“新農(nóng)科”框架下農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)路徑研究

孫一力　劉霞

［摘 要］鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為我國農(nóng)林學(xué)科專業(yè)的改革與建設(shè)指明了方向，創(chuàng)造了機遇。高等院校加強農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)具有必要性、重要性和緊迫性。濰坊科技學(xué)院“新農(nóng)科”資源為加強農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)提供了強大的支撐。本文通過對濰坊科技學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)各年級大學(xué)生進行農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)調(diào)查研究，深入了解該專業(yè)學(xué)生的群體特征、專業(yè)認(rèn)知、對新農(nóng)科建設(shè)的態(tài)度以及就業(yè)意愿等，提出提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、注重專業(yè)實踐課程設(shè)置及實習(xí)實踐效果、加強師資隊伍建設(shè)及產(chǎn)學(xué)研用合作等合理化建議，為建設(shè)學(xué)生滿意、社會歡迎的“新農(nóng)科”專業(yè)群提供參考。

［關(guān)鍵詞］“新農(nóng)科”；農(nóng)林經(jīng)濟管理；專業(yè)認(rèn)知；實踐成效；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.21.066

［中圖分類號］G642 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）21-0230-04

1? ? ?研究情況

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為我國農(nóng)林學(xué)科專業(yè)的改革與建設(shè)指明了方向，創(chuàng)造了機遇。針對已有農(nóng)林學(xué)科專業(yè)不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的問題，一些學(xué)者率先對“新農(nóng)科”建設(shè)問題進行了探討。2018年11月教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人明確提出“加快建設(shè)發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。此后，“新農(nóng)科”成為農(nóng)林學(xué)科專業(yè)改革與建設(shè)的方向。目前，“新農(nóng)科”還沒有統(tǒng)一的定義，但它的核心特征是多學(xué)科交叉融合，旨在培養(yǎng)以農(nóng)林知識理論為主、適應(yīng)一二三產(chǎn)業(yè)深度融合發(fā)展需要的復(fù)合型人才［1］。

國內(nèi)關(guān)于“專業(yè)建設(shè)”的研究成果非常豐富，在中國知網(wǎng)以“篇關(guān)摘”—“專業(yè)建設(shè)”進行檢索，結(jié)果多達(dá)90 423條，但關(guān)于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的相關(guān)研究成果較少，以“篇關(guān)摘”—“農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)”進行檢索，結(jié)果僅有555條，進一步以“農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)”為關(guān)鍵詞進行檢索，結(jié)果僅有310條。在555 條結(jié)果中，被引頻次最高的僅有30次，且研究時間久遠(yuǎn)，僅有30篇文獻被引頻次到達(dá)10次及以上。數(shù)據(jù)表明國內(nèi)對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的研究非常薄弱。

我國學(xué)者對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的研究以 2018年“新農(nóng)科”理念提出為界，分為兩個階段。“新農(nóng)科”理念提出之前，學(xué)者們主要是探討農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)自身的建設(shè)問題，之后，學(xué)者們主要是在“新農(nóng)科”框架下探討農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)問題。在“新農(nóng)科”框架下的研究顯然更為宏觀，更加合理，更符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。國內(nèi)對于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的研究主要集中在關(guān)于人才培養(yǎng)模式的研究、關(guān)于實踐教學(xué)的研究、關(guān)于課程體系和課程建設(shè)的研究。此外，還有學(xué)者對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同情況以及畢業(yè)生就業(yè)情況進行了研究。

2? ? ?濰坊科技學(xué)院“新農(nóng)科”框架下農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢

培養(yǎng)適應(yīng)一二三產(chǎn)業(yè)深度融合發(fā)展需要的新型農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才是國家重大戰(zhàn)略（鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略）需求，是地方發(fā)展（打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板）的迫切需要。濰坊科技學(xué)院“新農(nóng)科”資源為加強農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)提供了強大的支撐。濰坊科技學(xué)院位于農(nóng)圣故里、蔬菜之鄉(xiāng)、壽光模式創(chuàng)造地——山東省壽光市，具有以工學(xué)為主體、農(nóng)學(xué)為特色，工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科交叉融合的學(xué)科體系。齊全的應(yīng)用型學(xué)科門類和豐富的服務(wù)地方發(fā)展經(jīng)驗，使濰坊科技學(xué)院具備較為豐富的“新農(nóng)科”資源，為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)提供了強大的支撐。

依托“新農(nóng)科”辦學(xué)優(yōu)勢及“壽光模式”地域農(nóng)業(yè)特色，濰坊科技學(xué)院于2018年正式建設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)，在校生135名，涉及山東、四川、河南、河北等多個省市。依托新時代鄉(xiāng)村振興與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究院，立足壽光蔬菜之鄉(xiāng)，以扎根農(nóng)業(yè)沃土、挖掘“三農(nóng)”規(guī)律、服務(wù)“農(nóng)業(yè)管理”“農(nóng)村發(fā)展”為核心宗旨，

以壽光蔬菜產(chǎn)業(yè)化和創(chuàng)新提升“壽光模式”為發(fā)展目標(biāo)，重點扶持建設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科，逐漸形成鄉(xiāng)村振興與縣域經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)管理、文化振興與鄉(xiāng)村發(fā)展等三個學(xué)科方向。

本文通過對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)各年級大學(xué)生進行“新農(nóng)科”框架下農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)

研，深入了解該專業(yè)（及農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)）在校生的群體特征、專業(yè)認(rèn)知、對新農(nóng)科建設(shè)和復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的態(tài)度等，深入剖析農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的思想現(xiàn)狀及對提高專業(yè)認(rèn)識水平，為建設(shè)家長放心、學(xué)生滿意、社會需求的“新農(nóng)科”專業(yè)群提供具體建設(shè)參考。

濰坊科技學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)現(xiàn)有專任教師 23人，35歲及以下4人、36～45歲11人、46～55 歲8人，青年教師較為短缺，僅占17%，其中教授10 人，副教授5人，高級職稱占比65%；博士教師15人，

占比65%。3人次獲得濰坊市中青年社會科學(xué)研究拔尖人才、壽光市有突出貢獻中青年專家，濰坊市社科聯(lián)特約研究員6人。重點聚焦“涉農(nóng)”五大學(xué)科領(lǐng)域，加大校內(nèi)青年教師培養(yǎng)力度，加快校外高層次人才引進步伐，建成“農(nóng)藝與種業(yè)”“農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)”等5支教學(xué)水平高、科研能力強、具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和團隊合作精神的年輕化的學(xué)科教研團隊。

通過調(diào)查，在校生60%來自于農(nóng)民家庭，60%的同學(xué)更認(rèn)同農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。在對個人發(fā)展和學(xué)業(yè)規(guī)劃排序中，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在大學(xué)期間需增強學(xué)習(xí)能力，精通農(nóng)林經(jīng)濟管理相關(guān)的專業(yè)知識并提高對專業(yè)領(lǐng)域或社會經(jīng)濟發(fā)展的敏感性和判斷力。然而，有很大一部分在校生對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)認(rèn)知不足，與專業(yè)培養(yǎng)方向相去甚遠(yuǎn)。

3? ? ?農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

3.1? ?就業(yè)前景不樂觀

近年來，我國大力出臺了一系列涉農(nóng)稅收優(yōu)惠政策和信貸政策，很多涉農(nóng)企業(yè)的發(fā)展環(huán)境有了很大改觀，規(guī)模不斷擴大，一些民間和外商資本也不斷涌入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)辦了許多外商獨資、中外合資、民營獨資型的涉農(nóng)企業(yè)。但在校大學(xué)生仍然從以往的視角考察農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，認(rèn)為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是偏冷門專業(yè)，不僅就業(yè)前景不樂觀，發(fā)展前景更加令人擔(dān)憂［2-3］。從調(diào)查結(jié)果可知，目前，在校大學(xué)生對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展前景持樂觀態(tài)度的比例偏小，不足10%，一半以上應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研提升學(xué)歷。

3.2? ?專業(yè)實用性不強

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后，大多數(shù)將大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實際中，而且也涌現(xiàn)了不少成功人士［4-5］。然而，當(dāng)前很多在校大學(xué)生對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程內(nèi)容和專業(yè)知識持否定的觀點，總認(rèn)為該專業(yè)無法與會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等技術(shù)性較強的經(jīng)管類專業(yè)相媲美，更比不上計算機、信息與工程專業(yè)那么實用。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，近70%的在校生認(rèn)為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)對將來的工作幫助不大，僅有37%的在校生認(rèn)為就業(yè)方向與專業(yè)課程的設(shè)置比較緊密。因此，符合復(fù)合型人才培養(yǎng)需求的農(nóng)林經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的優(yōu)化提升顯得尤為重要。

圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要，“新農(nóng)科”框架下農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，更要以“生”為本重視受教育者的主體地位，密切關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)意愿。本文對濰坊科技學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知及人才培養(yǎng)情況展開調(diào)查研究，以深入探索農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的優(yōu)化路徑。

4? ? ?“新農(nóng)科”框架下農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的合理化建議

4.1? ?提高大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

在大力推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新時代，圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新型交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，多學(xué)科交叉融合的“新農(nóng)科”應(yīng)運而生。培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的農(nóng)林人才，既是國家推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求，也是地方政府打造農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展“升級版”的迫切需要。濰坊科技學(xué)院坐落于“農(nóng)圣故里”“蔬菜之鄉(xiāng)”，創(chuàng)造了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化“壽光模式”的山東省壽光市，既有多學(xué)科交叉融合的專業(yè)基礎(chǔ)，又有支持“三農(nóng)”發(fā)展的平臺優(yōu)勢，更有服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的實踐經(jīng)驗，承擔(dān)新時代“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)的重要使命，大大提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展的信心。調(diào)查表明，大部分學(xué)生都認(rèn)同對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行“新農(nóng)科”框架改革，期望通過改革學(xué)到更多有用知識，提高專業(yè)技能，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

4.2? ?注重專業(yè)實踐課程設(shè)置及實習(xí)實踐效果

提高專業(yè)實習(xí)效率和效果，是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要一環(huán)，是提高農(nóng)林相關(guān)專業(yè)社會認(rèn)可度的重要途徑，更是提高大學(xué)畢業(yè)生自信心的重要保障。調(diào)查表明，80%以上學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實習(xí)是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一環(huán)，75%的同學(xué)將通過實踐課教育課程設(shè)置來增加與就業(yè)的緊密性放在了第一位，第二位是素質(zhì)拓展課程，僅有24％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實習(xí)能提高專業(yè)水平，清楚專業(yè)實習(xí)的重要性，能夠為就業(yè)打好基礎(chǔ)，但學(xué)校的專業(yè)實習(xí)安排和效果還有待進一步提升。這種情況在高年級在校生的調(diào)查中更加明顯，大部分高年級學(xué)生對實習(xí)效果的認(rèn)可度不高。同時，學(xué)校應(yīng)立足學(xué)科建設(shè)實際，選擇關(guān)聯(lián)性緊密的“農(nóng)林經(jīng)濟管理”等基礎(chǔ)性本科專業(yè)，下大力氣建設(shè)建成一批更加符合專業(yè)發(fā)展與社會需求高的精品課程和金課，從而有的放矢地提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性。

4.3? ?加強師資隊伍建設(shè)及產(chǎn)學(xué)研用合作

健全教師激勵機制，培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)”教師隊伍，增強學(xué)生從事農(nóng)業(yè)領(lǐng)域工作主動性。加大青年教師的培養(yǎng)力度，發(fā)揮學(xué)科團隊優(yōu)勢和“傳幫帶”作用，鼓勵青年教師進行科研和教學(xué)創(chuàng)新，健全人才隊伍保障體系，調(diào)動全體教師的積極性和創(chuàng)造性。立足現(xiàn)有條件，優(yōu)化現(xiàn)有師資團隊，深挖“農(nóng)林經(jīng)濟管理”學(xué)科領(lǐng)域，明確具體工作抓手，重點細(xì)分建設(shè)鄉(xiāng)村振興與縣域經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)管理、文化振興與農(nóng)村發(fā)展等攻關(guān)領(lǐng)域，強化團隊建設(shè)，明確政策傾向，保障“農(nóng)林經(jīng)濟管理”學(xué)科建設(shè)獲得有效支撐?！靶罗r(nóng)科”專業(yè)建設(shè)應(yīng)加強產(chǎn)學(xué)研用多維合作，建立起高校、用人單位、學(xué)生互相關(guān)聯(lián)、密切協(xié)作的評價機制，更好地推動服務(wù)對象融入學(xué)科建設(shè)，促使三方高效互動，共同發(fā)展。

5? ? ?結(jié)束語

綜上所述，通過調(diào)查研究，學(xué)校對當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀有了更加深刻的認(rèn)識，通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)就業(yè)前景不樂觀、專業(yè)實用性不強是該專業(yè)建設(shè)面臨的突出問題。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實際，本文提出了提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、注重專業(yè)實踐課程設(shè)置及實習(xí)實踐效果、加強師資隊伍建設(shè)及產(chǎn)學(xué)研用合作等合理化建議。在未來的研究中，還將從市場對人才的需求變化出發(fā)，就如何培養(yǎng)出更加符合市場需求的人才進行深入研究，以期可以在增強專業(yè)實用性的基礎(chǔ)上概述就業(yè)前景。

主要參考文獻

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