基于虛擬仿真技術(shù)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教育模式探討

陳娟 陶亮

摘?要：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程。該課程的線(xiàn)下教學(xué)中，存在學(xué)生預(yù)習(xí)效率低、實(shí)驗(yàn)效果欠佳以及一定的安全隱患等問(wèn)題。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，本文基于常規(guī)的線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)。闡明了該課程線(xiàn)下教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，探討了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)模式的開(kāi)展方法、手機(jī)端虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建等內(nèi)容。所采用的研究方法還可用于其它實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的輔助教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)；分析化學(xué)；輔助教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.086

0?前言

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜、應(yīng)用性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生操作技術(shù)要求高等特點(diǎn)。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分析化學(xué)等前期相關(guān)課程理論知識(shí)的掌握程度，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)前，該課程仍以線(xiàn)下教學(xué)為主。由于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理、繁瑣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及學(xué)生操作水平的差異，導(dǎo)致課程教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn)，如實(shí)驗(yàn)效果不佳，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)困難，存在一定程度的安全隱患，以及化學(xué)試劑的浪費(fèi)等問(wèn)題，從而制約了課程教學(xué)質(zhì)量的提升。在此背景下，如何鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法的掌握程度、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，成為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)迫切需要解決的問(wèn)題。

隨著虛擬技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)受到廣泛的關(guān)注。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有以下三個(gè)主要優(yōu)勢(shì)：（1）卓越的交互性、實(shí)時(shí)性和逼真性。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作界面友好，能夠方便地實(shí)現(xiàn)人/機(jī)互動(dòng)。模擬環(huán)境與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境一致性好，可實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的操作情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣。（2）不受時(shí)間和空間的限制。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，重復(fù)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)也沒(méi)有限制。（3）安全性好且成本低。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)消除了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全隱患，同時(shí)減少了實(shí)驗(yàn)耗材的浪費(fèi)，降低了實(shí)驗(yàn)成本。因此，將虛擬仿真技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，有助于解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的“不能做”“不敢做”以及“不好做”等問(wèn)題。

為了提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，本文在傳統(tǒng)的線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，引入虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。討論了線(xiàn)下教學(xué)模式存在的問(wèn)題，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)模式的開(kāi)展方法以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建。

1?課程教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)仍主要依賴(lài)線(xiàn)下教學(xué)，并通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：（1）課前準(zhǔn)備。教師為學(xué)生提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各類(lèi)資料，并準(zhǔn)備所需的化學(xué)試劑和儀器。學(xué)生在這個(gè)階段需要自主預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理和方法等課程內(nèi)容。（2）理論講解與操作演示。教師采用板書(shū)、PPT等形式，向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師進(jìn)行操作示范，以確保學(xué)生理解并掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要點(diǎn)。（3）實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，教師糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并解答他們的疑問(wèn)。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一。（5）成績(jī)?cè)u(píng)定。教師根據(jù)學(xué)生的考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量以及課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)定綜合成績(jī)。值得注意的是，在課程的線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，任課教師為提高教學(xué)效果，盡管采取了多種教學(xué)改革措施，但仍存在下述問(wèn)題。

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)效率低，實(shí)驗(yàn)知識(shí)接受慢，實(shí)驗(yàn)效果欠佳。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)效率不高，這主要由多重因素的綜合影響。首先，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)，不同學(xué)生在理論知識(shí)掌握方面存在較大的差異。此外，學(xué)生的預(yù)習(xí)方法也存在不合理之處。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身具有復(fù)雜性，而學(xué)生的預(yù)習(xí)效率較低，因此在課堂教學(xué)中，學(xué)生較難理解教師傳授的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)的繁瑣性、對(duì)學(xué)生操作技巧的高要求以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不足等因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果欠佳。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在安全隱患，實(shí)驗(yàn)材料與試劑有浪費(fèi)現(xiàn)象。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)接觸到一些易燃、易腐以及有毒的化學(xué)試劑，例如硫酸和硝酸。此外，部分實(shí)驗(yàn)需要使用加熱設(shè)備。然而，由于學(xué)生在初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作技術(shù)尚不熟練，因此容易因操作不當(dāng)導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)失敗。在嚴(yán)重的情況下，甚至出現(xiàn)學(xué)生受傷或火災(zāi)等安全問(wèn)題。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，學(xué)生需要在確定解決方案后重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)材料和試劑的浪費(fèi)，同時(shí)增加廢液和廢渣的產(chǎn)生。

（3）課后復(fù)習(xí)難度高、操作遺忘率大。

由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后很難獲得機(jī)會(huì)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這導(dǎo)致了學(xué)生在后期容易忘記實(shí)驗(yàn)技巧和原理，出現(xiàn)所謂的“學(xué)完就忘”的情況。學(xué)生在后期需要回顧實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，面臨較大的困難，因?yàn)樗麄儧](méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)條件，這不利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（4）成績(jī)?cè)u(píng)定模式單一。

線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要依賴(lài)于考勤、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量三個(gè)方面，然而，這一評(píng)定模式相對(duì)較為單一，未充分考慮學(xué)生在前期的預(yù)習(xí)效果、理論知識(shí)掌握程度以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的情況。為了更科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握程度，有必要對(duì)現(xiàn)有的評(píng)定模式進(jìn)行調(diào)整。

2?虛擬仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)模式的實(shí)施

為解決線(xiàn)下教學(xué)中存在的問(wèn)題，課程團(tuán)隊(duì)提出了基于虛擬仿真技術(shù)的線(xiàn)上輔助教學(xué)模式。為此，課題組在教學(xué)內(nèi)容改革、課程思政融入以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)施等方面進(jìn)行了探索。

2.1?實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求和實(shí)際教學(xué)情況，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。在圍繞分析化學(xué)核心知識(shí)的基礎(chǔ)上，確定了包括天平稱(chēng)量練習(xí)、水的總硬度測(cè)定等8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（詳見(jiàn)表1），總共需要32個(gè)學(xué)時(shí)完成。調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)核心理論知識(shí)的理解，滿(mǎn)足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。

2.2?課程思政元素的融入

將課程思政元素有效地融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，還可以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)，制作了專(zhuān)門(mén)的思政案例，并將這些案例的素材以文字、圖片以及視頻等形式嵌入到虛擬仿真平臺(tái)中。制作的思政案例除了在課堂上由任課教師講解外，還要求學(xué)生在課前和課后自主學(xué)習(xí)。

2.3?虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

根據(jù)線(xiàn)下教學(xué)和虛擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，課題組對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。這些調(diào)整包括以下環(huán)節(jié)：

（1）課前預(yù)習(xí)階段。學(xué)生首先觀(guān)看任課教師發(fā)布在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的實(shí)際教學(xué)視頻。隨后，根據(jù)平臺(tái)提供的操作提示進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的虛擬練習(xí)，以初步掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技巧。

（2）課中實(shí)際教學(xué)。學(xué)生參與線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)，聽(tīng)取教師的講解后獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提供答疑和糾正學(xué)生存在的問(wèn)題。該部分安排與線(xiàn)下教學(xué)一致。

（3）課后復(fù)習(xí)與問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生除了完成常規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)任務(wù)外，還需要在不同時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生被要求填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握程度的問(wèn)卷調(diào)查，并評(píng)估實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度。

2.4?成績(jī)?cè)u(píng)定模式改革

為更好地評(píng)估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綜合表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與操作，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握程度。課題組對(duì)傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定模式進(jìn)行了改革，將學(xué)生的課程綜合成績(jī)分為四個(gè)部分，且各部分成績(jī)占比相同：

（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)評(píng)估學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟、技巧的掌握情況。

（2）課前預(yù)習(xí)效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)后，需要將觀(guān)看實(shí)際教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)步驟，以及虛擬練習(xí)的過(guò)程截圖等材料進(jìn)行整理，教師根據(jù)學(xué)生提交的材料評(píng)估學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（3）主動(dòng)參與性。根據(jù)學(xué)生的考勤記錄、在實(shí)驗(yàn)課中分析和解決問(wèn)題的主動(dòng)性，以及參與后期虛擬實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷調(diào)查的情況，綜合評(píng)估學(xué)生的主動(dòng)參與性。

3?虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建

3.1?平臺(tái)總體框架

根據(jù)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，將典型的分析天平稱(chēng)量練習(xí)和水的總硬度測(cè)定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嵌入平臺(tái)內(nèi)。此外，還預(yù)留了其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嵌入通道，確保在條件成熟時(shí)能夠添加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以滿(mǎn)足課程的發(fā)展和教學(xué)改革需求。基于該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)畫(huà)、進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)等方式，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)備功能和試驗(yàn)操作流程。圖1展示了虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的總體框架，它分為系統(tǒng)初始界面、實(shí)驗(yàn)選擇以及模塊選擇三個(gè)層次。

圖1?虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)總體框架

（1）初始界面。系統(tǒng)的初始界面設(shè)置了五個(gè)子界面，包括系統(tǒng)介紹、系統(tǒng)設(shè)置以及實(shí)驗(yàn)選擇等。在系統(tǒng)介紹和系統(tǒng)設(shè)置子界面中，學(xué)生可以了解有關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的內(nèi)容和功能，并進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的選擇。幫助子界面則提供了軟件開(kāi)發(fā)者和授課教師的聯(lián)系方式，以便學(xué)生在對(duì)軟件或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容有疑問(wèn)時(shí)能夠方便地聯(lián)系相關(guān)人員。

（2）實(shí)驗(yàn)選擇界面。學(xué)生可以在該界面中通過(guò)左右滑動(dòng)的方式方便地選擇具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。當(dāng)前，只將天平稱(chēng)量練習(xí)和水的總硬度的測(cè)定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)嵌入進(jìn)該平臺(tái)。后續(xù)可根據(jù)需要制作并嵌入其它實(shí)驗(yàn)。

（3）功能模塊選擇界面。該界面展示了虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的六個(gè)主要功能模塊。學(xué)生可根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)的模塊，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)等操作。該模塊主要內(nèi)容會(huì)在3.3節(jié)中進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3.2?平臺(tái)開(kāi)發(fā)流程

采用了Unity?3D軟件開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。Unity?3D軟件具有出色的實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性和逼真性等優(yōu)點(diǎn)，適用于開(kāi)發(fā)大型的三維視頻和動(dòng)畫(huà)游戲。為了創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)所需的各種設(shè)備，首先使用Solidworks建立三維零件或裝配模型，然后將其保存為stl格式，接著導(dǎo)入3Dmax軟件進(jìn)行渲染。渲染后的模型以FBX格式導(dǎo)入U(xiǎn)nity?3D軟件，用于制作動(dòng)畫(huà)和其他資源。最后，基于這些資源創(chuàng)建了適用于手機(jī)端的應(yīng)用程序。

3.3?主要功能模塊

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括六個(gè)主要功能模塊，分別是實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)視頻以及輔助資料。

（1）實(shí)驗(yàn)介紹。該模塊提供所選實(shí)驗(yàn)的具體信息，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、所需儀器和試劑，以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀這一模塊的內(nèi)容可以全面了解所選實(shí)驗(yàn)，幫助他們更好地理解實(shí)驗(yàn)的背景和目的。

（2）實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生可以通過(guò)單擊圖標(biāo)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)界面。在該界面，系統(tǒng)會(huì)通過(guò)語(yǔ)音播放和動(dòng)畫(huà)演示的方式詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)操作流程和注意事項(xiàng)。通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)能夠迅速了解所選實(shí)驗(yàn)的操作方法、設(shè)備以及控制功能。如果學(xué)生對(duì)某些不熟悉的操作細(xì)節(jié)有疑問(wèn)，他們還可以通過(guò)反復(fù)播放來(lái)鞏固理解。

（3）實(shí)驗(yàn)練習(xí)。在學(xué)習(xí)完實(shí)驗(yàn)演示模塊的內(nèi)容后，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)練習(xí)模塊開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)操作，以掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。這一模塊是整個(gè)仿真平臺(tái)的核心，提供交互式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生按照系統(tǒng)的提示選擇實(shí)驗(yàn)參數(shù)和設(shè)備，并逐步完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

（4）實(shí)驗(yàn)考核。該模塊的主要目的是考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握情況。學(xué)生在選擇該模塊后，將在沒(méi)有提示的情況下獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程。系統(tǒng)會(huì)逐項(xiàng)扣分以反映學(xué)生的錯(cuò)誤操作，評(píng)估學(xué)生虛擬練習(xí)效果。

（5）實(shí)驗(yàn)視頻播放。為了方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及操作步驟，指導(dǎo)教師錄制每次實(shí)驗(yàn)課的授課內(nèi)容，并將其嵌入到這一模塊中。學(xué)生可以根據(jù)需要自行觀(guān)看學(xué)習(xí)，解決了線(xiàn)下教學(xué)模式中教師講授內(nèi)容無(wú)法重復(fù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

（6）輔助資料。該模塊給學(xué)生提供了其它的輔助學(xué)習(xí)資源，包括分析化學(xué)理論教學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)儀器設(shè)備介紹與操作教程、化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展安全注意事項(xiàng)等其他教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理相關(guān)資源的視頻、文字、圖片以及鏈接信息。

4?結(jié)論

虛擬仿真輔助教學(xué)模式可改善分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)線(xiàn)下教學(xué)模式中存在的學(xué)生預(yù)習(xí)效果差、實(shí)驗(yàn)知識(shí)接受速度較慢、實(shí)驗(yàn)效果不佳以及實(shí)驗(yàn)試劑浪費(fèi)等問(wèn)題，同時(shí)還減少了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全隱患。在未來(lái)的教學(xué)改革中，可以根據(jù)需要開(kāi)發(fā)更多虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并將其嵌入平臺(tái)中，以不斷擴(kuò)展平臺(tái)功能，更好地滿(mǎn)足課程教學(xué)需求。此外，所采用的研究方法還可應(yīng)用于其它實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的輔助教學(xué)中。

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