高校體育教師課程思政建設(shè)能力研究

譚 政，楊 剛

(山東理工大學(xué)體育學(xué)院，山東 淄博 255000)

體育課程思政是在體育課程中有機(jī)地融入我們黨關(guān)于思想政治教育的系列元素，使體育課程更好地成為育人、育體有機(jī)結(jié)合的高質(zhì)量人才培養(yǎng)工程。 黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就課程思政建設(shè)多次作出重要指示，并系統(tǒng)闡釋了課程思政的科學(xué)內(nèi)涵。 圍繞學(xué)習(xí)、貫徹和落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政建設(shè)的重要指示精神，教育界、理論界已進(jìn)行了大量的研究，并形成了一批課程思政及建設(shè)，尤其是體育課程思政及建設(shè)方面的成果。 為了進(jìn)一步提升體育課程質(zhì)量、落實(shí)課程思政光榮使命，切實(shí)提升體育教師的課程思政建設(shè)能力，必須對(duì)體育課程思政相關(guān)問題進(jìn)行進(jìn)一步的梳理與研究，從而真正把握體育課程思政建設(shè)的規(guī)律。

一、提高高校體育教師課程思政建設(shè)能力的重要意義

(一)堅(jiān)定高校體育教師正確的理想信念

理想信念是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。 習(xí)近平總書記指出:“要把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為重要職責(zé)。 重中之重是要以堅(jiān)定的理想信念筑牢精神之基。”[1]高校體育教師要徹底克服那種體育課“遠(yuǎn)離政治”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，樹立起寓教于政、與時(shí)俱進(jìn)的正確觀念。 眾所周知，任何課程都潛在蘊(yùn)含著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題。 必須明確，我國(guó)高等教育的根本目標(biāo)就是“為黨育人”“為國(guó)育才”，丟掉了這個(gè)基本觀點(diǎn)，一切將無(wú)從談起。 同樣，作為新時(shí)代高校體育教師，必須以培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)定不移地全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。 勝任這個(gè)任務(wù)的前提就是高校體育教師必須具有堅(jiān)定的政治理想信念，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，努力運(yùn)用這一科學(xué)思想的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)、觀察和解決問題，以此應(yīng)對(duì)體育課教學(xué)中遇到的問題，保障體育課程育人目標(biāo)沿著正確軌道前進(jìn)，堅(jiān)定不移地使體育課程貫徹落實(shí)社會(huì)主義教育教學(xué)的方針、政策與辦學(xué)方向。

(二)確保落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

習(xí)近平總書記指出，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[2]。 為了將這一重要指示精神落到實(shí)處，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中將全面推進(jìn)課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，并提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”[3]，從而進(jìn)一步明確了課程思政建設(shè)的具體要求以及與立德樹人根本任務(wù)之間的邏輯關(guān)系。 課程思政事關(guān)國(guó)家人才培養(yǎng)大計(jì)和立德樹人的偉大使命。 高校體育教師必須提高對(duì)課程思政建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，提升自身的責(zé)任感和使命感，以對(duì)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，在體育課程中承擔(dān)起立德樹人的神圣職責(zé)。 高校體育教師要利用好體育課堂這一育人“主戰(zhàn)場(chǎng)”，充分發(fā)揮體育課程思政建設(shè)的“主力軍”作用，將體育課程中蘊(yùn)含豐富的思政元素挖掘出來，并在體育知識(shí)習(xí)練和能力培養(yǎng)過程中“寓教于政”地融入這些思政元素，使大學(xué)生的價(jià)值觀得到正向引導(dǎo)，并根據(jù)體育課教學(xué)規(guī)律，對(duì)體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)行系統(tǒng)地正確價(jià)值觀審視，使立德樹人根本任務(wù)在體育課程思政建設(shè)中得到深化。

(三)能夠真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展

把青年一代培養(yǎng)造就成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是全黨的共同政治責(zé)任[4]。 思想道德和知識(shí)才干是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的有機(jī)組成部分，僅僅具備專業(yè)知識(shí)而缺乏正確的世界觀、人生觀和崇高道德情操的大學(xué)生是不完整的，無(wú)法做到行穩(wěn)致遠(yuǎn)；當(dāng)然，夸夸其談、不切實(shí)際的形式主義也是害人的。 青年學(xué)生一定要爭(zhēng)取德智體美勞全面發(fā)展。 從某種意義上說，專業(yè)知識(shí)的獲得相對(duì)容易，而正確世界觀與價(jià)值觀的確立，則需要下更大的氣力和功夫，需要克服許多傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。 體育課程的最終目的就是將大學(xué)生的全面發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育育人、體育思政、體育強(qiáng)國(guó)的宏大愿景，這就要求體育課程不僅僅培養(yǎng)大學(xué)生掌握體育知識(shí)與技能，更重要的是通過體育課程來提升大學(xué)生道德素養(yǎng)以及確立正確的價(jià)值觀念，這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展“戰(zhàn)略任務(wù)”的真正貫徹落實(shí)。

(四)保障體育課程質(zhì)量

毋庸置疑，一流的課程應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值觀引導(dǎo)和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的課程，其中的價(jià)值觀引導(dǎo)就是課程思政[5]。 目前我們黨提倡和堅(jiān)持的課程思政就是一副保障課程質(zhì)量的良藥，沒有“思政”的專業(yè)課程教學(xué)，往往失去“靈魂”、迷失“方向”。 如果在渾渾噩噩中進(jìn)行課程授課，必將導(dǎo)致知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相互間割裂、矛盾、沖突。 高質(zhì)量的體育課程必然是體育知識(shí)、技能與價(jià)值觀念的高度統(tǒng)一。 馬克思主義世界觀與方法論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化、中國(guó)共產(chǎn)黨紅色體育文化，這些寶貴的思政元素與體育課程有機(jī)融合，可以極大地拓展體育課程的內(nèi)涵與外延，增強(qiáng)體育課程的深度與廣度，促使體育課程組織架構(gòu)與教學(xué)流程的科學(xué)化，大大提升體育課程的育人成效。 高校體育教師根據(jù)體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)和總體要求，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方法及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育課程中的思政元素進(jìn)行全方位、多層次的挖掘、整理與運(yùn)用，以此激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的生動(dòng)性、科學(xué)性與學(xué)生的接受度。 此外，高校體育教師還可通過體育課程思政研討、教學(xué)觀摩等環(huán)節(jié)，豐富和掌握體育教學(xué)的新理念和新方法，以形成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷提升的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，不斷提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。

二、高校體育課程思政及其建設(shè)能力的內(nèi)涵

(一)高校課程思政、體育課程思政基本內(nèi)涵

1.“課程思政”的基本內(nèi)涵

“課程思政”是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的有機(jī)組成部分。 習(xí)近平總書記歷來高度重視高校課程思政建設(shè)工作，尤其是黨的十八大以來，對(duì)此作出了一系列重要指示。 2013年中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》指出:“把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者?！盵6]2014 年習(xí)近平總書記在第23 次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上指出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程[7]。 在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記對(duì)專業(yè)課教師提出了明確要求:“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵8]有學(xué)者將2016 年視為課程思政“元年”[9]。 2017 年9 月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出:“健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制，充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵?！盵10]習(xí)近平總書記指出:“推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)?！盵11]習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出:“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”[12]

習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的重要思想，突出了以人為本的教育理念，以實(shí)現(xiàn)廣大師生的根本利益作為課程思政建設(shè)的最終目標(biāo)。 以此為基礎(chǔ)，總攬、梳理理論界關(guān)于課程思政內(nèi)容的研究現(xiàn)狀，結(jié)合我們的體會(huì)，可以將課程思政的科學(xué)內(nèi)涵概括為:把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)校教書育人全過程，在教育領(lǐng)域深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；也就是說，將包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及道德政治因素融入、滲透到各門專業(yè)課程中去，通過顯性的和潛在的教育，對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)、道德品行進(jìn)行熏陶與塑造。

2.體育課程思政基本內(nèi)涵

關(guān)于高校體育課程思政概念內(nèi)涵的界定，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為根本指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的重要論述為前提，緊密結(jié)合高校體育課程的實(shí)際進(jìn)行提煉和概括。 由此，可以認(rèn)為高校體育課程思政包括以下內(nèi)容:將包括思想政治教育在內(nèi)的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神等政治道德因素融入到體育課程中去，潛移默化地對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)、道德品行進(jìn)行影響與塑造。

(二)高校體育教師課程思政建設(shè)能力的內(nèi)涵

高校體育課程思政能力，就是高校體育教師將包括思想政治教育在內(nèi)的理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等政治道德因素融入到體育課的全過程中，以此對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)、道德品行進(jìn)行影響和塑造的能力。 把課程思政科學(xué)思想落到體育課的全過程，體育教師必須學(xué)好用好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，具備拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法以及推動(dòng)體育課程改革創(chuàng)新等多方面的能力。

1.學(xué)好用好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論

體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政論述的科學(xué)內(nèi)涵，在課程思政建設(shè)中既要抓住社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)不放松，又要不失時(shí)機(jī)地科學(xué)運(yùn)用，全方位、和風(fēng)細(xì)雨地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀和價(jià)值觀塑造，讓大學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)收獲最大化。 這就要求高校體育教師學(xué)好用好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論。 首先，高校體育教師的思想觀念與知識(shí)儲(chǔ)備要與時(shí)俱進(jìn)，掌握課程規(guī)律與話語(yǔ)體系，將體育課程打造成大學(xué)生喜聞樂見、心靈受啟迪、精神得升華，從內(nèi)心深處認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程；其次，高校體育教師要制定出緊密結(jié)合新時(shí)代要求的教學(xué)大綱、目標(biāo)、內(nèi)容、方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，并將這些內(nèi)容落實(shí)到體育教學(xué)全過程，及時(shí)捕捉課程中的優(yōu)良傳統(tǒng)和紅色基因素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行有說服力的課程思政教育，以確保體育課程知識(shí)、技能與思想的全面?zhèn)魇凇?/p>

2.拓展教學(xué)內(nèi)容的能力

體育課程思政是包含科學(xué)價(jià)值觀教育與體育知識(shí)系統(tǒng)傳授深度融合的科學(xué)教育工程。 社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治觀念、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素的引入，必將使體育課的教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富和提升，也必將形成一種教師有勁頭、學(xué)生有興趣的良好教學(xué)局面。 因此，體育課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不可避免地要根據(jù)課程思政發(fā)展規(guī)律進(jìn)行再構(gòu)建與拓展。 將體育課程思政元素進(jìn)行分類、整理與歸納，再根據(jù)體育課程體系與技能要求，進(jìn)行科學(xué)融合，這是體育課程實(shí)現(xiàn)“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中”的應(yīng)有之義，也是體育課程思政落地落實(shí)、見功見效的重要保障。 體育課程思政要從以下兩個(gè)方面對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。 一是教學(xué)內(nèi)容必須在境界上提升高度。 體育課程的教學(xué)不能局限于原本的條條框框，必須向方法論引導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)并遵循社會(huì)主義辦學(xué)方向，以真正培養(yǎng)出擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)社會(huì)主義制度的有用人才作為體育教學(xué)的根本宗旨。 二是教學(xué)內(nèi)容必須在理論上更加深刻。 課程思政背景下的體育教學(xué)是以知識(shí)體現(xiàn)價(jià)值觀，以課程承載思政元素。 因此，體育課程教學(xué)內(nèi)容必須具備深厚的理論根基。 高校體育教師要以課程思政為導(dǎo)向，通過提升教學(xué)內(nèi)容的理論深度，在價(jià)值觀引領(lǐng)和專業(yè)知識(shí)傳授方面，作出令大學(xué)生信服的詮釋和推演，為大學(xué)生解疑釋惑，以此不斷提升大學(xué)生的道德境界與體育專業(yè)水平。

3.教學(xué)方法優(yōu)化能力

高校體育課教學(xué)方法包括教和學(xué)兩個(gè)方面。從體育課程思政的視角觀察可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往處于完全主導(dǎo)的地位，教的方法變相地成為教與學(xué)的方法。 以教為主的教學(xué)方法往往脫離大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能完全滿足大學(xué)生的需要，并日益暴露出其局限性。 正確的教學(xué)觀應(yīng)該是教學(xué)方法要服從和服務(wù)于教學(xué)對(duì)象，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容采取不同方法，即孔子說的“因材施教”。 體育教學(xué)應(yīng)尊重大學(xué)生的主體地位，注重提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合體育教學(xué)規(guī)律，潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、道德觀的科學(xué)引領(lǐng)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。 這種方法既增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，又無(wú)形地使大學(xué)生接受習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的熏陶，同時(shí)獲得了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度認(rèn)同。 在課程思政背景下，“學(xué)”的方法應(yīng)該成為體育課程思政教學(xué)的主導(dǎo)方法。 高校體育教師應(yīng)把握道德素養(yǎng)提升與價(jià)值觀塑造的客觀規(guī)律，在體育課教學(xué)中，通過課程思政將“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)法”，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)”，強(qiáng)調(diào)體育課程應(yīng)實(shí)施以“學(xué)”為主的教學(xué)方法，教學(xué)思路也應(yīng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)”的方法的擴(kuò)展與延伸。

4.推動(dòng)體育課程改革與創(chuàng)新的能力

體育課程思政作為體育課程改革的重中之重，目前已進(jìn)入深化與攻堅(jiān)階段，必須盡快克服仍然存在的目標(biāo)模糊、內(nèi)容過泛、評(píng)價(jià)不完善等問題[13]。 這些問題不同程度地阻礙著體育課程思政建設(shè)的推進(jìn)，同時(shí)也極大地影響了體育課程的改革。 因此，體育教師課程思政改革與創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱就顯得尤為重要。 課堂教學(xué)中有機(jī)融合上述一系列人類最優(yōu)秀的精神食糧，是體育課程思政成功的基礎(chǔ)。 體育教師必須摒棄體育課堂僅僅傳授專業(yè)知識(shí)與技能的偏頗，將價(jià)值觀塑造引入體育教學(xué)過程中，使其成為體育課程不可分割的靈魂要素，從而真正全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。 因此，高校體育教師必須通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修等手段，不斷提升課程思政建設(shè)能力，通過挖掘思政元素、拓展教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系等措施，不斷推動(dòng)體育課程的改革創(chuàng)新。

三、高校體育教師課程思政建設(shè)能力提升路徑

(一)深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化新的飛躍。 體育課課型多元、內(nèi)容繁雜，既蘊(yùn)含著抽象理論，又有體能、技能等具體技巧與實(shí)踐，同時(shí)還蘊(yùn)藏著內(nèi)涵豐富的“紅色元素”思政資源。 由此，體育課程有著天然的思政育人優(yōu)勢(shì)，體育課程思政建設(shè)也由此有了必然性與迫切性。搞好體育課程思政建設(shè)，教師必須學(xué)好用好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，正確認(rèn)識(shí)體育課程中各種矛盾與問題，對(duì)不同體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容采取有針對(duì)性的措施，真正把握好體育課程思政建設(shè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。高校體育教師必須遵循體育課程思政建設(shè)的客觀規(guī)律，對(duì)體育教學(xué)理念、教學(xué)模式等，進(jìn)行相應(yīng)改革，積極開展調(diào)查研究，梳理、歸納體育課程的客觀情況，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)體育課程思政建設(shè)的方法、路徑、措施等，確保體育教師課程思政建設(shè)能力不斷提高，使體育課程思政建設(shè)沿著正確的道路前進(jìn)。

(二)增強(qiáng)高校體育教師課程思政建設(shè)的自覺性與緊迫性

體育課程思政是課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是課程教學(xué)的主要方法。 體育教師必須自覺自愿地投身其中，增強(qiáng)課程思政意識(shí)，增強(qiáng)課程思政的自覺性和緊迫感。 以往“受教育領(lǐng)域工具理性論的長(zhǎng)期影響，我國(guó)課程教學(xué)普遍存在重知識(shí)輕素質(zhì)、重智育輕德育、重教書輕育人的現(xiàn)象”[14]，這種現(xiàn)象在體育課程中也普遍存在。 為消除目前體育課程中價(jià)值觀與專業(yè)知識(shí)傳授“兩張皮”的現(xiàn)象，體育教師必須充分認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展、人才培養(yǎng)的重要意義，通過課程思政對(duì)課程教學(xué)的方方面面進(jìn)行深入剖析，通過調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩及培訓(xùn)，厘清問題要害所在，掌握科學(xué)方法，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而形成體育課程建設(shè)能力的科學(xué)體系。 建立健全體育教師與思政專業(yè)教師的聯(lián)系常態(tài)化機(jī)制，且不失時(shí)機(jī)地借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造和構(gòu)建體育課程科學(xué)體系，拓展體育課程的教學(xué)范圍，提升優(yōu)質(zhì)思政資源在體育課程中的應(yīng)用。 價(jià)值、知識(shí)和能力三者的有機(jī)統(tǒng)一已成為新時(shí)代體育課程建設(shè)的著力點(diǎn)，體育教師要大刀闊斧地挖掘與體育課程相關(guān)的思政元素、思政資源，理直氣壯地開展課程思政教學(xué)，從強(qiáng)健體魄、健全人格、端正價(jià)值觀、磨煉意志等多個(gè)層面，發(fā)揮體育課程的育人功能。

(三)加強(qiáng)體育課程思政元素、紅色元素的挖掘與運(yùn)用

思政元素的挖掘是體育課程得以成功進(jìn)行課程思政建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是成功對(duì)大學(xué)生進(jìn)行立德樹人與全面培養(yǎng)的根本依據(jù)。 體育課教師努力挖掘與運(yùn)用體育課程中的思政元素，能使課堂效果事半功倍。 因此，高校體育教師要努力探尋思政元素挖掘與運(yùn)用的規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程思政元素充分挖掘與運(yùn)用的齊頭并進(jìn)。 誠(chéng)如有學(xué)者所說，“課程中思政元素的挖掘，是凸顯課程育人價(jià)值的內(nèi)在必然要求，也是優(yōu)化專業(yè)課程體系的重要支撐，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，對(duì)于深化新時(shí)代課程思政建設(shè)具有重要意義”[15]，我們深以為是。 如在籃球教學(xué)中，通過講述黨在新民主主義革命時(shí)期生動(dòng)有趣的籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)例，不但能反映出我們黨艱苦奮斗、忍辱負(fù)重、以民族大義為重的奮斗精神，還能“折射出我們黨的不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的樂觀主義精神”[15]。 其他體育運(yùn)動(dòng)同樣飽蘸著上述可貴精神。 如果能將“榮譽(yù)與夢(mèng)想、社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感、憂患意識(shí)和自強(qiáng)不息的愛國(guó)主義精神，不怕挫折、不畏犧牲、勇于拼搏、敢于勝利、超越自我的樂觀自信精神，公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則意識(shí)、規(guī)范有序的公平競(jìng)爭(zhēng)精神，求實(shí)創(chuàng)新、信任寬容的團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)同意識(shí)、尊重獨(dú)特性與發(fā)展差異性、追求共同發(fā)展的實(shí)用理性精神”[16]等思政元素進(jìn)行深度挖掘并恰當(dāng)運(yùn)用，則既能有效地避免思政元素同質(zhì)化的問題，又能使體育課程教學(xué)豐富多彩、啟迪性倍增。

(四)建章立制，使體育教師課程思政教學(xué)研究常態(tài)化、制度化

課程思政不是臨渴掘井的權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性任務(wù)，需要常抓不懈。 為此，應(yīng)盡快建章立制，把課程思政建設(shè)落到實(shí)處，通過考核常態(tài)化、制度化，對(duì)相關(guān)責(zé)任部門進(jìn)行督促，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課程思政的考核軟硬指標(biāo)定量化、可操作。 建立健全體育課程思政成效考核評(píng)價(jià)體系與監(jiān)督檢查機(jī)制，將課程思政建設(shè)成果作為考核、評(píng)價(jià)、聘用、評(píng)優(yōu)等的重要依據(jù)，成為教師參與課程思政建設(shè)積極性的重要保障，以確保體育課程育人取得成效。 真正落實(shí)高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門牽頭、教學(xué)單位落實(shí)的體育課程思政建設(shè)三級(jí)管理體系，確保體育教師課程思政建設(shè)能力提升。

確保體育課程思政建設(shè)落到實(shí)處，必須通過“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”兩種方式加以保障。 例如定期將馬克思主義理論專家、課程思政成績(jī)突出者“請(qǐng)進(jìn)來”，舉辦“課程思政教學(xué)研討會(huì)”，以此形成濃郁的課程思政學(xué)術(shù)氛圍，搭建起專業(yè)課程思政與馬克思主義專業(yè)工作者之間的交流渠道，從而架設(shè)起高校體育專業(yè)教師與馬克思主義專業(yè)教師順利溝通、交流的恒久平臺(tái)。 “走出去”就是高校體育教師走出學(xué)院、走出學(xué)校，到革命領(lǐng)袖故居、革命圣地、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究基地等處學(xué)習(xí)進(jìn)修。 這些渠道都是保障和提升體育教師課程思政能力的有效途徑，高校要努力創(chuàng)造條件，搭建高校體育課教師課程思政水平提高的通道，保障體育教師擁有充足的學(xué)習(xí)與交流條件。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的有機(jī)組成部分，研究高校體育教師課程思政建設(shè)能力，必須明確課程思政的科學(xué)內(nèi)涵和體育課程思政的基本內(nèi)涵；體育課程思政建設(shè)能夠堅(jiān)定高校體育教師正確的理想信念，確保立德樹人根本任務(wù)的圓滿完成，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展以及保障體育課程質(zhì)量；高校體育教師應(yīng)學(xué)好用好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，具備拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法以及推動(dòng)體育課程改革創(chuàng)新等多方面的能力；為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，增強(qiáng)高校體育教師課程思政建設(shè)的自覺性與緊迫性，加強(qiáng)體育課程思政元素的挖掘與運(yùn)用，通過建章立制，使體育教師課程思政教學(xué)研究常態(tài)化、制度化。 高校體育教師課程思政能力建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須常抓不懈。