淺析小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在教學(xué)工作中的德育路徑

周芳芳

摘? 要：隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注程度愈來(lái)愈深，學(xué)校德育工作也一直貫穿于其中，所以教師具有利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，擔(dān)當(dāng)起培育學(xué)生品德素養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)秀品德的責(zé)任。同其他課程相比，數(shù)學(xué)課程既具有傳遞知識(shí)的功能，又具有教育的功能，這就要求教授數(shù)學(xué)的班主任教師需要深入研究課本，全面發(fā)掘課堂這一有利因素，尋找數(shù)學(xué)課程和德育之間的聯(lián)系點(diǎn)。文章以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程滲透德育存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，切實(shí)分析了數(shù)學(xué)班主任德育和數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合的辦法，希望給有關(guān)教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、在小學(xué)階段開展德育的原因

小學(xué)階段的學(xué)生，其智力發(fā)育還不完善，更易被外部條件干擾，在當(dāng)今多元思想的沖擊下，他們要想形成正確的價(jià)值觀還存在困難。因此，小學(xué)教師必須對(duì)此加以關(guān)注，加強(qiáng)與他們的交流，在教育過(guò)程中與教材相結(jié)合，全面掌握德育課程的要點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)“以生為本”的教育原則認(rèn)真進(jìn)行德育。學(xué)校德育課堂，是學(xué)校進(jìn)行道德活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一，道德課堂不僅是對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的要求與保證，更是培育學(xué)生有道德開拓型人格的有效途徑。

德育又有廣泛與狹隘之分，廣泛上的德育主要是指教育工作者根據(jù)社會(huì)需要，順應(yīng)道德品質(zhì)成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)各種有效途徑促進(jìn)被教育者形成并構(gòu)建完善的道德理念與能力。狹義上的道德主要是指在一定時(shí)間內(nèi)，有規(guī)劃、有計(jì)劃地對(duì)被教育者進(jìn)行的品德素質(zhì)教育，使他們樹立起正確道德理念，不斷提高道德境界。本文所研究的德育主要是廣義上的德育，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，使學(xué)生在無(wú)形中形成良好的道德思想，樹立起正確的價(jià)值理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)班主任教學(xué)中做好德育的意義

在中國(guó)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且必須做好德育滲透，如此才可以真正地培育出優(yōu)秀的人才。

第一，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育更側(cè)重于提高學(xué)生的科學(xué)思維，側(cè)重于學(xué)生理工科素質(zhì)的提高。所以，數(shù)學(xué)教育本來(lái)并沒有涉及大量道德的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在教學(xué)中加入德育知識(shí)點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生不但能夠掌握到數(shù)學(xué)思維，而且能夠讓他們掌握怎樣為人處事，這些對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展具有極大的作用。

第二，有助于提升數(shù)學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)并不僅僅是使小學(xué)生獲得基本數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)，考到更高的分?jǐn)?shù)。其重心是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，讓小學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，利用基礎(chǔ)知識(shí)可以培育小學(xué)生的良好邏輯思維能力，而利用德育又有助于培育小學(xué)生的情商，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本目的所在。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育，可以提升當(dāng)代數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的課堂質(zhì)量。

第三，有利于改變小學(xué)數(shù)學(xué)班主任的觀念。目前，中國(guó)大多數(shù)學(xué)校的教師采取的是應(yīng)試教育形式，而數(shù)學(xué)教師也比較注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，甚至有些教師還可能為了讓學(xué)生考取很好的成績(jī)，而犧牲對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。因此，通過(guò)在學(xué)校教師中滲透德育課程，可以改變數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)觀念，讓教師意識(shí)到數(shù)學(xué)教育并不僅是為了考個(gè)好成績(jī)，還應(yīng)該培養(yǎng)出學(xué)生的優(yōu)秀才能。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)和德育結(jié)合所面臨的問(wèn)題

學(xué)校不僅僅是學(xué)生重要的教育活動(dòng)場(chǎng)地，更是其生長(zhǎng)發(fā)育的重要場(chǎng)地。學(xué)生在幼兒園的啟蒙期就開始受到學(xué)校的教育，教師對(duì)其身心健康發(fā)育有著至關(guān)重要的影響。部分教師在進(jìn)行德育時(shí)，出現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)不夠或教育方式不正確的情況。以下根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)品德知識(shí)缺失的情況做了詳細(xì)分析：

（一）數(shù)學(xué)課程與德育融合的形式效果欠佳

部分教師在具體開展過(guò)程中，雖然是有滲透德育，但并不能把德育知識(shí)和課堂教學(xué)內(nèi)容完全融合到一起進(jìn)行教學(xué)。通常情形下，教師采取的教學(xué)方法都是把這二者分別處理，然后獨(dú)立講解。但這樣分離式的課堂教學(xué)很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生障礙，甚至?xí)霈F(xiàn)“云里霧里，不知所以”的狀況。從某種程度上而言，不但根本無(wú)法充分發(fā)揮德育的效果，還會(huì)大幅降低數(shù)學(xué)教育上課的質(zhì)量。

另外，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，一些教師往往抱著毫不在意或視而未見的心態(tài)。對(duì)他們的缺陷卻緊抓不放，致使“處罰多過(guò)贊揚(yáng)”的狀況經(jīng)常出現(xiàn)。而且教師頻繁地對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰是一種很消極的行為，非但不利于他們的心理健康，還極易造成負(fù)面影響?，F(xiàn)如今，部分教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中并未重視過(guò)這種現(xiàn)象，從而使得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，明顯地存在著對(duì)德育滲透水平程度不足的現(xiàn)象。

（二）教育觀念欠更新

教育的未來(lái)總是在學(xué)生的身上，“望子成龍、望女成鳳”的父母更加關(guān)注子女的學(xué)業(yè)，而教師的授課成績(jī)更是和學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)。數(shù)學(xué)又是一門需要花較多時(shí)間學(xué)習(xí)和理解的課程，受這種情況的困擾，教師的工作壓力也與日俱增，為讓學(xué)生考取更好的分?jǐn)?shù)，教師一味地要求學(xué)生補(bǔ)習(xí)、做題。不管是父母還是教師都覺得衡量學(xué)生是不是優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)便是成績(jī)的好壞，但這樣殷切的期望使教師和父母的教學(xué)思想產(chǎn)生錯(cuò)誤，并未認(rèn)識(shí)到一名學(xué)生無(wú)論學(xué)業(yè)中獲得的分?jǐn)?shù)再好，如果在品德上存在不足，這就表明這樣的教育是錯(cuò)誤的。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)班主任做好德育的路徑

（一）利用教學(xué)單元主題圖滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每個(gè)單元都有一幅主題圖，主題圖以“場(chǎng)景”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，不僅能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的特色，還是概括本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)的主要方式。教師通過(guò)精心編排和合理運(yùn)用，會(huì)使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，同時(shí)將育人功能發(fā)揮出來(lái)。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞主題情境圖要采取“觀察欣賞—分析圖意—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—交流體驗(yàn)”的方式，學(xué)生需以觀察為載體，進(jìn)而達(dá)到依據(jù)自己的理解概括圖意、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”時(shí)，教材呈現(xiàn)了學(xué)生準(zhǔn)備乘坐汽車去參觀植物園的熱鬧場(chǎng)景，圖中給出了各個(gè)班級(jí)的人數(shù)和汽車的數(shù)量，為引出萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法提供了現(xiàn)實(shí)背景。在教學(xué)時(shí)，教師可以用投影儀出示該圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解給出的信息，這樣的場(chǎng)景具備滲透德育知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師可以給學(xué)生講解乘坐汽車應(yīng)該注意的相關(guān)事項(xiàng)，講解植物園的相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的德育積淀，而數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的眾多社會(huì)性場(chǎng)景或者實(shí)物圖，都可以成為教師講解德育的支撐點(diǎn)。

（二）依托教學(xué)案例，緊抓德育傳播點(diǎn)

對(duì)一些小學(xué)數(shù)學(xué)班主任而言，要想在數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行德育還存在著一些困難，所以數(shù)學(xué)班主任在日常教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行更細(xì)致的課程設(shè)置，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地進(jìn)行德育灌輸，并通過(guò)潛移默化的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確價(jià)值理念。要想有效融合德育課程的滲透點(diǎn)，教師就應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，切不可盲目地生搬硬套，同時(shí)還要注意學(xué)生的知識(shí)背景，唯有如此才能使德育課程的滲透更具有針對(duì)性。所以，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用題中的積極因素，對(duì)學(xué)生加以思想品德的教育，讓學(xué)生在體會(huì)有趣的實(shí)際應(yīng)用題時(shí)，也能感悟許多道理。

在中華民族傳統(tǒng)美德里面，誠(chéng)實(shí)守信歷來(lái)也是主要價(jià)值觀之一，所以在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，教師可以向?qū)W生灌輸誠(chéng)實(shí)守信觀念。比如，在開設(shè)加減運(yùn)算課程時(shí)，教師可以給學(xué)生舉例：“小明家長(zhǎng)給小明10元去吃蘋果，小明用5元吃了蘋果，用3元吃了橘子，到家以后小明告知家長(zhǎng)沒有留下什么零錢?！痹诖藭r(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生：“小明是不是真的沒有剩余零錢，要是有剩余，又剩多少，假如你是小明你將如何處理呢？”這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，但通過(guò)這一案例的教學(xué)，不但能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的基本意識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信的德育，讓小學(xué)生知道不要說(shuō)謊，一定要成為一名誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生，從而引導(dǎo)他們建立起良好的價(jià)值觀念。

（三）借助數(shù)學(xué)主題活動(dòng)滲透德育

開展德育并不是僅局限于課堂，教師應(yīng)充分運(yùn)用課外拓展活動(dòng)的這一良好契機(jī)，并及時(shí)加以有機(jī)整合，提升德育效果。教師可以通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，讓小學(xué)生在潛移默化、耳濡目染的環(huán)境中，逐步發(fā)展為具有高尚人格的人，從而表現(xiàn)出了德育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

教師可以針對(duì)課程適當(dāng)?shù)嘏e辦數(shù)學(xué)活動(dòng)課及數(shù)學(xué)實(shí)踐課程。例如，在學(xué)完“數(shù)據(jù)的表示和分析”時(shí)，教師要求學(xué)生展開了“增強(qiáng)環(huán)保認(rèn)識(shí)，降低垃圾處理袋使用率”的課堂行動(dòng)，學(xué)生首先在課余時(shí)間統(tǒng)計(jì)自己家中每日使用垃圾處理袋的總量，接著又計(jì)算出班內(nèi)每個(gè)住戶每周、每月、甚至每年中所使用垃圾處理袋的總量，然后根據(jù)垃圾處理袋所污染環(huán)境的實(shí)際情況，教師要求他們?cè)僬務(wù)勅绾卧跍p少垃圾處理袋使用的同時(shí)，又能保證合理使用，是否有更環(huán)保的做法等。如此一來(lái)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，不但獲得了關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且活動(dòng)幫助學(xué)生建立環(huán)保意識(shí)，建立社會(huì)公德心，起到了德育的重要作用。

（四）樹立德育榜樣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的年齡階段比較特別，教師在他們心里的位置是特別的，他們對(duì)教師具有敬畏的心態(tài)，而班主任對(duì)他們的教導(dǎo)相對(duì)而言是最廣泛而又深刻的，他們的年紀(jì)較小，大部分的行為都是來(lái)自對(duì)身邊人的效仿，所以小學(xué)生對(duì)教師的行為仿效比較強(qiáng)烈。數(shù)學(xué)班主任和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)比較多，不管是課上或是課下，班主任的一舉一動(dòng)都在潛移默化中影響著他們。所以班主任不管是在課堂還是在課下，都要保持積極向上的情緒，引導(dǎo)學(xué)生既熱愛學(xué)科學(xué)習(xí)，又能做一個(gè)具有品德修養(yǎng)的人。

其一，班主任要嚴(yán)格地要求自己給他們提供榜樣，做一個(gè)品德高尚的人，要有意識(shí)地將個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)與德育滲透和人格培養(yǎng)相結(jié)合，做好德育工作;其二，加強(qiáng)師生交流，班主任不但是學(xué)校的教師，也是學(xué)生成長(zhǎng)的指路人，通過(guò)師生間的溝通，不僅可以盡快地找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，從而盡快制訂解決方案，并協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，還可以在交流中，潛移默化地滲透德育。班主任要在班集體中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，時(shí)刻把德育教學(xué)滲透到班集體中，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ箤W(xué)生相信自己，并愿意將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和日常生活中的困難說(shuō)給班主任聽，班主任協(xié)助學(xué)生排解消沉心理，從而讓學(xué)生以一個(gè)健康的心理狀態(tài)和積極向上的人格完成學(xué)業(yè)。此外，數(shù)學(xué)班主任還可以運(yùn)用主題班會(huì)開展教育，班主任可以巧妙構(gòu)思，嘗試開展道德課程和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的主題班會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育問(wèn)題有更多的了解，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，小學(xué)各科教育將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，并對(duì)他們的心理發(fā)展起著不容忽視的影響。作為一名數(shù)學(xué)班主任要在數(shù)學(xué)教育課程中充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，既教好數(shù)學(xué)，又做好班主任工作，適時(shí)把握有利契機(jī)，靈活滲透德育教學(xué)活動(dòng)，利用課堂單元的主題圖、教學(xué)案例等滲透德育知識(shí)，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容中的道德課堂教學(xué)滲透點(diǎn)，為學(xué)生心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好保障，把他們培養(yǎng)成為愛祖國(guó)、愛人民、愛勞作、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的良好思想和品學(xué)兼優(yōu)的人。與此同時(shí)，教師還必須重視數(shù)學(xué)教育主體活動(dòng)的實(shí)施，在開展德育活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）