有機(jī)化學(xué)課程人物思政元素教學(xué)融入方法探索
——以郵票上的“吉森學(xué)派”為例

張大偉，劉美含，任書(shū)樂(lè)，王川琪，程一倫，黃小仙，宋栩豪

1 吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院，長(zhǎng)春 130012

2 吉林大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院，長(zhǎng)春 130062

有機(jī)化學(xué)課程是面向我校動(dòng)物、植物等涉農(nóng)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的重要公共基礎(chǔ)必修課，是各涉農(nóng)專業(yè)全國(guó)考研必考專業(yè)課之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，如生物化學(xué)、藥物化學(xué)、農(nóng)藥化學(xué)等起著重要作用。課程思政，是當(dāng)前高等教育課程改革的熱點(diǎn)和發(fā)展方向。尤其是在2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要構(gòu)建公共基礎(chǔ)、專業(yè)教育、實(shí)踐類全面覆蓋的課程思政體系后，高校課程思政的開(kāi)展更加廣泛、深入[1]。因此，全面理解“課程思政”的重大意義和內(nèi)涵，深入挖掘課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政元素，認(rèn)真做好課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，就成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

基于有機(jī)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，教學(xué)中會(huì)涉及數(shù)量眾多的人名反應(yīng)、人名試劑、人名規(guī)則等必講知識(shí)點(diǎn)。因此，在化學(xué)課程思政教學(xué)過(guò)程中，以化學(xué)史上重要人物為教學(xué)元素的課堂設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人必不可少的重要環(huán)節(jié)，其中所蘊(yùn)含的豐富育人內(nèi)容是開(kāi)展課程思政教學(xué)的創(chuàng)新切入點(diǎn)。在具體教學(xué)中，人物的講授方式通常有簡(jiǎn)單直接導(dǎo)入式，或借助某一教學(xué)載體融入式(載體如模型教具、圖片視頻等)。在實(shí)踐中，二者產(chǎn)生的教學(xué)效果迥異。因此，課程中人物思政育人元素以哪種方式融入、講授，更有利于學(xué)生快速、清晰梳理出大量人物間關(guān)系，更利于知識(shí)掌握就成為教學(xué)設(shè)計(jì)中值得深入思考的問(wèn)題。

依據(jù)農(nóng)學(xué)類《有機(jī)化學(xué)》教材，我們梳理、歸納出課程各章節(jié)主要化學(xué)家簡(jiǎn)稱導(dǎo)圖，見(jiàn)圖1。從圖中可以發(fā)現(xiàn)，課程涉及的很多重要化學(xué)人物都?xì)w屬于近代化學(xué)史上做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)團(tuán)體——“吉森學(xué)派”。它是由德國(guó)著名化學(xué)家、教育家、著作家、“有機(jī)化學(xué)之父”尤斯圖斯·馮·李比希(Justus von Liebig，1803-1873)創(chuàng)立的。1826年，李比希在吉森大學(xué)規(guī)劃創(chuàng)建了德國(guó)第一個(gè)用于大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公共實(shí)驗(yàn)室。正式開(kāi)始其德國(guó)化學(xué)教育改革和創(chuàng)建“吉森學(xué)派”之路，從而為現(xiàn)代大學(xué)化學(xué)教育體系構(gòu)建奠定了制度基石。這一創(chuàng)舉不僅扭轉(zhuǎn)了德國(guó)大學(xué)教育中“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的落后守舊教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)德國(guó)化學(xué)教育脫胎換骨式的巨大變化；同時(shí)也影響和改變了德國(guó)其他自然學(xué)科教育模式，為德國(guó)19世紀(jì)末和20世紀(jì)初的科技騰飛奠定了人才基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)28年的發(fā)展建設(shè)，李比希使吉森大學(xué)從一所默默無(wú)聞的大學(xué)，成長(zhǎng)為當(dāng)時(shí)世界化學(xué)的學(xué)術(shù)中心，并成為世界各國(guó)有志于化學(xué)研究青年學(xué)者朝圣的“麥加”[2-6]。

圖1 課程章節(jié)主要化學(xué)家簡(jiǎn)稱導(dǎo)圖

在近代化學(xué)史上，許多著名化學(xué)家都是在“吉森學(xué)派”培養(yǎng)和影響下，成長(zhǎng)為各自領(lǐng)域的佼佼者，如人工合成染料之父、德國(guó)化學(xué)會(huì)首任會(huì)長(zhǎng)奧古斯特·威廉·馮·霍夫曼(August Wilhelm von Hofmann，1818-1892)；苯環(huán)狀結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)提出者、有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論奠基人弗里德里?！W古斯特·凱庫(kù)勒·馮·斯特拉多尼茨(Friedrich August Kekule von Stradonitz，1829-1896)；有機(jī)化學(xué)家查爾斯·阿道夫·武爾茲(Charles Adolphe Wurtz，1817-1884)；染料化學(xué)先驅(qū)者阿道夫·馮·拜爾(Adolf Von Baeyer，1835-1917)；被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)室的明燈”“生物化學(xué)之父”“糖化學(xué)之父”的赫爾曼·埃米爾·費(fèi)歇爾(Hermann Emil Fischer，1852-1919)等[7,8]。此外，為世人熟知，至今已有120多年歷史的諾貝爾獎(jiǎng)，其前60年獲獎(jiǎng)?wù)咧姓急茸疃嗟氖桥c李比希有著隔代或多代師承關(guān)系的學(xué)者，體現(xiàn)了在李比希引領(lǐng)下的“吉森學(xué)派”卓越的學(xué)術(shù)影響力[9-12]。因此，在課程中關(guān)于“吉森學(xué)派”這一化學(xué)領(lǐng)域重要學(xué)派組織就必然成為講授的重點(diǎn)之一。同時(shí)，對(duì)歸屬“吉森學(xué)派”成員這一內(nèi)在主線的串聯(lián)也易于學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程中眾多人物關(guān)系的梳理，利于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

本文結(jié)合大學(xué)非化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程中人物思政元素內(nèi)在特點(diǎn)之一的“吉森學(xué)派”，探索以化學(xué)人物主題郵票為載體融入教學(xué)實(shí)踐。對(duì)化學(xué)主題郵票用于教學(xué)簡(jiǎn)要發(fā)展史的可行性和意義，化學(xué)人物主題郵票素材資源概況、教學(xué)融入實(shí)踐方式、教學(xué)效果和反思等進(jìn)行介紹，希望能對(duì)當(dāng)前大學(xué)化學(xué)類課程思政教學(xué)改革提供新思路。

1 化學(xué)主題郵票用于教學(xué)簡(jiǎn)要發(fā)展史

郵票作為一種由政府發(fā)行、信息權(quán)威、流通廣泛，內(nèi)容豐富的特色載體用于課程教學(xué)設(shè)計(jì)不失為一種很好的方式。郵票上與化學(xué)關(guān)聯(lián)的信息主要分為：人物、成就、分子結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)儀器等，可為化學(xué)教學(xué)提供豐富的思政教學(xué)素材資源。

1934年，美國(guó)學(xué)者Harold F. Schaeffer首先提出將郵票應(yīng)用于化學(xué)教育。自1979年后，越來(lái)越多的學(xué)者和組織開(kāi)展了此類教學(xué)實(shí)踐?？偨Y(jié)化學(xué)主題郵票教學(xué)簡(jiǎn)明發(fā)展史如圖2所示[13-23]。

圖2 化學(xué)主題郵票教學(xué)簡(jiǎn)明史

相較于國(guó)外對(duì)化學(xué)主題郵票的研究與應(yīng)用，我國(guó)在此方面起步較晚。已有主要成果有：1991年，周開(kāi)億等翻譯出版了美國(guó)匹茲堡大學(xué)米勒教授(Foil A. Miller)的《郵票上的化學(xué)史與光譜學(xué)》一書(shū)，書(shū)中收集了50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的176枚紀(jì)念郵票[24]。同年，張庶元出版了《郵票上的科學(xué)家》，書(shū)中單獨(dú)列出化學(xué)家章節(jié)，介紹了36位化學(xué)人物的主題郵票和相關(guān)故事[25]。2005年，由薛大德主編，趙軒偉編著的《世界文化名人郵票鑒賞大圖典——諾貝爾獎(jiǎng)獲得者》一書(shū)中，收集了1901年到2000年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的紀(jì)念郵票、首日封、實(shí)寄封等，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了介紹，展示了郵票的收藏歷史和文化[26]。2005年，北京大學(xué)秦克誠(chéng)教授出版了《郵票上的物理學(xué)史》一書(shū)，含有部分化學(xué)人物郵票[27]。此外，楊忠春、馬杰對(duì)化學(xué)主題郵票用于中學(xué)教學(xué)分別進(jìn)行了研究和實(shí)踐[28-30]。華南師范大學(xué)王輝等人對(duì)化學(xué)集郵學(xué)歷史發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐、“國(guó)際化學(xué)年”“國(guó)際化學(xué)元素周期表年”等化學(xué)主題紀(jì)念郵票進(jìn)行了持續(xù)的研究和綜述，起到了非常好的宣傳推廣作用[21-23,31,32]。

2 化學(xué)主題郵票用于教學(xué)的可行性和意義

當(dāng)今社會(huì)，新時(shí)代大學(xué)生平時(shí)雖已不再使用郵票進(jìn)行通訊交流，但在中學(xué)化學(xué)教材或其他科目教材中，時(shí)常會(huì)看到郵票出現(xiàn)，甚至在個(gè)別年份高考化學(xué)試卷中，也曾有以郵票為載體的考題出現(xiàn)[33,34]。此外，學(xué)生在平時(shí)生活中、網(wǎng)絡(luò)上也多渠道聽(tīng)過(guò)、看過(guò)郵票。學(xué)生對(duì)郵票既陌生又淺知。因此，使用郵票作為教具有很好的接受度。此外，應(yīng)用化學(xué)主題郵票用于教學(xué)還有以下四個(gè)益處。

2.1 化學(xué)主題郵票用于教學(xué)利于提高課程思政教學(xué)效果

當(dāng)前，在各門課程中主要科學(xué)人物的介紹不僅是必有的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是課程思政育人的主要途徑之一。但千篇一律、形式固化的教學(xué)設(shè)計(jì)往往會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知疲勞，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果一般。將化學(xué)主題郵票這一特色載體融入教學(xué)活動(dòng)，新穎的授課形式，會(huì)使學(xué)生有耳目一新、與眾不同之感，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生記憶，進(jìn)而顯著提高教學(xué)效果。

2.2 化學(xué)主題郵票用于教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在新時(shí)代高校教學(xué)改革的大背景下，學(xué)生在化學(xué)課程中不應(yīng)只是學(xué)到化學(xué)知識(shí)和德育內(nèi)容，更應(yīng)得到多元化的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。2022年，北京冬奧會(huì)上谷愛(ài)凌、蘇翊鳴等人在賽場(chǎng)內(nèi)、外的表現(xiàn)，不僅讓我們看到他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)技能和多方面優(yōu)秀綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，更堅(jiān)定了我們?nèi)轿挥说男拍?。以化學(xué)主題郵票為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科——“化學(xué)集郵學(xué)”，不僅蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)，還包含著集郵學(xué)、美學(xué)設(shè)計(jì)、染料化學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容[13,21]。以化學(xué)主題郵票為載體的課程教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)到化學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)提升學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好、藝術(shù)美感等多方面的綜合素質(zhì)，起到全方位育人效果。

2.3 化學(xué)主題郵票用于教學(xué)利于化學(xué)史人物邏輯主線的建構(gòu)

國(guó)內(nèi)外已發(fā)行的化學(xué)主題郵票數(shù)量多、內(nèi)容豐富，可緊密契合課程知識(shí)點(diǎn)的需要，利于在整門課程中形成一個(gè)以化學(xué)某一主題郵票為特色載體的教學(xué)體系。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)課程人物眾多，以往我們雖然對(duì)各個(gè)人物的育人元素進(jìn)行了深入的挖掘和介紹，但選用的教學(xué)載體多為大眾化的圖片、視頻等，學(xué)生對(duì)人物間的邏輯主線建構(gòu)并不容易，常存在課程思政教學(xué)“兩張皮”“硬思政”現(xiàn)象。當(dāng)我們選定以化學(xué)人物郵票為外顯載體，“吉森學(xué)派”為內(nèi)在主線后，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)新穎的化學(xué)主題郵票的關(guān)注、分析，很容易把整門課程中主要人物加以回想、歸類、串聯(lián)，進(jìn)而形成一個(gè)立體的人物關(guān)系圖，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.4 化學(xué)主題郵票用于教學(xué)利于教師開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)主題郵票方寸間匯聚歷史，承載眾多信息。授課教師可結(jié)合票面或延伸的信息來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)展多種靈活教學(xué)，如設(shè)計(jì)以典型人物郵票、重大事件郵票、重要分子結(jié)構(gòu)(或試劑)郵票為主線的特色思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣化的育人目標(biāo)，提高教書(shū)育人效果。

3 化學(xué)人物主題郵票教學(xué)資源概述

化學(xué)人物主題郵票教學(xué)資源不同于以往的常規(guī)教學(xué)素材，需要專門收集。此類素材以國(guó)外郵票居多。如瑞典政府從1961年起，每年都發(fā)行諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)呦盗朽]票。1981年前，發(fā)行紀(jì)念1901-1981年間獲獎(jiǎng)?wù)撸环址N類；1982年后，則按諾貝爾獎(jiǎng)的種類分專題發(fā)行[35]。一些重要期刊也對(duì)化學(xué)主題郵票教學(xué)進(jìn)行推廣、宣傳，如國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)(International Union of Pure and Applied Chemistry，IUPAC)會(huì)刊開(kāi)辟有“Stamps International”專欄[36]；美國(guó)化學(xué)會(huì)《化學(xué)教育》期刊開(kāi)設(shè)有“Chemistry on stamps”專欄等[37]。此外，美國(guó)和日本學(xué)者分別建有“郵票上的化學(xué)和物理研究”和“科學(xué)主題郵票世界”網(wǎng)站[38,39]。國(guó)內(nèi)衷明華采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)了郵票上的化學(xué)史網(wǎng)站[40]。這些資源都可以很好地用于教學(xué)素材的收集。

經(jīng)過(guò)開(kāi)課前的收集整理，我們建成了以課程各章節(jié)中“吉森學(xué)派”為內(nèi)在主線之一的化學(xué)家郵票特色課程思政素材資源庫(kù)[41-43]，用于開(kāi)展具體教學(xué)。部分化學(xué)人物主題郵票舉例見(jiàn)表1、表2和圖3、圖4。

表1 課程按章節(jié)主要化學(xué)人物(吉森學(xué)派)郵票匯總表

表2 課程按章節(jié)主要化學(xué)人物(非吉森學(xué)派)郵票匯總表

4 化學(xué)人物主題郵票用于課程教學(xué)融入實(shí)踐

化學(xué)人物主題郵票用于大學(xué)化學(xué)教學(xué)目前還鮮有開(kāi)展。因此，在開(kāi)課前我們充分結(jié)合授課學(xué)時(shí)、學(xué)生興趣、線上線下混合式教學(xué)特點(diǎn)等多方因素，細(xì)致分析、精心研討，在課程中采用特色導(dǎo)課、人物講授過(guò)程精略有別、個(gè)人主題任務(wù)小論文、團(tuán)隊(duì)主題展示研討、線上拓展討論等方式開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)和德育目標(biāo)的高效達(dá)成。

圖4 課程按章節(jié)主要化學(xué)人物(非吉森學(xué)派)郵票匯總

4.1 以化學(xué)人物主題郵票上豐富的信息為載體，實(shí)現(xiàn)特色導(dǎo)課融入

如在緒論課有機(jī)合成史中，我們從一張1982年德國(guó)發(fā)行的“尿素分子結(jié)構(gòu)”郵票(圖5(a))入手，引出1824年，弗里德里希·維勒(Friedrich Wohler，1800-1882)首次實(shí)現(xiàn)了人工合成尿素案例。這是有機(jī)化學(xué)發(fā)展史上具有里程碑意義的事件，是以瓊斯·雅可比·貝采尼烏斯(Jons Jakob Berzelius，1779-1848)為代表人物的“生命力”學(xué)說(shuō)衰落的開(kāi)始。進(jìn)一步引出維勒摯友李比希(圖5(b))的介紹，并讓同學(xué)們注意郵票右側(cè)的重要儀器——“李比希五球分析儀”(李比希稱其為“Kaliapparat”)。引出在19世紀(jì)初，有機(jī)化學(xué)作為新開(kāi)拓的領(lǐng)域，研究之初面臨的最大難題是對(duì)有機(jī)物樣品分析周期長(zhǎng)、效率低，這成為制約有機(jī)化學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵“瓶頸”問(wèn)題。李比希在研究之初就敏銳地注意到這個(gè)學(xué)科“卡脖子”難題，他和學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對(duì)有機(jī)化學(xué)元素分析儀器做出了關(guān)鍵性技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)明了“李比希五球分析儀”。有效解決了有機(jī)物碳、氫含量測(cè)定難題，并建立了一套精確而又快速的有機(jī)分析方法，顯著提高了實(shí)驗(yàn)室的工作效率。正是由于李比希對(duì)實(shí)驗(yàn)分析儀器的創(chuàng)新研制，使得李比希及其學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量的有機(jī)物組成進(jìn)行系統(tǒng)分析，大量有機(jī)物分子式得以準(zhǔn)確測(cè)定，進(jìn)而明確了它們的化學(xué)式。為有機(jī)化合物的分類和有機(jī)化學(xué)理論的形成積累了豐富的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，使得有機(jī)化學(xué)學(xué)科正式建立起來(lái)。充分體現(xiàn)創(chuàng)新在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，也正因此，李比希被世人尊稱為“有機(jī)化學(xué)之父”。“李比希五球儀”圖案還被美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)作為學(xué)會(huì)LOGO的組成部分[44]，見(jiàn)圖5(c)。

圖5 維勒和李比希相關(guān)紀(jì)念郵票

再如，在芳香烴章節(jié)教學(xué)中，我們選取1966年比利時(shí)發(fā)行的凱庫(kù)勒人物郵票(圖6(a))。首先，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察郵票的票面特征，從化學(xué)視角找出票面信息錯(cuò)誤之處。即準(zhǔn)確的苯環(huán)結(jié)構(gòu)并不是單雙鍵交替，而應(yīng)是均勻等長(zhǎng)分布，進(jìn)而導(dǎo)出苯分子結(jié)構(gòu)研究簡(jiǎn)史、早期和現(xiàn)代苯環(huán)結(jié)構(gòu)理論的主要差異、如何正確認(rèn)識(shí)凱庫(kù)勒的苯環(huán)結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)等系列育人內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式避免了單一直接的講授，使學(xué)生記憶更加深刻，不但記住了化學(xué)知識(shí)，而且還記住了一些郵票知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思路，提高學(xué)生的哲學(xué)思辨能力。課后，學(xué)生又舉一反三搜尋到其他含有苯環(huán)分子紀(jì)念郵票，見(jiàn)圖6(b-d)。

圖6 凱庫(kù)勒與苯環(huán)分子相關(guān)紀(jì)念郵票

4.2 以個(gè)人化學(xué)人物主題郵票專題小論文為途徑，鍛煉學(xué)生綜合能力

課程中，我們給學(xué)生布置了以化學(xué)人物主題郵票為任務(wù)的小論文。要求每名學(xué)生通過(guò)中、外文獻(xiàn)資料檢索，收集整理3-5位化學(xué)人物郵票，并以票面信息為依托，對(duì)相關(guān)人物生平、成就貢獻(xiàn)等進(jìn)行深入挖掘，撰寫規(guī)范的學(xué)術(shù)小論文，巧妙進(jìn)行隱性思政教育。

4.3 以團(tuán)隊(duì)化學(xué)人物主題郵票展示研討為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架

課程中，我們專門安排了1學(xué)時(shí)團(tuán)隊(duì)化學(xué)人物主題郵票展示研討課。讓學(xué)生自由組隊(duì)，集中就某一與課程相關(guān)的選題進(jìn)行中外人物系列郵票收集、總結(jié)、展示活動(dòng)，給予評(píng)優(yōu)加分和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)基于各團(tuán)隊(duì)展示的多個(gè)化學(xué)人物主題郵票小主線、分導(dǎo)圖，有力促進(jìn)學(xué)生自主對(duì)原來(lái)比較散、雜的有機(jī)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)很好的知識(shí)框架建構(gòu)。圖7和圖8為學(xué)生團(tuán)隊(duì)基于興趣，通過(guò)課下自主挖掘、梳理出的兩個(gè)中外化學(xué)人物關(guān)系建構(gòu)導(dǎo)圖。

圖7 吉森學(xué)派——俄國(guó)喀山大學(xué)學(xué)者

圖8 吉森學(xué)派——中國(guó)學(xué)者

4.4 以化學(xué)人物主題郵票線上討論為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生求知欲

為了便于課程思政教學(xué)主線的集中，我們對(duì)課程涉及的化學(xué)人物講授進(jìn)行精講、略講區(qū)分。有些需略講或因?qū)W時(shí)所限沒(méi)有講全、講到的化學(xué)家，我們安排學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)線上的討論交流中進(jìn)行研討。并適當(dāng)拓展范圍，讓學(xué)生可自由展示資料收集過(guò)程中所得的各種化學(xué)類“寶藏”郵票、特色郵票。展現(xiàn)化學(xué)主題郵票多樣信息，增加知識(shí)容量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲。

5 化學(xué)人物主題郵票用于教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們可喜地發(fā)現(xiàn)，課程思政教學(xué)效果得到顯著提升，學(xué)生受益明顯增加，化學(xué)知識(shí)和德育目標(biāo)達(dá)成效果更明顯?；谡n中和課后的座談和評(píng)教，我們對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)匯總?cè)缦隆?/p>

5.1 學(xué)生層面：教學(xué)形式新穎，體驗(yàn)新鮮，學(xué)習(xí)興趣高，成就感強(qiáng)，過(guò)程受益多

化學(xué)人物主題郵票教學(xué)不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，形式新穎有特色。在眾多趨同化、模式化的課程思政教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)后記憶深刻，不易遺忘。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生資料檢索(尤其是外文文獻(xiàn)檢索)、小論文寫作、團(tuán)隊(duì)合作、美學(xué)知識(shí)、集郵知識(shí)等多方面能力和素質(zhì)都得到了提升。參與者深刻體會(huì)到“小郵票，大學(xué)問(wèn)”，收獲感強(qiáng)，受益多。

在課程結(jié)束后，基于教師和學(xué)生的共同努力，我們已收集、建成了一個(gè)含有近800張中外化學(xué)主題郵票(人物為主)的特色課程思政素材庫(kù)(圖9)。部分農(nóng)科學(xué)生興趣高漲，還利用假期收集、撰寫了化學(xué)主題郵票特色論文。

圖9 化學(xué)主題郵票特色素材庫(kù)

5.2 教師層面：教學(xué)方式更靈活，主題更突出，課程思政教學(xué)效果得到顯著提升

以化學(xué)人物主題郵票為載體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，特色突出，為教師提供了更新穎、更加靈活的教學(xué)方法，線上、線下學(xué)生參與度明顯提高。同時(shí)，以“吉森學(xué)派”人物為課程內(nèi)在主線之一，團(tuán)隊(duì)專題研討展示為小主線，學(xué)生個(gè)人小論文為補(bǔ)充的化學(xué)主題郵票課程思政教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探索、挖掘、梳理課程內(nèi)容，易于建構(gòu)知識(shí)框架。教學(xué)目標(biāo)水到渠成，教學(xué)效果提升更顯著。同時(shí)，更好地解決課程思政“兩張皮”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”“潛移默化”的隱性思政效果。

6 化學(xué)人物主題郵票用于教學(xué)的反思

6.1 更具吸引力的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的時(shí)代需求

隨著移動(dòng)智能產(chǎn)品的普及和應(yīng)用，學(xué)生獲得信息相對(duì)容易且多元化。在開(kāi)課前，課程中一些常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)已被學(xué)生所熟知或了解，如再應(yīng)用過(guò)時(shí)或大眾化素材教學(xué)，學(xué)生已無(wú)新鮮感；再加上思政育人目標(biāo)的必要體現(xiàn)，使得現(xiàn)代大學(xué)教育對(duì)授課教師的教學(xué)方式和內(nèi)容都提出了更高的要求。在這一過(guò)程中如何能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)以興趣為牽引，促進(jìn)學(xué)生的能力提高，是當(dāng)下課程教學(xué)改革中亟需思考的一個(gè)問(wèn)題。因此，我們應(yīng)在深入挖掘各種育人元素、設(shè)計(jì)更有吸引力的教學(xué)環(huán)節(jié)上多下功夫。一個(gè)好的、新穎的育人元素設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)師生的教與學(xué)都會(huì)起到極佳的促進(jìn)作用。所以，我們應(yīng)重視化學(xué)主題郵票這一特色載體的教學(xué)應(yīng)用。同時(shí)也可以類推、拓展到各種化學(xué)人物主題紀(jì)念幣、紀(jì)念鈔、獎(jiǎng)項(xiàng)、月球環(huán)形山等特色載體的教學(xué)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和成就感。

6.2 應(yīng)充分做好化學(xué)主題郵票教學(xué)融入設(shè)計(jì)，發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)效果

“化學(xué)集郵學(xué)”這一交叉學(xué)科所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，不僅能為學(xué)生提供化學(xué)知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中又提升和熏陶了學(xué)生的道德情操和科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)一舉多得。那么如何運(yùn)用化學(xué)主題郵票這一特色教學(xué)載體值得我們深入思考和實(shí)踐。如課程中教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)注重課程主線明晰、集中、效果突出的問(wèn)題，以充分發(fā)揮好這一類教學(xué)資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。此外，化學(xué)主題郵票資源多樣，票面信息豐富，可涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、生物化學(xué)等多門分支學(xué)科。如能更深入地實(shí)現(xiàn)此類教學(xué)資源在不同化學(xué)課程間，或與專業(yè)課程間的相互銜接，實(shí)現(xiàn)協(xié)同特色課程思政教學(xué)，將產(chǎn)生更優(yōu)的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到倍增作用。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)課中原子結(jié)構(gòu)部分的典型人物郵票教學(xué)：歐內(nèi)斯特·盧瑟福(Ernest Rutherford，1871-1937)和α粒子散射實(shí)驗(yàn)紀(jì)念郵票(圖10(a))。通過(guò)特色郵票展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有電子都在各自的軌道繞原子核旋轉(zhuǎn)，這和太陽(yáng)系里行星在各自的軌道上圍繞太陽(yáng)運(yùn)行非常相似，融入宏觀和微觀的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)哲學(xué)思辨、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。儀器分析課中重要分析方法發(fā)明人物郵票教學(xué)：氣相色譜法發(fā)明者阿徹·約翰·波特·馬丁(Archer John Porter Martin，1910-2002)紀(jì)念郵票(圖10(b))，展現(xiàn)化學(xué)家的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。專業(yè)課生物化學(xué)中典型人物郵票教學(xué)：DNA螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)者弗朗西斯·哈利·康普頓·克里克(Francis Harry Compton Crick，1916-2004)和詹姆斯·杜威·沃森(James Dewey Watson，1928-至今)極限明信片(Maximum Card，縮寫為MC。最初起源于歐洲，是在一枚美術(shù)明信片圖畫一面貼一張同圖案郵票，并在郵票和明信片上加蓋相關(guān)郵戳制成)，即讓學(xué)生接觸到一類新的郵票形式，又從中學(xué)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度(圖10(c))。

圖10 科學(xué)家紀(jì)念郵票

7 結(jié)語(yǔ)

目前，化學(xué)主題郵票用于國(guó)內(nèi)大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐較少。這主要是由于國(guó)內(nèi)化學(xué)主題郵票資源不多，教師重視程度不夠，應(yīng)用案例缺乏等多種原因所致。因此，如何更好地應(yīng)用此類教學(xué)方式，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，仍需要我們不斷地探索和努力。期望我們以化學(xué)人物主題郵票為特色教學(xué)載體的有機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐，能夠?yàn)榇祟愓n程教學(xué)開(kāi)展提供有益的啟示。