基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景的小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)策略

田皓潔

摘? 要：如今教育改革不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也不斷優(yōu)化，為了提升教學(xué)的效率，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的模式。游戲是由一定的動(dòng)作和情節(jié)組成的一種綜合性的活動(dòng)，游戲教學(xué)內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)活潑，能夠開發(fā)學(xué)生的智力及思維。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況開展綜合多樣的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使其參與到語(yǔ)文課堂中，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)能力。文章以小學(xué)語(yǔ)文為例，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，探究游戲教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，并提出完善措施，以期為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲教學(xué);教學(xué)情境

小學(xué)生年齡比較小，正處在好奇心強(qiáng)的階段，在學(xué)習(xí)時(shí)容易注意力不集中，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將過去僵化、枯燥無(wú)味的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎詮?qiáng)的教學(xué)模式。小學(xué)生天性愛玩，對(duì)外界游戲比較感興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)采用游戲教學(xué)的方式，建立趣味課堂，營(yíng)造一個(gè)有趣的游戲氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能全程參與課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展游戲教學(xué)的重要意義

（一）提升學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物充滿興趣，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的心理特征，開展游戲教學(xué)。課堂游戲教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲融在一起，讓教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，從而提升學(xué)習(xí)的趣味性;此外，游戲教學(xué)還能降低學(xué)生的壓力，讓學(xué)生全身得到放松，消除掉學(xué)生的抵觸情緒，不斷提升教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)

如今我國(guó)正在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，而且注重學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，以及學(xué)生和教師在教學(xué)中的平等地位，教師在與學(xué)生的平等交流中，讓學(xué)生得到成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的講授，教師是課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生之間互動(dòng)交流的頻率較低，教學(xué)效果不顯著。課堂游戲教學(xué)能打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入游戲，建立了師生平等交流的空間，不斷提升教師和學(xué)生的互動(dòng)效果，也有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

課堂游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更加靈活，形式更加豐富，教師能按照不同的教學(xué)內(nèi)容，選取綜合的游戲情節(jié)，最大限度地體現(xiàn)出游戲教學(xué)的效果，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

例如，在課堂開始前，教師組織學(xué)生玩一些小游戲，并將學(xué)生帶到情境教學(xué)中;當(dāng)課程開展到一半，學(xué)生的注意力開始渙散，此時(shí)教師再開展一些游戲，讓學(xué)生重新回到課堂軌道中來;在課堂將要結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織與課程有關(guān)的一些游戲，加深學(xué)生的記憶和理解，讓學(xué)生在游戲中消化已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，開展游戲教學(xué)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)存在的問題

（一）游戲教學(xué)效果不顯著

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲教學(xué)的運(yùn)用不夠成熟，游戲教學(xué)的效果還不顯著。在外界環(huán)境方面，教師的教學(xué)理念未能及時(shí)改變，教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提升，還有些教師不能正確認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)法的作用，教學(xué)方法不夠完善。此外，學(xué)生的個(gè)體特征，如個(gè)人興趣、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素也會(huì)影響游戲教學(xué)的效果。教師在選取游戲時(shí)，一旦出現(xiàn)失誤，將不能發(fā)揮出游戲教學(xué)的真正作用，甚至還會(huì)讓學(xué)生分不清楚學(xué)習(xí)和游戲的界限。從主觀上來看，一些教師沿用舊的教學(xué)方式已成為習(xí)慣，對(duì)游戲教學(xué)法比較生疏，也會(huì)降低游戲教學(xué)效果。

（二）游戲教學(xué)模式不科學(xué)

課堂游戲教學(xué)是一種行之有效的方式，具備多種形態(tài)，但是如果游戲教學(xué)方式不完善、不科學(xué)，很難發(fā)揮出實(shí)際作用。例如，如果教師很難從游戲中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么對(duì)學(xué)生的考核也不客觀和不科學(xué)，則很難提升學(xué)生的素養(yǎng)，教師也不能科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。

（三）教學(xué)環(huán)境需改進(jìn)

如今一些學(xué)校依然不能完全推行小班教學(xué)模式，班級(jí)的學(xué)生比較多。課堂游戲教學(xué)法與過去的教學(xué)模式不同，課堂游戲需要充足的空間，需要學(xué)生做一些活動(dòng)，如果班級(jí)人數(shù)比較多，學(xué)生的活動(dòng)空間有限，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，可能教師無(wú)法完全顧及幾十名學(xué)生，而且學(xué)生之間的個(gè)體差異也比較大，教師很難照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而造成教學(xué)壓力。

三、基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景的小學(xué)游戲教學(xué)策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)建立完善的游戲情境

如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的全覆蓋，信息技術(shù)已經(jīng)融入語(yǔ)文教學(xué)中。在教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)使用AR技術(shù)等建立豐富的游戲情境，提升游戲教學(xué)的效果，讓學(xué)生在綜合多樣的游戲中充滿興趣，提升學(xué)生的求知欲。

例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的雨》中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用AR技術(shù)為學(xué)生播放一些與秋天的雨相關(guān)的視頻，然后以此為契機(jī)，結(jié)合課文內(nèi)容講解。在播放視頻時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)找一些清晰的視頻播放，這樣可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在學(xué)生看完視頻后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回憶秋天下雨時(shí)的感受，并用語(yǔ)言描述出來，這樣既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后，教師可以在班級(jí)內(nèi)開展接龍游戲，教師應(yīng)將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組應(yīng)由幾名學(xué)習(xí)程度相近的成員組成，然后以小組為單位，在班級(jí)內(nèi)組織游戲活動(dòng)。在游戲期間，每一個(gè)小組需要用3～4分鐘的時(shí)間闡述秋天的雨的特征，組內(nèi)成員應(yīng)提前討論好，教師留給每個(gè)小組的討論總結(jié)時(shí)間為5～10分鐘，每個(gè)小組至少用學(xué)過的詞匯總結(jié)出兩個(gè)特征。在接龍游戲期間，哪一個(gè)小組總結(jié)的特點(diǎn)最多為獲勝，哪一個(gè)小組超出規(guī)定的時(shí)間則算失敗。

通過接龍游戲，學(xué)生會(huì)逐漸感到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，不會(huì)感到枯燥無(wú)味。此外，為了使游戲更精彩，教師在學(xué)生接龍期間，可以播放與秋天的雨的背景音樂，這樣就能營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生可以邊聽背景音樂邊思考、邊討論。這種游戲讓學(xué)生口腦并用，學(xué)生和小組成員討論時(shí)，能鍛煉交流和溝通能力，學(xué)生在思考時(shí)，能開拓思維?？傊螒蛐问奖容^靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能獲得樂趣，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的效果。

（二）深入挖掘教材，開展角色扮演

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比較豐富，尤其是一到三年級(jí)的教材，有很多插畫和圖片，符合學(xué)生的興趣，能滿足小學(xué)生的好奇心。因此，教師在選擇游戲教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材，以小學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，如可以選擇角色扮演類的游戲，角色扮演類游戲是小學(xué)生喜歡玩的游戲之一，小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，尤其喜歡模仿動(dòng)畫片中的各種角色，這樣就與學(xué)生的愛好不謀而合。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才沤巧缪?，并將主?dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，自主編排角色，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)來將更有動(dòng)力。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文課文《小馬過河》中，為了讓學(xué)生透徹理解課文中的道理，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，讓四名學(xué)生扮演不同角色，分別扮演馬媽媽、小馬、松鼠和牛伯伯。為了使游戲體驗(yàn)更好，教師可以提前購(gòu)買一些兒童玩具服裝，讓學(xué)生穿上，使游戲更加逼真，然后讓學(xué)生依據(jù)課文中四個(gè)角色出場(chǎng)的先后順序，分別用相關(guān)的語(yǔ)言和形象的表演動(dòng)作，把小馬過河的過程展現(xiàn)出來。由于課文中四個(gè)不同的角色都有對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞，因此教師應(yīng)提前讓學(xué)生背好臺(tái)詞，可以讓學(xué)生提前記住臺(tái)詞中的關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞，將故事情節(jié)貫穿在一起，使表演更加生動(dòng)。

在此過程中，不同的角色說話口氣不同，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仔細(xì)揣摩不同角色的性格特點(diǎn)，并準(zhǔn)確表達(dá)。這個(gè)過程既能鍛煉學(xué)生的交流能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信。學(xué)生在班級(jí)學(xué)生面前表演，需要具備一定的勇氣，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加。教師可以安排不同組的學(xué)生分別開展角色扮演游戲，然后讓每一個(gè)小組進(jìn)行表演比賽，評(píng)選出哪一個(gè)小組表演得更加生動(dòng)形象。

（三）建立良好的學(xué)習(xí)情境

從一定程度上講，學(xué)習(xí)情境能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在不知不覺間影響學(xué)生的思維方式和情感認(rèn)知，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用游戲建立良好完善的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生處在一種全身心投入的狀態(tài)，這樣，學(xué)生就能容易地接受課堂的安排和進(jìn)度，接受教師的指導(dǎo)，學(xué)生在此狀態(tài)下會(huì)自覺挖掘自身的學(xué)習(xí)靈感和內(nèi)在潛能。要想達(dá)到這一效果，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新，本著“源于生活”的教學(xué)原則，讓學(xué)生接觸和生活相關(guān)的熟悉的元素，這樣能避免學(xué)生產(chǎn)生疑惑、不安和緊張的心理;如果條件允許，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)融入學(xué)生的游戲中，這種方式能增進(jìn)師生感情，也能讓學(xué)生更有表現(xiàn)欲。學(xué)生在和教師親密交流時(shí)，會(huì)感到身心愉悅，展現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)造力。

例如，在組織“長(zhǎng)大以后做什么”這一趣味活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提前安排好游戲任務(wù)，準(zhǔn)備好游戲道具。教師可以讓學(xué)生從家中帶來一些閑置的衣服作為“職業(yè)服裝”，然后教師給全班學(xué)生分組，每一個(gè)小組選出一個(gè)職業(yè)進(jìn)行分析討論，總結(jié)出這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，并說明如果自己從事這個(gè)職業(yè)，將來會(huì)如何發(fā)展。在討論完后，教師應(yīng)讓每一個(gè)小組在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行演繹表演，最后全班學(xué)生通過投票的形式，選出一到兩個(gè)“最佳劇組”。在這一活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)不同的職業(yè)有更多的體驗(yàn)和感受，對(duì)不同的職業(yè)有更深入的認(rèn)識(shí)，這不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還能讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，形成熱愛勞動(dòng)的精神。

（四）使用字卡游戲開展教學(xué)

小學(xué)生，尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)識(shí)很多漢字。漢字的結(jié)構(gòu)一般較為復(fù)雜，由不同偏旁和筆畫構(gòu)成，需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)的規(guī)律，這給學(xué)生帶來了難度。如果教師不加以總結(jié)，只是讓學(xué)生機(jī)械地背誦，學(xué)生雖然能迅速記住，但也容易忘記，后續(xù)需要不斷地復(fù)習(xí)鞏固才能強(qiáng)化記憶。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以借助字卡游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中快速記憶不同漢字。

例如，教師可以舉行“找朋友”的字卡游戲活動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)的不同漢字的結(jié)構(gòu)特征，將漢字拆開，將不同漢字的部首和筆畫拆分在不同的字卡中，并讓學(xué)生了解游戲規(guī)則和卡片的作用，向?qū)W生闡述游戲中怎樣運(yùn)用卡片。教師在說出一個(gè)生字之后，學(xué)生應(yīng)立刻回答出這個(gè)漢字由哪兩張字卡組合而來，這樣可以快速增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還可以讓學(xué)生自行開展活動(dòng)，教師給每一個(gè)小組布置游戲任務(wù)。如當(dāng)學(xué)習(xí)完一節(jié)課的生字后，教師將每一個(gè)漢字拆開，做成不同的卡片，然后教師將這些卡片打亂，讓小組學(xué)生重新拼接起來，拼漢字的過程也是一個(gè)自我挑戰(zhàn)的過程，學(xué)生在此過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)字卡游戲的趣味，每一個(gè)小組成員加強(qiáng)合作，共同通過拆字卡，拼字卡來認(rèn)識(shí)更多的漢字。最后教師還應(yīng)讓小組間進(jìn)行比賽，比一比哪一個(gè)小組認(rèn)識(shí)的漢字更多，對(duì)優(yōu)秀的小組應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，得到小紅花數(shù)量最多的小組獲勝，這樣可以大幅提升學(xué)生的積極性。

在新課標(biāo)理念下，對(duì)學(xué)生的要求越來越高。語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師加以重視，并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。游戲化教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，提倡寓教于樂的精神，學(xué)生在游戲中可以輕松學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

* 本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“‘雙減背景下小學(xué)低年級(jí)RGIE教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2205342）的研究成果。