職業(yè)院校雙師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新“崗課賽證”融通的機(jī)制與路徑

摘? 要：“崗課賽證”融通需要多方面資源條件做支持。教師團(tuán)隊(duì)在其中發(fā)揮著主導(dǎo)性支撐作用。文章立足于職業(yè)院校雙師型團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新“崗課賽證”融通機(jī)制與路徑進(jìn)行研究，意在了解現(xiàn)階段職業(yè)院校實(shí)踐“崗課賽證”融通模式構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步尋找科學(xué)創(chuàng)新路徑。通過(guò)實(shí)踐分析可知，“崗課賽證”融通模式構(gòu)建與復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)要求緊密相關(guān)、與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量與密度緊密相關(guān)、與課程教學(xué)實(shí)踐資源條件緊密相關(guān)。為了改進(jìn)優(yōu)化現(xiàn)階段融通實(shí)踐中的問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)校企合作建設(shè)力度、教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)規(guī)范強(qiáng)度、教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)教育質(zhì)量、教師團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化職業(yè)院校“崗課賽證”模式運(yùn)行有效性這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙師型教師團(tuán)隊(duì)；“崗課賽證”；培訓(xùn)教育

中圖分類號(hào)：G647? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）35-0007-04

職業(yè)院校教育工作在現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)更加向綜合性、實(shí)踐性、靈活性方向發(fā)展。對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際找到教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作切入點(diǎn)，積極有效地穩(wěn)定優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量水平。在“崗課賽證”融通建設(shè)模式下，更需要教師適應(yīng)這一人才培養(yǎng)要求和人才培養(yǎng)基本流程，通過(guò)不斷提升個(gè)人的素質(zhì)水平、不斷創(chuàng)新個(gè)人的實(shí)踐工作理念，為融通機(jī)制的有效運(yùn)行優(yōu)化、融通效果與質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)基層工作人員也可通過(guò)更加先進(jìn)更加過(guò)硬的培訓(xùn)教育，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)水平，為個(gè)人創(chuàng)造更大的職業(yè)發(fā)展空間。

一、雙師型團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新“崗課賽證”融通的內(nèi)在機(jī)制

（一）符合現(xiàn)階段復(fù)合型人才培養(yǎng)基本要求

雙師型團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)教育能力、思想認(rèn)識(shí)水平、師德師風(fēng)都應(yīng)當(dāng)達(dá)到相對(duì)更高的水平層次。從人才培養(yǎng)角度上來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)更強(qiáng)、實(shí)踐能力更強(qiáng)的復(fù)合型人才是現(xiàn)階段雙師型團(tuán)隊(duì)在職業(yè)院校教育中應(yīng)當(dāng)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而本研究所重點(diǎn)探討的“崗課賽證”融通培養(yǎng)機(jī)制，正是為學(xué)生提供多元資源條件、提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的科學(xué)教育引導(dǎo)方式^［1］。只要在融通過(guò)程中借助多方平臺(tái)、多方資源條件，加強(qiáng)溝通交流，充分保證各方平臺(tái)資源能夠在融通機(jī)制形成過(guò)程中給予充分有效的支持。就能夠通過(guò)新的教學(xué)組織模式保障教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量水平，為復(fù)合性專業(yè)人才培養(yǎng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?，雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及“崗課賽證”融通，都是基于復(fù)合型人才培養(yǎng)最基本要求所提出的具有創(chuàng)新性的教育實(shí)踐方法^［2］。

（二）與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量與密度緊密相關(guān)

教師團(tuán)隊(duì)在職業(yè)院校教育中發(fā)揮著重要作用，這主要是由于職業(yè)院校學(xué)生在總體學(xué)習(xí)能力水平上處于較低層次。不同學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)上遇到的實(shí)際問(wèn)題方面也存在客觀差異^［3］。在這種情況下，教師團(tuán)隊(duì)就更需要通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)指明方向，并且應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)組織方式，為課程教學(xué)效果的取得和保障奠定基礎(chǔ)。雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一目標(biāo)任務(wù)的提出，也正是基于職業(yè)院校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育工作質(zhì)量提升這一目標(biāo)所提出的。可見，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)院校整體教育會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響。在現(xiàn)階段崗課賽證融通模式普遍得到應(yīng)用，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)的宏觀背景下，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)對(duì)新的教學(xué)組織模式的內(nèi)涵以及基本技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行充分分析和研究。確保教師在應(yīng)用這種創(chuàng)新教學(xué)組織模式和運(yùn)行機(jī)制開展教學(xué)時(shí)取得預(yù)期的良好效果。教師能夠通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)組織流程和方法，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，掌握更加先進(jìn)靈活的教學(xué)組織技能。

（三）與課程教學(xué)實(shí)踐資源條件緊密相關(guān)

課程教學(xué)實(shí)踐資源主要是指，在新的教學(xué)組織模式下，學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)維度所需要依托的技術(shù)條件、資源條件要同步進(jìn)行改善和優(yōu)化，不僅要求課程教學(xué)資源條件要具備創(chuàng)新性，還要求課程教學(xué)資源條件也應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，保證與實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)際內(nèi)容相互匹配。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)實(shí)踐資源條件的狀態(tài)也直接影響著課程教學(xué)整體流程是否能夠得到完善和豐富、實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)效果是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。尤其是在現(xiàn)階段創(chuàng)新性更強(qiáng)的“崗課賽證”融通教學(xué)模式組織落實(shí)過(guò)程中，更需要多種不同類型的實(shí)踐資源條件。還需要結(jié)合學(xué)生的主觀需求，搭建相應(yīng)的溝通交流平臺(tái)，為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)同步取得良好效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)^［4］。教學(xué)資源條件也是體現(xiàn)教師教學(xué)技術(shù)能力、課程教學(xué)整體質(zhì)量水平的關(guān)鍵要點(diǎn)。

二、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境探索

（一）教師團(tuán)隊(duì)基本結(jié)構(gòu)缺乏合理性

在職業(yè)教育背景下，教學(xué)改革貫穿于職業(yè)教育各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)改革工作中，教師團(tuán)隊(duì)需要發(fā)揮重要作用。但從目前實(shí)際情況看，專業(yè)教師隊(duì)伍由于受到準(zhǔn)入制度，教師客觀能力水平、證書考核等多方面因素的影響。現(xiàn)階段職業(yè)院校教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)平衡性、結(jié)構(gòu)質(zhì)量上存在合理性和有效性不足的現(xiàn)象。部分職業(yè)院校教師通常情況下，存在普遍學(xué)歷較低、專業(yè)技術(shù)人才分配比例不足的現(xiàn)象。這都會(huì)直接影響職業(yè)教育工作的落實(shí)開展。尤其是在創(chuàng)新性更強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)組織引導(dǎo)中，若教師團(tuán)隊(duì)在整體結(jié)構(gòu)上缺乏合理性和有效性，進(jìn)一步教學(xué)工作的落實(shí)開展，以及教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)教育和宏觀建設(shè)都會(huì)受到影響^［5］。本研究所探討的“崗課賽證”教學(xué)組織模式，是將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力放在重要位置上，并創(chuàng)新應(yīng)用相應(yīng)教學(xué)方法、組織落實(shí)教學(xué)過(guò)程的一種新型融通教育教學(xué)模式。教師團(tuán)隊(duì)若在主觀能力水平和整體結(jié)構(gòu)上缺乏合理性，將不利于這種融通教學(xué)機(jī)制和教學(xué)創(chuàng)新方法在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有作用。

（二）教師課程改革缺乏基礎(chǔ)性支持

從融通性更強(qiáng)的課程結(jié)構(gòu)改革和課程教學(xué)體系改革方面來(lái)講，教師是執(zhí)行落實(shí)改革工作要求的主要群體。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，大部分教師在專業(yè)技能提升優(yōu)化時(shí)，都需要依托技能大賽和企業(yè)崗位實(shí)踐能力培訓(xùn)教育，組織實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的綜合素質(zhì)水平以及整體實(shí)踐能力的提升和優(yōu)化。但從教師自身的角度上來(lái)說(shuō)，其在參與課程改革適應(yīng)課程改革的過(guò)程中，基礎(chǔ)性支持的缺乏主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是教師主觀上缺乏課程改革意識(shí)，新的課程教學(xué)理念教學(xué)要求也無(wú)法被教師全面有效理解。這會(huì)直接影響其在課程教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)開發(fā)應(yīng)用創(chuàng)新方法輔助融合創(chuàng)新技術(shù)的相關(guān)實(shí)踐工作開展。課程教學(xué)設(shè)計(jì)有效性設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間的可靠性和合理性也會(huì)同步受到影響^［6］。二是課程決策能力相對(duì)薄弱，由于現(xiàn)階段的課程教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐融合。因此，課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐能力提升、實(shí)踐教學(xué)組織方式都會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體情況。但由于教師對(duì)于校企合作或項(xiàng)目教學(xué)法這類實(shí)踐性更強(qiáng)的教學(xué)組織模式，缺乏學(xué)習(xí)理解能力，所以其在課程教學(xué)方向引領(lǐng)和內(nèi)容決策上欠缺有效性。

（三）未能結(jié)合校企合作模式開發(fā)制訂專項(xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容

校企合作作為“崗證賽課”模式推進(jìn)的重要基礎(chǔ)資源，校企合作背景下的課程教學(xué)組織落實(shí)效果和組織落實(shí)方法，應(yīng)當(dāng)做到充分有效地規(guī)劃與掌握。但從目前職業(yè)院校教育工作落實(shí)執(zhí)行的情況而言，部分職業(yè)院校并未匹配校企合作教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程教學(xué)項(xiàng)目指標(biāo)的改革和完善。在具體校企合作實(shí)踐課程教學(xué)組織時(shí)，也未能取得預(yù)期效果。校企合作緊密度、深刻性上都存在一定程度的不足。這會(huì)直接影響到校企合作模式開發(fā)利用的效果，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)實(shí)踐性課程獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、雙師型團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新“崗課賽證”融通的有效路徑分析

（一）積極加強(qiáng)校企合作建設(shè)力度

校企合作建設(shè)力度主要是指，結(jié)合職業(yè)院校職教集團(tuán)的資源條件支持和平臺(tái)搭建，通過(guò)引進(jìn)多方面資源加強(qiáng)校企溝通力度，為加強(qiáng)校企合作建設(shè)力度提供支持和幫助。從雙師型教師團(tuán)隊(duì)能力提升和培養(yǎng)的角度上來(lái)說(shuō)，在“崗課賽證”，融通教學(xué)模式推進(jìn)落實(shí)的過(guò)程中，需要針對(duì)性地加強(qiáng)不同專業(yè)的校企合作建設(shè)力度，把握校企合作建設(shè)要點(diǎn)，為發(fā)揮校企合作教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的積極作用提供保障。具體而言，職業(yè)院校雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)是校企合作的重要前提條件。只有對(duì)學(xué)校資源、社會(huì)環(huán)境資源、企業(yè)資源進(jìn)行全面采集分析并組建了相應(yīng)的專業(yè)群體，才能確保在實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)開展中，企業(yè)與學(xué)校方面的合作力度得到保證，合作有效性得到增強(qiáng)。除此之外，應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程教學(xué)改革和校企合作模式推進(jìn)落實(shí)匹配，融入教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織發(fā)揮監(jiān)督管理的作用。確保校企合作建設(shè)工作的落實(shí)開展在執(zhí)行環(huán)節(jié)更加順暢。由于“崗課賽證”融通引導(dǎo)模式具有一定的創(chuàng)新性，實(shí)踐教學(xué)工作組織落實(shí)過(guò)程中可能會(huì)遇到一系列阻力和問(wèn)題。這時(shí)，也更需要專家指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)常見問(wèn)題和阻力進(jìn)行有效規(guī)避，保障校企合作建設(shè)力度與建設(shè)有效性。

（二）增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)規(guī)范強(qiáng)度

教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)規(guī)范強(qiáng)度的增強(qiáng)一方面需要通過(guò)外部招聘的方式，盡可能吸引整體能力水平處在較高層次，并且能夠應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求，完成好實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，充實(shí)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)，用專業(yè)教師帶動(dòng)現(xiàn)有教師的協(xié)作體系構(gòu)建，達(dá)到提升教師團(tuán)隊(duì)整體能力水平的目標(biāo)。結(jié)構(gòu)體系的規(guī)范調(diào)整還應(yīng)當(dāng)包括，從基礎(chǔ)教育引導(dǎo)能力水平、基礎(chǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累狀態(tài)等方面對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)。盡可能在年齡水平層次平衡性和教學(xué)能力水平平衡性上達(dá)到更好的狀態(tài)。保證整體的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)體系能夠適應(yīng)新時(shí)期的“崗課證賽”融通教學(xué)機(jī)制要求。還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，為雙師型教師培養(yǎng)提供針對(duì)性的基地和區(qū)域環(huán)境，確保在教師人員流動(dòng)的情況下，能夠通過(guò)及時(shí)補(bǔ)充培訓(xùn)教育，使整體教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)在穩(wěn)定性、可靠性、合理性上達(dá)到預(yù)期的要求。具體的基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)把握三方面要點(diǎn)：一是積極吸納學(xué)校方面的資源條件支持；二是充分利用上級(jí)單位職教集團(tuán)的資金資源條件做好基地建設(shè)；三是結(jié)合教師現(xiàn)階段、結(jié)構(gòu)體系分布情況進(jìn)行系統(tǒng)分析研究，為進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)、提升教師團(tuán)隊(duì)整體水平穩(wěn)定性和有效性奠定基礎(chǔ)。

（三）提高教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)教育質(zhì)量

教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)教育工作落實(shí)開展也需要把握基本原則和相應(yīng)要點(diǎn)。只有結(jié)合實(shí)際把握住要點(diǎn)，做好培訓(xùn)教育規(guī)劃工作，才能夠確保最終的培訓(xùn)教育取得良好效果。教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)教育也應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)技術(shù)能力、提升優(yōu)化的具體要求進(jìn)行合理規(guī)劃分析，避免教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)教育與實(shí)踐教學(xué)要求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。除此之外，教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、教育工作質(zhì)量還會(huì)受到客觀環(huán)境條件、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用有效性等多方面因素的影響，需結(jié)合實(shí)際做好多方面影響因素的規(guī)劃分析，以便采取有效措施提升培訓(xùn)教育整體質(zhì)量狀態(tài)。關(guān)于教師教育培訓(xùn)工作落實(shí)開展的要點(diǎn)要求主要包括以下幾部分內(nèi)容：1. 樹立科學(xué)的教育理念，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)思想認(rèn)知的培訓(xùn)教育思想，認(rèn)知的培訓(xùn)教育主要是指，在教育培訓(xùn)工作落實(shí)開展中，要從教師的思想認(rèn)知以及對(duì)新的教學(xué)要求的理解能力角度、加強(qiáng)溝通交流，找到培訓(xùn)教育的切入點(diǎn)，保證教師首先對(duì)基本概念基本培訓(xùn)教育要求進(jìn)行充分了解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)執(zhí)行實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的教育與培養(yǎng)思想引領(lǐng)過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)思政教育可依托專項(xiàng)思政教育以及基于生活實(shí)踐教育工作實(shí)踐的思想滲透教育團(tuán)隊(duì)合作中的交流溝通，思想教育等多種途徑；2. 注重教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)教育中的協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是指，在更高水平層次教師的引領(lǐng)下，整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)要通過(guò)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為解決教學(xué)能力和教學(xué)效果的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。從實(shí)際出發(fā)來(lái)講，整體的課程教學(xué)過(guò)程需要教師團(tuán)隊(duì)從多個(gè)角度提供支持和幫助。教師團(tuán)隊(duì)在個(gè)人發(fā)展和實(shí)踐能力提升方面應(yīng)當(dāng)考慮團(tuán)隊(duì)環(huán)境以及團(tuán)隊(duì)需求。在理論學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)隊(duì)環(huán)境和團(tuán)隊(duì)整體氛圍的影響，通過(guò)與其他教師的溝通交流、協(xié)同合作，為取得培訓(xùn)教育良好效果起到促進(jìn)作用；3. 在培訓(xùn)教育過(guò)程中促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。專業(yè)發(fā)展主要是指，教師綜合素質(zhì)和職業(yè)能力水平整體的提升。雖然在整體課程教學(xué)中教師的教育引導(dǎo)能力可通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累得到提升。但在“崗課賽證”融通教育培養(yǎng)的宏觀背景下，教師專業(yè)發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)證書的有效考取以及教師職業(yè)能力的專項(xiàng)性提升。只有保證教師能力提升效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，才能更進(jìn)一步地為專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐效果的取得奠定基礎(chǔ)。

（四）教師團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)力度

教師團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，主要是針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)能力水平提升過(guò)程中是否能夠取得良好效果。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的推進(jìn)落實(shí)，為教師團(tuán)隊(duì)能力水平提升質(zhì)量和效果進(jìn)行考核。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用激勵(lì)性措施確保教師在港客賽政融通課程改革工作中，通過(guò)激勵(lì)作用的發(fā)揮提升個(gè)人的實(shí)踐教育引導(dǎo)質(zhì)量和水平以及教師的工作責(zé)任心、在實(shí)踐工作中落實(shí)執(zhí)行具體工作的積極性。具體來(lái)說(shuō)。激勵(lì)機(jī)制建設(shè)要點(diǎn)包括以下幾部分內(nèi)容：一是通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)性的考核評(píng)價(jià)制度，為考核評(píng)價(jià)工作的有效性提供保障性支持；二是通過(guò)成果導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)以多種不同激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)落實(shí)，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐工作開展的成果進(jìn)行檢驗(yàn)和觀察，并同步達(dá)到激勵(lì)作用；三是通過(guò)物質(zhì)資源保障物質(zhì)條件水平提升的方式，激勵(lì)教師更好更快地利用現(xiàn)有資源條件落實(shí)好具體工作，提升實(shí)踐工作開展有效性，優(yōu)化實(shí)踐工作開展科學(xué)性，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在職業(yè)院校創(chuàng)新優(yōu)化和教育質(zhì)量提升的過(guò)程中，需結(jié)合具體實(shí)踐要求運(yùn)用科學(xué)方法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，“崗課賽證”融通教育機(jī)制是適合于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求，且能夠針對(duì)性提升學(xué)生教育引導(dǎo)工作質(zhì)量的有效路徑。需要教師在實(shí)踐工作落實(shí)開展中積極響應(yīng)相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)要求，不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)水平和實(shí)踐能力，適應(yīng)現(xiàn)階段職業(yè)教育對(duì)教師的能力水平要求以及適應(yīng)“崗課賽證”融通機(jī)制推進(jìn)落實(shí)要求。

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（薦稿人：蔡海飛，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

作者簡(jiǎn)介：鄧高（1987—），女，碩士，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)。