“三全育人”視域下高職“汕尾漁歌”課程的教學(xué)探索

謝歡 謝曉雄

摘? 要：近年，高職院校在新時代“三全育人”教學(xué)實(shí)踐和理論研究上存在教學(xué)資源、師資力量不足等問題?；诖?，高職院校有必要通過構(gòu)建“三全育人+課程”教學(xué)模式，積極引導(dǎo)高職院校大學(xué)生關(guān)注國家戰(zhàn)略發(fā)展和社會熱點(diǎn)問題，注重大學(xué)生在涵養(yǎng)家國情懷和堅定理想信念方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)高職院校各課程的思政教育力量。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、理論和實(shí)踐結(jié)合法等方法，圍繞“三全育人”對高職“汕尾漁歌”課程的作用、該課程目前存在的問題、教學(xué)策略、保障機(jī)制這四個方面展開分析研究，進(jìn)一步改進(jìn)高職“汕尾漁歌”課程的相關(guān)教學(xué)工作，希望結(jié)合“三全育人”的優(yōu)勢，提升高職院校該課程在不同維度的育人能力水平。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)校；“汕尾漁歌”；三全育人；教學(xué)策略

中圖分類號：G711? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）35-0116-04

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，可以解釋為動用全部的力量培育人。近年，全國各高職院校正在積極努力思考和審視在“三全育人”視域下各專業(yè)各學(xué)科各課程“課程思政”的建設(shè)進(jìn)展^［1］，充分挖掘?qū)I(yè)知識中隱藏的思政內(nèi)容，讓大學(xué)生明白和理解專業(yè)知識技能背后暗含的意義和價值。高職院校在通過這些年多方面的積極努力改進(jìn)，雖已取得了一定的進(jìn)步，但從長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃來看，仍存在一些問題需要解決。如“三全育人”的師資隊伍缺乏、育人資源和項目較少、育人環(huán)境缺少氛圍、忽視具體的育人過程、育人模式的缺乏創(chuàng)新等。文章主要圍繞“三全育人”對高職“汕尾漁歌”課程的作用、該課程目前存在的問題、教學(xué)策略、保障機(jī)制這四個方面展開分析研究，進(jìn)一步從高職教師的教學(xué)中引入“三全育人”教學(xué)理念，全面突出全員育人、全過程育人以及全方位育人的重要性^［2］。通過在高職院?！吧俏矟O歌”課程中融入“三全育人”的教學(xué)理念得以進(jìn)一步彰顯該課程的育人作用和鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識。廣大高職大學(xué)生可以學(xué)習(xí)“三全育人”教學(xué)理念融入“汕尾漁歌”課程后的內(nèi)容，獲取多方面的知識。

一、“三全育人”對高職“汕尾漁歌”課程的作用

（一）增強(qiáng)該課程的教育力量

基于“三全育人”中的“全員育人”，高職院校不再只有教師是育人的唯一主體，而是高職院校當(dāng)中的各個部門都有教育學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。如學(xué)生處、后勤處、團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生管理部門等，集中相關(guān)部門的實(shí)施教育力量，增強(qiáng)高職“汕尾漁歌”課程的教育力量，讓教師與學(xué)校相關(guān)部門之間有更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會。在“三全育人”的視域下，高職院校不僅集中校內(nèi)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育力量，還將力量擴(kuò)大到校外企業(yè)等主體身上，與校外主體進(jìn)行合作，簽訂育人協(xié)議，讓學(xué)校與企業(yè)有了更多的育人機(jī)會。如高職院校將通過“校企合作”“產(chǎn)教融合”“協(xié)同育人”等新時代育人方式，讓企業(yè)成為特殊的育人場所，高職院校大學(xué)生按照企業(yè)的培養(yǎng)模式，實(shí)施過程中嘗試符合社會需求的育人計劃，充分發(fā)揮校內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制的作用。集合校內(nèi)培養(yǎng)力量，聯(lián)合校外企業(yè)的力量，協(xié)助和創(chuàng)新高職院校“汕尾漁歌”課程的教學(xué)，加強(qiáng)該課程在各個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中的堅實(shí)力量。

（二）突出該課程的素質(zhì)教育

結(jié)合“三全育人”之一的“全過程育人”，近幾年，高職音樂專業(yè)教師在教學(xué)科研方面注重的方向已逐漸在改變。如在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，大部分教師以作品難易程度為線索，逐步按照教材中的章節(jié)要求進(jìn)行備課和上課，整個過程過于追求結(jié)果，以結(jié)果作為最終的教學(xué)目的，缺少對教學(xué)過程的效果追求。自從推行“三全育人”這一教學(xué)理念之后，高職音樂專業(yè)教師開始關(guān)注“汕尾漁歌”課程在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，從講解歌詞出發(fā)，不斷在各個環(huán)節(jié)方面融入素質(zhì)教育，對課程內(nèi)容不再只關(guān)注進(jìn)度，每個知識點(diǎn)都嘗試找出其中與素質(zhì)教育相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在獲取知識的基礎(chǔ)上提高素質(zhì)教育。從對結(jié)果的重視到對過程的關(guān)注，高職音樂教師有了更高更全面的視角，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)生的個人修養(yǎng)等。在教學(xué)過程中開始關(guān)注細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)移，每一節(jié)課在素質(zhì)教育方面對學(xué)生進(jìn)行記錄和評價，這將是高職音樂教師開啟素質(zhì)教育工作的必經(jīng)之路，將素質(zhì)教育融入“汕尾漁歌”課程，從中不斷提升該課程的影響力和傳播力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

結(jié)合“三全育人”中的“全方位育人”，一方面，突出教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。以“全方位育人”為出發(fā)點(diǎn)，雖然高職音樂理論類課程在教學(xué)過程中以理論教學(xué)為主，但并不影響在教學(xué)中增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)理解上的困難、知識點(diǎn)模糊、無法理論結(jié)合實(shí)踐等問題，切實(shí)提高高職音樂專業(yè)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，教師可以將書本中的理論知識內(nèi)容，通過對作品的演奏或演唱來親身感受其中的情感，甚至還鼓勵高職學(xué)生集體合作表演，設(shè)計當(dāng)中的場景，讓學(xué)生有不同的感受和體驗。另一方面，突出學(xué)科與學(xué)科之間內(nèi)容的相互滲透。高職音樂教師從“全方位育人”考慮，主動在課堂中滲透一些其他學(xué)科的知識內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生除了在課堂上獲取知識以外，還可以走出校園，如參觀博物館、紀(jì)念館、藝術(shù)傳承中心等，到社會上去接觸與“汕尾漁歌”課程相關(guān)的跨學(xué)科知識內(nèi)容。

二、高職“汕尾漁歌”課程目前存在的問題

（一）“三全育人”師資隊伍缺乏

關(guān)于高職“汕尾漁歌”課程的設(shè)置，有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)將大部分教學(xué)工作都交給了音樂專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，未就該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面提出相對客觀的科學(xué)的意見和建議。音樂專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊固然很重要，但教學(xué)團(tuán)隊中的每一位教師都有各自擅長的領(lǐng)域，不一定跟音樂相關(guān)的知識內(nèi)容都能掌握到位。對于該課程中的專業(yè)理論知識，音樂專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊特別是擅長技能實(shí)踐的教師可能對“三全育人”的教學(xué)理念存在一定的盲區(qū)，這需要其他相關(guān)教育的教學(xué)團(tuán)隊支持，在開展課程的教學(xué)過程中，經(jīng)常會開辦一些音樂活動和課外活動，也更需要其他育人團(tuán)隊的參與。

（二）“三全育人”教學(xué)過程不具體

高職院校教授“汕尾漁歌”課程的教師由于自身專業(yè)受限的原因，經(jīng)常不自覺地忽略某些關(guān)鍵而有趣的發(fā)光點(diǎn)。原因在于一是對教學(xué)過程沒提出對應(yīng)的實(shí)施計劃。有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師對課程的教學(xué)要求大部分體現(xiàn)在最終結(jié)果上，不關(guān)注教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。認(rèn)為只要最終結(jié)果是可行且效果好，那么教學(xué)過程中出現(xiàn)問題可以忽略，這種方式是對教師在進(jìn)行教學(xué)過程中產(chǎn)生不良影響的原因之一；二是對教學(xué)過程不進(jìn)行科學(xué)有效的評估。教師由于重視教學(xué)過程成果的體現(xiàn)，基本上忽略當(dāng)中的具體過程，對過程缺少相對科學(xué)有效的評估。

（三）“三全育人”模式較為單一

高職院?！吧俏矟O歌”課程教學(xué)方式單一，沒有突出全方面育人新模式。目前，部分高職音樂教師主要是以技能實(shí)踐知識講授為核心，希望通過“三全育人”教學(xué)理念與課程相結(jié)合的方式，推廣系統(tǒng)化多樣化的理論知識，加強(qiáng)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)漁歌方面有更為全面的知識儲備^［3］，因此，從理論+實(shí)踐的角度出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化“汕尾漁歌”課程的教學(xué)工作。理論知識結(jié)合多樣化的實(shí)踐活動，對高職音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)是一種全新的嘗試，意義極其重大。

三、“三全育人”視域下高職“汕尾漁歌”課程的教學(xué)策略

（一）聯(lián)合各方力量構(gòu)建共同育人新格局

從“全員育人”的實(shí)際出發(fā)，充分體現(xiàn)其在高職“汕尾漁歌”課程中的實(shí)踐運(yùn)用成效。第一，高職院校在設(shè)置課程過程中，校領(lǐng)導(dǎo)和教師要全力動員學(xué)校各部門各教學(xué)團(tuán)隊，邀請“其他專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊”“教務(wù)管理團(tuán)隊”“學(xué)生管理團(tuán)隊”等共同參與，通過校內(nèi)各方的力量，參與構(gòu)建課程中的“美育板塊”和“思政板塊”。第二，對于“汕尾漁歌”課程教學(xué)過程中的音樂實(shí)踐活動以及相關(guān)課外實(shí)踐活動，高職院?？梢匝埳鐣系南嚓P(guān)企業(yè)共同參與，以校企合作的新模式，帶來一些新的資源^［3］，創(chuàng)新打造新的教學(xué)渠道，提升課程教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。目前，學(xué)校分別與汕尾城區(qū)新港漁歌隊和汕尾城區(qū)汕尾漁歌藝術(shù)傳承中心簽訂了合作協(xié)議，為培養(yǎng)更多的汕尾漁歌表演人才搭建新的平臺。

（二）結(jié)合全過程育人突出具體化、細(xì)節(jié)化育人全過程

以三全育人的內(nèi)涵體現(xiàn)為依據(jù)，“全過程育人”是對細(xì)節(jié)化育人的教學(xué)過程的重視，關(guān)系到師生的進(jìn)步以及高職院校音樂專業(yè)各課程的未來發(fā)展。在課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“全過程育人”的做法：第一，要對實(shí)施教學(xué)的過程提出相應(yīng)的要求。學(xué)校要全面認(rèn)識到“全程育人”的重要性，在此基礎(chǔ)上也不忘強(qiáng)調(diào)結(jié)果和過程思想教育。如關(guān)注和記錄學(xué)生在該課程教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)、學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計、營造學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的氛圍等。基于以上種種要求，教師可以在結(jié)果與過程中把握平衡，強(qiáng)調(diào)過程中的細(xì)節(jié)。第二，對該課程的教學(xué)過程進(jìn)行日常評估。高職院校教師要始終堅定“全程育人”思想，理性看待學(xué)生最終的考試成績，將成績和平時學(xué)習(xí)過程有效地結(jié)合起來^［3］，建立科學(xué)合理的評估機(jī)制。

（三）整合多方面資源提倡多樣化育人新模式

貫穿“全方位育人”的要求，高職院校要改變以往教學(xué)的育人模式，提倡多樣化育人的新模式。具體來說，對忽視各個具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師，要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人的新理念，增加實(shí)踐的多樣化教學(xué)工作。如高職院?？梢远ㄆ诮M織各種形式的音樂實(shí)踐活動；如創(chuàng)作改編經(jīng)典音樂作品、原創(chuàng)作品音樂會等。通過組織多種技能實(shí)踐活動，將“汕尾漁歌”課程中的理論知識呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)高職學(xué)生對課程知識的認(rèn)識和掌握，對實(shí)踐技能型的教師，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊伍的素質(zhì)教育理念，積極開展教師的素質(zhì)教育活動，如以團(tuán)隊為單位，布置教師和學(xué)生共同完成音樂活動任務(wù)，讓師生融入團(tuán)隊。學(xué)生不僅可以從中獲取音樂理論知識，還可以掌握與人溝通的能力，平衡好人與人之間的關(guān)系?；凇叭轿挥恕崩砟睿呗氃盒⑴囵B(yǎng)出更多的、全方面發(fā)展的學(xué)生。

四、“三全育人”視域下高職“汕尾漁歌”課程的保障機(jī)制

（一）建立制度化教學(xué)管理

在高職“汕尾漁歌”課程中，融合“三全育人”教學(xué)理念的同時要及時建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等出發(fā)，高職院?？梢越⒔虒W(xué)管理制度。聯(lián)合“三全育人”教學(xué)理念中的——“全方位育人”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定時評估該課程在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，督促相關(guān)教師積極創(chuàng)新，適時優(yōu)化該課程的內(nèi)容。從教學(xué)過程出發(fā)，高職院?？梢猿闪ⅰ敖虒W(xué)監(jiān)管小組”監(jiān)督該課程教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，圍繞著“全過程育人”，科學(xué)地檢驗教學(xué)過程中的規(guī)范化。在整個實(shí)施過程中，如果高職院校課程相關(guān)教師沒有抓住“全過程育人”和“全方位育人”的關(guān)鍵點(diǎn)，可以在從中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（二）設(shè)置學(xué)生意見反饋渠道

在高職“汕尾漁歌”課程中融合“三全育人”的教學(xué)理念，過程中教師需多多與學(xué)生溝通交流。1. 安排學(xué)生課代表收集整理本班級同學(xué)的反饋信息。圍繞“三全育人+汕尾漁歌”的相關(guān)要求，布置學(xué)生填寫信息反饋表，也可以通過網(wǎng)上平臺，如微信、QQ、騰訊會議、郵箱等，定時定量收集不同年級學(xué)生的反饋內(nèi)容；2. 對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行歸納解答。面對學(xué)生反饋的各種信息，高職院?？梢约舷嚓P(guān)專業(yè)教師進(jìn)行討論分析，進(jìn)而獲取有效方法運(yùn)用于教學(xué)中。隨著學(xué)生反饋的信息越來越多，最終高職教師獲取的反饋意見也會越來越全面，這一方式的嘗試有利于保障“三全育人”教學(xué)工作的有序開展，也有利于完善音樂專業(yè)各類課程的體制建設(shè)。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)發(fā)展工作

為了更好地開展“三全育人”工作，高職院校要對“汕尾漁歌”課程的教學(xué)提高關(guān)注度。高職院校可以從以下兩個方面展開：1.定期組織多個部門聯(lián)合參與課程的培訓(xùn)工作，強(qiáng)調(diào)各個部門的重要性，強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，凸顯“全員育人”這一教學(xué)理念，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式，共同構(gòu)建多個部門聯(lián)合育人新格局；2. 適時組織校企共同參與課程培訓(xùn)工作，通過校外其他企業(yè)的參與，產(chǎn)生一些新的方式，不斷完善課程體系建設(shè)，關(guān)注學(xué)生在不同教學(xué)活動中的成長。如學(xué)生技能展示能力；學(xué)生知識儲備量；學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這種情況下，結(jié)合三全育人中的“全方位育人”理念，積極團(tuán)結(jié)教學(xué)團(tuán)隊與企業(yè)團(tuán)隊開展深度合作，共同強(qiáng)化高職院?！叭恕惫ぷ鳌?/p>

五、結(jié)語

“三全育人”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑之一，育人的核心目標(biāo)決定著“三全育人”工作的有序有效開展，要堅持全面貫徹新時代黨的教育方針，為黨育人、為國育才，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的高職院校技能型人才^［4］。高職院校要從自身實(shí)際情況（建校歷史、學(xué)校情況、師資隊伍、學(xué)生人數(shù)等）出發(fā)，因地制宜、因校制宜、因情施策，形成獨(dú)具特色、教學(xué)理念創(chuàng)新的育人模式，不斷豐富“三全育人”工作中的“全方位育人”，進(jìn)一步推動高校思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展^［4］。在“三全育人”視域下，高職院校“汕尾漁歌”課程可以實(shí)現(xiàn)多方面的改革創(chuàng)新，形成優(yōu)質(zhì)課程體系。

在實(shí)施“三全育人”教學(xué)理念的過程中，高職院校需要重點(diǎn)解決以下工作：聯(lián)合各方力量構(gòu)建共同育人的新格局；結(jié)合“全過程育人”突出具體化、細(xì)節(jié)化育人全過程；整合多方面資源提倡多樣化育人新模式^［5］。高職院校還要注意各項制度措施保障工作，為“三全育人”工作的推行提供良好的客觀條件。如建立制度化教學(xué)管理，設(shè)置學(xué)生意見反饋渠道，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)發(fā)展工作等。有了相應(yīng)的保障機(jī)制，“三全育人”工作的實(shí)施才更為有效、更為科學(xué)地體現(xiàn)出來。

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（責(zé)任編輯：淳潔）

基金項目：本文系廣東省2021年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項）“‘思政+藝術(shù)教學(xué)理念在高職藝術(shù)類專業(yè)課堂中的運(yùn)用研究”（課題編號：2021GXJK741）研究成果之一。

作者簡介：謝歡（1988—），女，碩士，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂教研室主任，講師，研究方向為音樂理論教學(xué)；謝曉雄（1972—），男，碩士，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院長，副教授，研究方向為聲樂表演與教學(xué)。