學生的個性化培養(yǎng)具有很大的挑戰(zhàn)。

2.結(jié)構(gòu)不優(yōu)，適應(yīng)性不強

高等職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展需求，專業(yè)設(shè)置與當?shù)仄笫聵I(yè)單位的專業(yè)人才需求不符，這就導致了學校與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展、校外合作基地建設(shè)等方面存在一定的問題，不能夠通過當?shù)仄髽I(yè)的人才反饋來及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)方案，導致高等職業(yè)院校本地的核心競爭力有一定的負面影響。

3.數(shù)字化能力不強

隨著信息技術(shù)的全面高速發(fā)展，職業(yè)院校教育教學中的數(shù)字化能力不足問題尤為突出，教學設(shè)施的智能化、智慧化、課程教學的信息化應(yīng)用水平不能滿足當代大學生的實際需求，對于專業(yè)宣傳、人才質(zhì)量的培養(yǎng)、技術(shù)技能水平的提高等都帶來一定的不利因素。

4.內(nèi)涵建設(shè)關(guān)鍵能力不足

想要推動高等職業(yè)院校順利發(fā)展，需要針對當前院校內(nèi)涵建設(shè)中存在的問題展開分析。結(jié)合該技術(shù)院校的發(fā)展方式，高等職業(yè)院校的性質(zhì)與職能不明確，管理層未能形成正確的思想認知，技能社會建設(shè)的教學作用并不突出。而且，在當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展調(diào)查過程中，有部分職業(yè)學院的作用得不到充分發(fā)揮，院校專業(yè)集群優(yōu)勢有待完善。結(jié)合當前教育活動來看，質(zhì)量工程與技能社會建設(shè)的改革措施融合不夠，文化軟實力建設(shè)也一直無法滿足學生基礎(chǔ)發(fā)展需求。這些問題的出現(xiàn)，導致高職院校在實現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)受到了較多的阻礙［4］。相關(guān)人員應(yīng)加強分析，重新明確內(nèi)涵建設(shè)的價值，推動高等職業(yè)技術(shù)院校教育改革朝著時代發(fā)展的方向前進。

三、高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑

（一）完善人才培養(yǎng)方案，突出內(nèi)涵建設(shè)價值

高等職業(yè)院校想要在技能社會建設(shè)背景下，推動內(nèi)涵建設(shè)活動有序進行，需要完善當前的人才培養(yǎng)方案，明確內(nèi)涵建設(shè)的價值與作用。院校需改變之前的發(fā)展理念，堅持人才引領(lǐng)，融入產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、教育，共建“四鏈”發(fā)展，重新制定人才培養(yǎng)方式，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展環(huán)境。在人才培養(yǎng)過程中，需要堅持以人為本，全面貫徹黨的教育方針，在技能社會背景下，依托崗位、職業(yè)、行業(yè)，整合人才教育需求，全面考慮公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課程、理論與實踐教學體系、專業(yè)特色、學歷證書等，重構(gòu)課程體系、課程內(nèi)容，突出學生的主體地位，強化學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力，將專業(yè)精神、職業(yè)精神以及工匠精神全面融合在人才培養(yǎng)活動當中。同時高等職業(yè)院校也應(yīng)該分析之前人才培養(yǎng)方案中存在的不足，整理其中出現(xiàn)的問題，堅持做到：標準引領(lǐng)，保證科學規(guī)范，全面貫徹我國職業(yè)教育專業(yè)標準，從不同的角度提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［5］。堅持按照人才發(fā)展規(guī)律，積極對接“崗課賽證”相關(guān)要求，凝練專業(yè)特色，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，不斷構(gòu)建完善規(guī)范的人才培養(yǎng)體系，將內(nèi)涵建設(shè)理念與人才培養(yǎng)模式做到全面融合。

高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案的制定中，還應(yīng)突出“校企合作、工學結(jié)合”。一是明確現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，校企合作共同開發(fā)企業(yè)、行業(yè)、崗位所需課程，利用校企雙元實踐基地不斷提高技術(shù)技能人才的職業(yè)適應(yīng)性。二是加大跟崗、頂崗實習力度，在深度探索校企合作路徑的基礎(chǔ)上，積極為學生謀求更多的實踐崗位，不斷提高學生的技術(shù)技能及實踐應(yīng)用能力。三是探索分層分類人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)合作開展訂單班、工匠班，按學生專業(yè)能力及專業(yè)特色實現(xiàn)分層分類培養(yǎng)。

（二）整合教學資源，創(chuàng)新課程教學模式

高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)過程中，想要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要明確人才培養(yǎng)目標，扎實推進專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，從根本入手，狠抓教育教學質(zhì)量，重新構(gòu)建專業(yè)、課程教學體系，為學生提供良好的發(fā)展空間。一是教材建設(shè)方面，堅持選用國家規(guī)劃教材、工作手冊式教材，積極開發(fā)建設(shè)數(shù)字教材，為教師的教學、學生的學習提供較多的便利［6］，同時以教材建設(shè)促進專業(yè)、課程建設(shè)發(fā)展。二是專業(yè)教學資源庫方面，職業(yè)院校在技能社會背景下，要加強專業(yè)教學資源庫平臺建設(shè)，注重以學校特色專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，建成開放性、共享型、可擴展性和可靠性資源，在促進本校教學質(zhì)量的同時積極服務(wù)技能社會。三是課程教學模式方面，職業(yè)院校要重視教學課程模式的轉(zhuǎn)變，積極實行“崗前賽證”的融通培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)模式、實訓基地建設(shè)、學生素養(yǎng)教育、產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)等多個維度進行創(chuàng)新［7］，積極開發(fā)專業(yè)課程，探索融合式教學模式。

此外，職業(yè)院校的教育教學還要同當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化積極結(jié)合，在課堂教學中注重拓寬學生的視野。要充分利用當?shù)氐奶厣幕Y源，主動挖掘、開發(fā)技術(shù)技能產(chǎn)品或品牌，打造出自己的特色教學體系。充分利用當?shù)匚幕Y源開展教育活動，實現(xiàn)思想政治教育潤物無聲式教育，促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。

（三）融合信息技術(shù)，打造新型課堂

高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)活動中，想要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需注重信息技術(shù)與課堂教學活動密切聯(lián)系，深化教育方法，給學生創(chuàng)設(shè)出新型教育課堂，改變傳統(tǒng)單一的教學形式，拓展學生思維，全面激發(fā)學生發(fā)展?jié)撃?。學校在建設(shè)的工程中，可以推行“產(chǎn)學研用”一體化教學，堅持以提高學生綜合能力為基礎(chǔ)，按照服務(wù)需求為導向，以共建共享與路徑，建立全新的技能創(chuàng)新教育機制。以高等職業(yè)院校為例，在課堂教學中，堅持選擇理實一體化、項目化、工作過程導向化等典型的教育方法。在教學期間，積極推行線上教學方式改革，采用“虛擬+全真實景教練式”的訓練方法，不僅提高了課堂教學質(zhì)量，還可以彌補之前教學中的漏洞，讓學生掌握更多的烹飪技術(shù)，增強教學效果。

此外，在融合信息技術(shù)時，也可以對目前的教學管理系統(tǒng)進行改革，實現(xiàn)教學全面管理的程序化、信息化與科學化，建立起現(xiàn)代化教學課堂，滿足人才培養(yǎng)基本標準［8］。在教學管理過程中，可以通過青果智慧等教務(wù)管理系統(tǒng)，對教師與學生提供人性化的管理服務(wù)。教學過程中，可以采用超星“一平三端”的智慧教學系統(tǒng)，積極打造“教室端——智慧課堂”教學新模式，吸引學生學習注意力，尊重他們的發(fā)展特征，促使高職院校學生可以做到個性化發(fā)展。同時還可以采用“管理端——智慧教務(wù)”系統(tǒng)，綜合提高教學效率，簡化教學管理，全面深化教學活動改革。借助信息技術(shù)課堂，實現(xiàn)了學習資源共享，讓學生不再受教育模式的限制，從而掌握較多的知識技能。

（四）加快校企合作，提高教師素養(yǎng)

高職院校推行內(nèi)涵建設(shè)活動時，想要保證教學質(zhì)量與技能社會建設(shè)發(fā)展同頻共振，除了理論知識內(nèi)容教學外，還需認識到校企合作的重要性，探索新的實踐教學課程。聯(lián)系外界教育背景，全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能讓學生在學習的過程中，將教材知識內(nèi)容做到有效遷移，鍛煉自己的實踐能力，從而推動學生在今后做到綜合發(fā)展。在教學期間，職業(yè)院校要堅持產(chǎn)教融合、深入校企合作，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展方向，與較多的企業(yè)加快合作步伐，實現(xiàn)校企合作深入發(fā)展，探索新的合作方式與辦學思路。在實踐期間，積極按照外界教育背景需求，建立起現(xiàn)代化學徒制、訂單式培養(yǎng)的校企合作方式，切實做到以學生為主體，全面落實素質(zhì)教育任務(wù)。

通過這種實踐教育方式，能夠完善高等職業(yè)內(nèi)涵建設(shè)需求，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標，進一步發(fā)揮出高等職業(yè)技能院校人才培養(yǎng)職能。教師作為學生課堂活動的組織者，直接影響著最終的教育質(zhì)量。在內(nèi)涵建設(shè)中，還需提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加快現(xiàn)代化教學團隊建設(shè)。調(diào)查當前教師教學活動中存在的不足，對他們制定出完整的教育方案。積極建立雙師培養(yǎng)機制，按照高職教育的“高等性”“職業(yè)性”雙重屬性，對教師展開資格認定與評聘制度，確保教師掌握最新的教學理念，滿足“企業(yè)實踐與教學實踐”兩種教育需求，推動“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)活動積極開展。

綜上所述，高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設(shè)時，需轉(zhuǎn)變教育理念，聯(lián)系外界教育背景，分析目前高職院校建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)狀，整合當?shù)刭Y源，制定出完整的人才培育體系。同時，還需加快教學方法創(chuàng)新，在教學中，多應(yīng)用現(xiàn)代教育方法，讓信息技術(shù)的價值充分彰顯，也給學生營造出一種良好的發(fā)展環(huán)境，助力他們學習效率的提升。此外，需提高教師專業(yè)素養(yǎng)，打造新型教學課堂。通過這些舉措，才能促使學生做到全面發(fā)展，保證我國高職教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。