基于生本課堂的高中生物“讓學(xué)引思” 教學(xué)策略實(shí)踐與研究

張志暉 黃毓旋

摘 要：本文針對(duì)高中生物課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)和目標(biāo)，介紹了“讓學(xué)引思”教學(xué)策略，并探討了其在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備、激發(fā)學(xué)生思考和參與、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和支持、學(xué)生思考和輸出的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成果。通過對(duì)教學(xué)策略實(shí)踐的評(píng)估與反思，總結(jié)了其優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)空間，為教師提供更為有效的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；讓學(xué)引思；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)成果

高中生物課堂教學(xué)面臨著許多挑戰(zhàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考等。為了解決這些問題，“讓學(xué)引思”教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。該策略強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提出開放性問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。本文旨在介紹“讓學(xué)引思”教學(xué)策略的實(shí)踐與研究，探討其在高中生物課堂中的應(yīng)用效果。

一、“讓學(xué)引思”教學(xué)概述

“讓學(xué)引思”教學(xué)是一種教學(xué)策略，旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和自主性，通過提出開放性問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在“讓學(xué)引思”的教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是充當(dāng)指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、獨(dú)立思考和尋找解決方案。教師提供必要的背景知識(shí)和概念講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和數(shù)據(jù)分析，以加深對(duì)知識(shí)的理解?！白寣W(xué)引思”教學(xué)方法注重學(xué)生的參與度和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解釋，并進(jìn)行多角度的思考。學(xué)生通過個(gè)人或小組合作，發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和評(píng)估信息的可靠性，并形成獨(dú)立的判斷和結(jié)論。這種教學(xué)方法適用于各個(gè)學(xué)科和年級(jí)，特別是在高中生物等科學(xué)課堂中可以得到廣泛應(yīng)用。通過“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，積極參與知識(shí)建構(gòu)的過程，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維，從而更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作需求。

二、高中生物課堂的教學(xué)挑戰(zhàn)和目標(biāo)

高中生物課堂面臨著一些教學(xué)挑戰(zhàn)，同時(shí)也有明確的教學(xué)目標(biāo)。以下是一些常見的挑戰(zhàn)。高中生物涵蓋廣泛的知識(shí)，學(xué)生需要掌握大量的概念、術(shù)語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，這對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。生物學(xué)涉及許多抽象和復(fù)雜的概念，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳機(jī)制等，學(xué)生可能難以理解和應(yīng)用這些概念。在實(shí)驗(yàn)和觀察方面，由于時(shí)間、設(shè)備和安全等限制，學(xué)生可能無法親身體驗(yàn)和探索生物現(xiàn)象[1]。

教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)通過高中生物課程牢固掌握生物學(xué)的基本概念、原理和重要的實(shí)驗(yàn)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)或從事相關(guān)領(lǐng)域做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，包括觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和推理等，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考和解決生物學(xué)問題。指導(dǎo)學(xué)生熟悉科學(xué)方法的應(yīng)用，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)論推斷等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)解讀能力。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論和觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考，評(píng)估信息的可靠性，并學(xué)會(huì)提出自己的合理解釋和觀點(diǎn)。通過豐富的教學(xué)方法和資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神。高中生物課堂的教學(xué)挑戰(zhàn)需要通過靈活的教學(xué)策略和資源的支持來應(yīng)對(duì)。同時(shí)，為了達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與，創(chuàng)設(shè)有趣且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。

三、實(shí)施“讓學(xué)引思”策略的教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

在實(shí)施“讓學(xué)引思”策略的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，以確保教學(xué)過程有效、有序，并能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要明確所要教授的知識(shí)、技能或概念，并確保這些目標(biāo)與學(xué)生的年級(jí)水平和課程要求相適應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具體、可衡量，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。選擇能夠引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)思考的主題和話題?？紤]學(xué)生的背景知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活和與學(xué)生相關(guān)的話題，以提高學(xué)習(xí)的吸引力和實(shí)際意義。為了激發(fā)學(xué)生的思考和參與，教師可以設(shè)計(jì)引人入勝的引導(dǎo)活動(dòng)和利用多樣化的資源素材[2]。這可以包括圖像、視頻、實(shí)驗(yàn)演示、案例研究等，以吸引學(xué)生的注意力并啟發(fā)學(xué)生的思考。為了提供探索和思考的機(jī)會(huì)，教師可以采取以下方法。將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生共同合作完成任務(wù)或解決問題。通過與同伴合作，學(xué)生可以分享觀點(diǎn)、交流思想，并從彼此的不同觀點(diǎn)中獲得新的見解。這種合作可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作能力的發(fā)展。提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來探索知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)生通過親身實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證理論，并得到真實(shí)的反饋。

在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主提問和發(fā)現(xiàn)問題。通過鼓勵(lì)學(xué)生思考、探索和質(zhì)疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。教師可以成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決方案的途徑，并給予必要的支持和反饋。同時(shí)，教師還可以利用多樣化的資源，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等，為學(xué)生提供更多的信息和材料，以促進(jìn)學(xué)生的探索和思考。通過這種方式，學(xué)生能夠獲得豐富的背景知識(shí)，拓展思維的廣度和深度。通過組織小組合作、問題解決活動(dòng)或探究性學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生創(chuàng)造了積極參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，使學(xué)生能夠積極思考并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)估方式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這可以包括課堂討論的參與度、書面作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、口頭展示等形式的評(píng)估。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備的過程中還需考慮學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略和資源，以滿足不同學(xué)生的需求。此外，也應(yīng)關(guān)注教學(xué)材料的真實(shí)性、可靠性和多樣性，確保能夠提供全面而準(zhǔn)確的信息[3]。

（二）激發(fā)學(xué)生思考和參與

在生物學(xué)課堂中，教師可以設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和參與。在討論細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以提出開放性問題，如“你認(rèn)為細(xì)胞是如何實(shí)現(xiàn)不同功能的？”或者“為什么細(xì)胞內(nèi)部有各種細(xì)胞器？”這樣的問題可以引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促使學(xué)生思考并提出自己的觀點(diǎn)和解釋。此外，教師還可以設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教師可以給予學(xué)生一個(gè)關(guān)于生態(tài)環(huán)境的情境描述，讓學(xué)生思考如何保護(hù)環(huán)境、減少污染等，并提出解決方案。通過這樣的開放性問題和情境，學(xué)生被鼓勵(lì)主動(dòng)思考和探索，從而積極參與到學(xué)習(xí)中來。

多媒體資源和實(shí)驗(yàn)演示對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思考和參與具有重要作用。教師可以使用多媒體素材，如圖片、動(dòng)畫、視頻等，向?qū)W生呈現(xiàn)生動(dòng)的材料和實(shí)例。在講解基因表達(dá)時(shí)，教師可以使用動(dòng)畫演示DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的過程，讓學(xué)生直觀、形象地進(jìn)行理解。此外，教師還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，展示生物學(xué)原理或現(xiàn)象。通過進(jìn)行酶活性實(shí)驗(yàn)，教師可以向?qū)W生展示酶的底物特異性和催化作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)酶的興趣和探究欲望。借助多媒體和實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生可以通過視覺和實(shí)踐的刺激更好地理解抽象的生物學(xué)概念，并積極參與到觀察、實(shí)驗(yàn)和演示中去。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，并引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案和解決方案。學(xué)生可以通過思考、實(shí)踐和研究來深入探索知識(shí)。在講解進(jìn)化理論時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出相關(guān)的問題，如“為什么一些物種會(huì)滅絕？”或者“什么是自然選擇的機(jī)制？”學(xué)生提出的問題可以成為深入探究的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考[4]。

同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的解決方案。在探討遺傳變異時(shí)，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來觀察基因突變對(duì)表型的影響。通過這樣的實(shí)踐和研究，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和支持

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師扮演著重要的指導(dǎo)者和支持者的角色。教師的任務(wù)是提供必要的背景知識(shí)和概念理解，幫助學(xué)生建立牢固的基礎(chǔ)。通過講解、示范和提供相關(guān)材料，教師能夠確保學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠理解關(guān)鍵概念以及將不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。教師可以通過講解的方式向?qū)W生傳授知識(shí)。教師應(yīng)該使用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，結(jié)合生動(dòng)的例子和圖表，使學(xué)生更容易理解抽象的概念。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出問題并進(jìn)行思考。這種互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。示范是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生掌握實(shí)踐技能。教師可以展示解決問題的步驟和方法，向?qū)W生展示正確的操作流程。在教授實(shí)驗(yàn)技巧時(shí)，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，演示正確的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄方式。這樣的示范可以讓學(xué)生直觀地了解應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和數(shù)據(jù)分析等活動(dòng)。教師應(yīng)該提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的目的和注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助學(xué)生分析和解釋數(shù)據(jù)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生遇到困難或面臨挑戰(zhàn)時(shí)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹С帧＝處熆梢蕴峁┨崾?、鼓?lì)和反饋，幫助學(xué)生克服困難并取得進(jìn)步。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的需求，并提供個(gè)性化的支持是教師的職責(zé)之一。教師可以設(shè)置小組合作或一對(duì)一輔導(dǎo)的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，解答學(xué)生的問題并提供幫助。通過示范和演練的方式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的技巧。教師可以展示解決問題的步驟和方法，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中。在教授科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，教師可以先進(jìn)行一個(gè)示范實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)。通過示范和演練，學(xué)生能夠更好地理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)[6]。

（四）學(xué)生思考和輸出的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考和表達(dá)。通過提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和分析，教師可以激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生深入思考問題并形成獨(dú)立的見解。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行表達(dá)，如討論、寫作、演示等。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，并提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。教師可以對(duì)學(xué)生的思考和輸出進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)或書面評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)可以在課堂上進(jìn)行，教師可以直接回應(yīng)學(xué)生的觀點(diǎn)、答案和提問。書面評(píng)價(jià)可以通過批注、評(píng)論或評(píng)分等形式進(jìn)行。這樣的反饋能夠幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和提高。此外，教師還可以采用展示評(píng)價(jià)的方式，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己的成果。學(xué)生可以進(jìn)行小組展示、個(gè)人演講或項(xiàng)目展示等，向全班或其他人展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過展示評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠提高自信心，獲得認(rèn)可，并從他人的反饋中獲取新的想法和啟發(fā)。

（五）教學(xué)策略實(shí)踐的效果評(píng)估與反思

評(píng)估和反思教學(xué)策略的效果是關(guān)鍵的，可以幫助教師了解學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成果，并提供改進(jìn)教學(xué)策略的方向。以下是一些常用的評(píng)估方法和反思內(nèi)容。教師可以觀察學(xué)生的參與度，包括學(xué)生提問、回答問題、合作討論的活躍程度等。此外，教師還可以收集學(xué)生作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄和考試成績(jī)等學(xué)習(xí)成果來評(píng)估學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。教師可以通過課堂調(diào)查、問卷調(diào)查或面對(duì)面交流等方式，向?qū)W生征求教學(xué)策略的看法和意見。學(xué)生的反饋可以揭示學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、興趣程度以及對(duì)教學(xué)策略的感受和建議。教師可以觀察教室中的氛圍和互動(dòng)情況，例如，學(xué)生之間的合作和交流程度、學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的自信程度等。這有助于評(píng)估教學(xué)策略是否能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與[7]。

通過評(píng)估和反思，教師可以得出教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)空間?！白寣W(xué)引思”教學(xué)策略鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，可以提高學(xué)生課堂參與度。該策略培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生思維能力的提升。通過小組合作和討論，學(xué)生之間的合作能力得到發(fā)展，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和交流。教師需要在提供足夠的指導(dǎo)和支持的同時(shí)，給予學(xué)生足夠的自主性和探索空間。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的需求和能力調(diào)整教學(xué)策略和支持方式。教師需要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的開放性問題，以激發(fā)學(xué)生深入思考和探究。評(píng)估和反思是教學(xué)過程中持續(xù)進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，通過收集和分析數(shù)據(jù)，教師能夠不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。同時(shí)，教師還可以從學(xué)生的反饋中獲得啟發(fā)，了解學(xué)生的需求和期望，在未來的教學(xué)中做出更好的調(diào)整和改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

“讓學(xué)引思”教學(xué)策略在高中生物課堂的實(shí)踐與研究中展現(xiàn)出了積極的效果。通過激發(fā)學(xué)生的思考和參與，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問題的能力，這種策略促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入理解。然而，教師需要不斷評(píng)估、反思和改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的需求和提高教學(xué)質(zhì)量。未來，更多的研究和實(shí)踐將進(jìn)一步豐富“讓學(xué)引思”教學(xué)策略，并推動(dòng)生物學(xué)教育的發(fā)展。

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