高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及對策
——以E9聯(lián)盟高校為例

周 琰

(桂林理工大學(xué)南寧分校圖書館,廣西 崇左 532100)

1 引 言

素養(yǎng)教育一直以來都是人類社會發(fā)展過程中的熱點(diǎn)話題,不同的社會環(huán)境和時(shí)代環(huán)境都對素養(yǎng)有著不同的詮釋,素養(yǎng)能力也需隨著社會環(huán)境、時(shí)代環(huán)境的變遷而動態(tài)地深化與拓展。美國國際數(shù)據(jù)集團(tuán)(IDG)預(yù)測,2025年全球的數(shù)據(jù)量將達(dá)到163ZB,與2016年相比將增長10倍[1]。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的全面來臨,數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生,高校圖書館作為海量數(shù)據(jù)資源的匯集地,無論是在用戶素養(yǎng)教育還是在數(shù)據(jù)管理領(lǐng)域均已積累了大量的經(jīng)驗(yàn),再加上高校圖書館用戶對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的需求越來越大,高校圖書館已成為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主陣地。

國外一些頂尖高校的圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面已經(jīng)呈現(xiàn)出規(guī)模優(yōu)勢,例如,英國倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館利用“闖關(guān)”“解鎖”等方式幫助用戶掌握基本數(shù)據(jù)技能,包括數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)查找等[2];美國加州大學(xué)伯克利分校圖書館依托學(xué)生需求精準(zhǔn)畫像來模塊化分解數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)目標(biāo)[3]。但是令人遺憾的是,國內(nèi)高校圖書館關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究還很少,且有較多學(xué)者未將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分,把一些僅屬于信息素養(yǎng)教育范圍的實(shí)踐列入了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育之中[4—5],難以展現(xiàn)出我國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育情況。有鑒于此,本文以E9聯(lián)盟高校為例來分析高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)與不足,旨在推動我國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

2.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的概念最早是由Schield[6]于2004年提出,但迄今為止,國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對此還存在較多討論。筆者認(rèn)為,數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指人們在“問題”意識的引導(dǎo)之下,對數(shù)據(jù)規(guī)范、數(shù)據(jù)倫理的認(rèn)知程度以及采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、共享數(shù)據(jù)的水平。具體來說,第一,人們可依托海量數(shù)據(jù)信息來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,由此可見,數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)在于要具備“問題”意識。第二,數(shù)據(jù)素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)主要是數(shù)據(jù)的采集能力與利用能力,其中,數(shù)據(jù)的采集能力要求人們在“問題”意識的引導(dǎo)之下,通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究或其他渠道來獲得所需的數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)的利用能力則是指依托適當(dāng)?shù)墓ぞ吲c方法來科學(xué)解讀數(shù)據(jù),并以大眾能夠接受的形式來呈現(xiàn)分析結(jié)果,最后結(jié)合分析結(jié)果來輔助決策。第三,數(shù)據(jù)的共享管理能力是指基于數(shù)據(jù)生命周期來有效管理數(shù)據(jù),并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候共享數(shù)據(jù)資源。第四,在此過程中,人們必須遵循數(shù)據(jù)規(guī)范與數(shù)據(jù)倫理,以此來保護(hù)數(shù)據(jù)安全與個(gè)人隱私,避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)信息泄密等不良事件。

2.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主要目的在于全面提高受教育者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)以滿足時(shí)代發(fā)展的需求,具體而言,就是通過多種措施和方式來樹立“問題”意識,提高受教育者對數(shù)據(jù)規(guī)范、數(shù)據(jù)倫理的認(rèn)知程度,使其能有效開展采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、共享數(shù)據(jù)等一系列實(shí)踐活動[7]。

3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的特點(diǎn)

3.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育涉及的學(xué)科廣泛

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)倫理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)意識等,故不僅局限于圖書情報(bào)學(xué),還涉及心理學(xué)、人工智能、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多領(lǐng)域。例如,Coursera平臺(全世界最大的MOOC平臺)中的數(shù)據(jù)素養(yǎng)類課程來自8大學(xué)科:圖書情報(bào)學(xué)、心理學(xué)、新聞傳播學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物信息學(xué)、商學(xué)。

3.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主體多元

正因?yàn)閿?shù)據(jù)素養(yǎng)教育涉及學(xué)科廣泛,其對應(yīng)的教育主體也呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn),包括但不限于高校圖書館及相關(guān)院系、數(shù)據(jù)庫服務(wù)商、互聯(lián)網(wǎng)公司等。其中,高校圖書館的數(shù)據(jù)資源極為豐富,且有豐富的用戶教育經(jīng)驗(yàn),是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主力軍;高校相關(guān)院系在學(xué)科上有所專長,通常采用多院系共同合作、共同教育模式開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育;數(shù)據(jù)庫服務(wù)商可利用自有資源來開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與培訓(xùn)。當(dāng)前,有的互聯(lián)網(wǎng)公司也將提升社會大眾的數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為發(fā)展愿景之一,以期更好地拓展業(yè)務(wù),因此可將其視為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的補(bǔ)充。例如,蘋果公司推出Today at Apple課程——數(shù)據(jù)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)可視化,微軟亞洲研究院推出大數(shù)據(jù)講座系列,等等。

3.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的對象普及

大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)價(jià)值觀念、工作模式與思維模式產(chǎn)生了巨大影響,除了高校師生需要提高數(shù)據(jù)素養(yǎng),社會大眾也逐漸將數(shù)據(jù)素養(yǎng)視為必備的素養(yǎng)技能之一。首先,高校師生是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主要對象,學(xué)生若具備了高水平的數(shù)據(jù)素養(yǎng),對其未來的職業(yè)生涯發(fā)展將更有利,教師要在教學(xué)和科研中取得卓越成績也離不開數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次,以醫(yī)療、金融、IT等為代表的行業(yè)日益受到數(shù)據(jù)的影響,從業(yè)人員只有堅(jiān)持不懈地提高數(shù)據(jù)素養(yǎng),方可立足其中。再次,大數(shù)據(jù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣,大眾只有形成了基本的數(shù)據(jù)素養(yǎng),才能更好地適應(yīng)當(dāng)下和未來的數(shù)字化生活。由此可見,數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的受眾群體廣泛。

4 E9聯(lián)盟高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

4.1 調(diào)查對象

本文調(diào)查對象為E9聯(lián)盟高校圖書館。E9聯(lián)盟即“卓越大學(xué)聯(lián)盟(Excellence 9,E9)”,全稱“卓越人才培養(yǎng)合作高校聯(lián)盟”,由9所工信部和教育部直屬的世界一流大學(xué)建設(shè)高校組成,包括華南理工大學(xué)、天津大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)。2021年4月舉辦的2021高校信息化發(fā)展研討會指出,E9聯(lián)盟高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育效果較佳,既形成了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,又能夠?qū)⒔虒W(xué)科研工作與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育結(jié)合在一起[8]。

4.2 調(diào)查方法

本文主要采用網(wǎng)絡(luò)訪問法和文獻(xiàn)調(diào)研法。首先,瀏覽E9聯(lián)盟高校圖書館主頁的相關(guān)欄目;其次,深入挖掘分析與E9聯(lián)盟高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)的研究文獻(xiàn);再次,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)訪問與文獻(xiàn)調(diào)研情況,分別從數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育重視程度、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體5個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查,以此呈現(xiàn)E9聯(lián)盟高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀。

4.3 調(diào)查結(jié)果

4.3.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育重視程度。思想是行動的先導(dǎo),只有思想上高度重視,才能夠讓數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育落實(shí)到位。重視程度主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,是否開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。當(dāng)前,E9聯(lián)盟高校圖書館均已開展了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。第二,是否重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)的獨(dú)立價(jià)值。雖然E9聯(lián)盟高校圖書館均已開展了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育,但重視程度卻存在著較大的差異,只有華南理工大學(xué)圖書館、天津大學(xué)圖書館、北京理工大學(xué)圖書館、重慶大學(xué)圖書館、東南大學(xué)圖書館明確標(biāo)注了與“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”相關(guān)的課程和培訓(xùn)。其中,北京理工大學(xué)圖書館創(chuàng)建了數(shù)據(jù)素養(yǎng)在線教育系統(tǒng);華南理工大學(xué)圖書館與該校大數(shù)據(jù)學(xué)院、信息學(xué)院等單位共同開發(fā)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育學(xué)分課程,課程內(nèi)容包括但不限于數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)評估、數(shù)字協(xié)作等;天津大學(xué)圖書館在用戶培訓(xùn)中專設(shè)了“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”內(nèi)容;重慶大學(xué)圖書館開設(shè)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題課程,涵蓋數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)評估、數(shù)據(jù)利用3個(gè)階段;東南大學(xué)圖書館在用戶培訓(xùn)系列講座中設(shè)有“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”專題講座。西北工業(yè)大學(xué)圖書館、大連理工大學(xué)圖書館、哈爾濱工業(yè)大學(xué)圖書館、同濟(jì)大學(xué)圖書館中與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的教育內(nèi)容均歸入傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育講座之中,雖然講座內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育,但并未采用“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”字眼來對其進(jìn)行標(biāo)明。第三,開設(shè)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)講座主題的數(shù)量。E9聯(lián)盟中只有4所高校的圖書館開展了5次及以上的數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)主題講座,包括東南大學(xué)圖書館、天津大學(xué)圖書館、同濟(jì)大學(xué)圖書館、重慶大學(xué)圖書館。

4.3.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式較為多元,如課程、講座、競賽等,各具特色,為更好地在高校圖書館中開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育,很有必要采用多種教育形式來互補(bǔ)有無?；诮逃问降臄?shù)量而言,只有天津大學(xué)圖書館采用了3種數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式,華南理工大學(xué)圖書館、東南大學(xué)圖書館、北京理工大學(xué)圖書館、重慶大學(xué)圖書館采用了2種數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式,其余4所高校圖書館則只采用了1種數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式?；诮逃问降念愋投?E9聯(lián)盟高校圖書館均采用了講座形式,但鮮有采用其他教育形式,較為單一。只有重慶大學(xué)圖書館、華南理工大學(xué)圖書館采用了課程形式,北京理工大學(xué)圖書館、東南大學(xué)圖書館、天津大學(xué)圖書館采用了競賽形式,天津大學(xué)圖書館還同時(shí)采用了導(dǎo)航形式。

4.3.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)倫理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)意識等,健全完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)該要全面涵蓋上述內(nèi)容。然而,E9聯(lián)盟高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容過多地關(guān)注數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析,如數(shù)據(jù)管理通常是給用戶講授Noteexpress、ProCite、Zotero等軟件工具的應(yīng)用,數(shù)據(jù)分析則通常是以CiteSpace、Excel、SPSS為例來講授數(shù)據(jù)分析軟件的應(yīng)用,鮮有在數(shù)據(jù)倫理、數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)意識3個(gè)方面來對用戶進(jìn)行培養(yǎng)。由此可見,數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容不論在廣度還是深度上都存在明顯的不足,尚未構(gòu)建起全面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系,嚴(yán)重制約了用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)多元能力的培養(yǎng)。

4.3.4 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象。作為典型的社會教育服務(wù)單位,又恰逢國家推動高校圖書館等文化設(shè)施向社會開放的契機(jī),高校圖書館有責(zé)任面向非本校的社會大眾開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。然而,絕大多數(shù)E9聯(lián)盟高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象僅限于本校師生。以講座課件為例,只有同濟(jì)大學(xué)圖書館、重慶大學(xué)圖書館在官網(wǎng)發(fā)布了與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)的講座課件,并且允許校外用戶訪問,其余7所高校圖書館有的未在官網(wǎng)發(fā)布相關(guān)講座課件,有的雖發(fā)布了講座課件但僅限于校內(nèi)用戶訪問。

4.3.5 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體是指可承擔(dān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作的師資隊(duì)伍。隆茜[9]對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究并提出高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育須走合作化路徑。國外許多高校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育大多采取合作方式,通常是由高校圖書館學(xué)科館員、高?？蒲泄芾聿块T、相關(guān)院系以合作方式來協(xié)作開展,共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。E9聯(lián)盟高校圖書館中只有華南理工大學(xué)圖書館與該校大數(shù)據(jù)學(xué)院、信息學(xué)院等單位共同開發(fā)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育學(xué)分課程,哈爾濱工業(yè)大學(xué)圖書館與該?？蒲刑幜⒆阌诳蒲许?xiàng)目流程來對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),而其他高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體均是高校圖書館員,且以參考咨詢館員、學(xué)科館員為主,未與其他利益相關(guān)者形成持續(xù)化、多元化的合作,必將會影響到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的效果。

5 提升高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育能力的建議

5.1 高度重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

雖然有相當(dāng)數(shù)量的高校都已意識到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要性,但仍然有許多高校還未對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位予以高度重視,尚未構(gòu)建起良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育大環(huán)境。筆者建議可從政府、社會、高校層面入手:第一,政府層面。政府要切實(shí)做好頂層設(shè)計(jì),制訂與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)的政策、規(guī)定等,讓高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育做到“有法可遵”“有律可循”。2018年3月17日起實(shí)施的《科學(xué)數(shù)據(jù)管理辦法》和2021年9月1日起施行的《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》均為數(shù)據(jù)素養(yǎng)較高提供了政策指引和法律保障。與此同時(shí),政府還可通過加大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育基金項(xiàng)目、數(shù)據(jù)共享平臺建設(shè)等的專項(xiàng)資金扶持力度,為高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的理論研究與實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二,社會層面。以中國圖書館學(xué)會、中國科學(xué)技術(shù)情報(bào)學(xué)會等為代表的組織機(jī)構(gòu)要大力開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的宣傳工作,通過開展學(xué)術(shù)論壇、新聞媒體報(bào)道、新媒體推廣等多種方式來提高公眾的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識。第三,高校層面。高校要大力支持本校圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育,在有條件的情況下,還可在圖書館內(nèi)部設(shè)置數(shù)據(jù)管理中心或數(shù)據(jù)管理平臺,專門負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作。

5.2 豐富數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式既是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育目標(biāo)的載體,又是教育主體與教育對象進(jìn)行交流的橋梁,建議在教育過程中突出以下特點(diǎn):第一,靈活多樣。高校圖書館要立足于本館實(shí)際情況以及教育對象的需求與特點(diǎn)來靈活確定數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式。第二,開拓創(chuàng)新。除了實(shí)體講座形式,高校圖書館還要依托飛書、釘釘、騰訊會議等多種平臺開展在線講座,此外,還要有針對性地開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識課程,構(gòu)建起數(shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航體系。第三,聯(lián)動互補(bǔ)。高校圖書館要通過多種教育形式來構(gòu)建起完整的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系,這是高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育未來的發(fā)展方向。

5.3 拓展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容

首先,高校圖書館要豐富通識性數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容,尤其是要加強(qiáng)對用戶開展數(shù)據(jù)倫理、數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)意識等方面的教育,可將數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的零星講座進(jìn)行整合,使之成為邏輯聯(lián)系相對緊密的知識集群。其次,在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容中可增加學(xué)科性數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容。黃如花[10]以《信息檢索》MOOC課程學(xué)生為對象來調(diào)查其數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求,結(jié)果表明,87.91%的學(xué)生都期望學(xué)?？苫诓煌瑢W(xué)科的特點(diǎn)來有針對性地開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程。在這方面,中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心走在了前列。該中心為研究生開設(shè)了生命科學(xué)數(shù)據(jù)管理、地學(xué)科學(xué)數(shù)據(jù)管理等課程,在業(yè)內(nèi)獲得了廣泛的關(guān)注[11]。其他高校圖書館可借鑒中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心的成功經(jīng)驗(yàn),通過集思廣益的方式來為教師、碩博士研究生等科研人員開展學(xué)科性數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

5.4 擴(kuò)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象范圍

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象的數(shù)量越多、范圍越廣,就越有利于提升高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的影響力。當(dāng)前,絕大多數(shù)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象僅限于本校師生,這制約了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的推廣。有鑒于此,高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象群體要擴(kuò)大,尤其是要將非本校的社會大眾納入其中。由于不同的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象在接受能力、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景、數(shù)據(jù)素養(yǎng)基礎(chǔ)等方面均存在差異,高校圖書館可采取差異化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略,依托圖書館多功能報(bào)告廳、圖書閱覽室、自修室等實(shí)體空間來定期開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)研討會、交流會等。

與此同時(shí),高校圖書館還要大力推廣線上數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式,讓更多的受眾群體能夠隨時(shí)隨地參與到數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教學(xué)活動之中,也便于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育向更廣人群輻射,最大限度地凸顯高校圖書館社會化服務(wù)功能。例如,上海交通大學(xué)圖書館依托自有的國內(nèi)頂尖慕課平臺——“好大學(xué)在線”來打造數(shù)據(jù)素養(yǎng)線上教育系統(tǒng)[12],以“預(yù)習(xí)→研習(xí)→復(fù)習(xí)”的服務(wù)流程為基準(zhǔn),指導(dǎo)用戶多維度開展線上數(shù)據(jù)素養(yǎng)學(xué)習(xí),取得了良好的效果,且大幅度減少了教育成本。

5.5擴(kuò)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體

擴(kuò)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體,可為高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。首先,要對合作主體進(jìn)行確定。在這方面,可借鑒國外一些高校圖書館的經(jīng)驗(yàn),以合作方式來開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育,高?？蒲泄芾聿块T、相關(guān)院系、數(shù)據(jù)庫服務(wù)商等均可成為合作主體。例如,美國康奈爾大學(xué)圖書館專門成立了數(shù)據(jù)服務(wù)中心,其成員來自康奈爾大學(xué)圖書館、生物技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、知識產(chǎn)權(quán)管理部等部門,共同對用戶開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。其次,開展泛化合作。各合作主體應(yīng)該在項(xiàng)目研究、館員培訓(xùn)、活動安排、平臺建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)資源共享與利用。再次,評估合作效果。合作效果的評估實(shí)質(zhì)上是對合作過程中的收益與投入進(jìn)行判斷,這既有利于提高合作的可行性,又有利于增加合作績效。評估指標(biāo)通常包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的提升程度、各合作方的參與程度、各合作方的利益滿足程度、各合作方的貢獻(xiàn)度等。

6 結(jié) 語

E9聯(lián)盟高校圖書館雖然在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面已取得一些成績,但還有很大的提升空間。高校圖書館作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主陣地,應(yīng)立足本館實(shí)際情況,切實(shí)推動數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在更深層次、更大范圍實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展,數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育也將成為提升高校圖書館服務(wù)價(jià)值,展示其教育職能的重要路徑。