做一名“袖手旁觀”的老師

戶外活動時間到了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們熟悉鉆爬區(qū)的環(huán)境和材料，鼓勵幼兒自己說說玩法，引導(dǎo)幼兒學(xué)著做口頭計劃。孩子們有的說要鉆洞洞，有的說要爬到房頂上，有的說敢在攀爬架那里爬得很高，還有的說要在地墊上翻滾……

在戶外活動中，孩子們像一匹匹脫韁的小馬一樣，歡快地奔跑著。鈺鈺、鑠鑠、智智、澤澤他們幾個最喜歡在小房子頂上跑來跑去，在上面玩耍。突然鈺鈺大聲地叫我：“老師，我下不來了，快救救我?！痹瓉硭吹街侵遣仍诎雸A形的平衡木上面走來走去，他想從房頂跳下來但是猶豫了，他在那里繼續(xù)說：“老師，你抱抱我，我下不來了?！蔽蚁蛩麛[擺手，示意他說：“自己想想辦法，我?guī)筒涣四??！比缓笏晦D(zhuǎn)身回頭看見那邊的梯子，大聲說：“那邊有梯子?！?/p>

這時，鑠鑠說：“我去拿。”說著，他和智智跑到旁邊的梯子區(qū)找到了梯子，他們兩個人一起合作搬運過來了。其實，鈺鈺說的是那里的長梯子，但是他們運來的是短梯子。看到他們搬來的是短梯子，鈺鈺并沒有表現(xiàn)出很愉快的樣子，反而又去爬到房頂上玩了。玩了不一會兒，他也許是實在想下來，最后還是在短梯子的幫助下順利下來了，他還高興地對我說：“老師，我已經(jīng)下來了?！?/p>

鈺鈺下來之后，他帶著智智跑到了剛才指的那個長梯子那里。當他們?nèi)サ臅r候，看到中班的孩子們在那里玩，他們就請哥哥姐姐幫忙搬運長梯子，去“解救”房頂上的其他小朋友。在哥哥姐姐的的幫助下，梯子搭建好了，房頂上的孩子們順利地下來了，看到一旁的哥哥姐姐還在用手扶著梯子，保護著他們的安全，并且時不時地用手扶著小朋友的胳膊，真的是好有愛心的一幕。在一旁的洋洋也在學(xué)著哥哥姐姐的樣子用手扶著梯子，讓小朋友安全落地。

在分享環(huán)節(jié)，幼兒講述著自己的游戲還有在游戲中遇到的問題和收獲，以及想到的辦法。智智說他和鑠鑠一起搬梯子會更快。鈺鈺說長梯子比短梯子安全，梯子上面的洞洞要卡在房子邊上更安全。

游戲過程中，幼兒的探索興趣濃厚，在發(fā)現(xiàn)小朋友需要幫助時會想到去嘗試搬梯子，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)自然流露——孩子們堅持不懈地積極想辦法解決問題，從不輕言放棄，每一次失敗都會讓他們獲得經(jīng)驗，增強了進一步探究的自信。整個游戲過程中，也出現(xiàn)了同伴合作的現(xiàn)象，知道兩個人一起抬著梯子會更快、更輕松一些。在搬長梯子時，讓中班的哥哥姐姐們幫忙搬運，幼兒學(xué)會了在遇到困難時尋求幫助的本領(lǐng)，也出現(xiàn)了模仿行為，學(xué)著中班的哥哥姐姐的動作保護小朋友。同伴之間的相互學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，促進了小班幼兒社會性的發(fā)展。

在本次游戲活動中，當幼兒向我尋求幫助時，我沒有立即去提供幫助，如果我一開始順應(yīng)了他們的要求，把鈺鈺從房頂抱下來或者直接告訴他以后不能爬上去玩，那后面的探索也就不存在了。我及時管住嘴和手，最終讓孩子們在游戲活動中獲得了大量的經(jīng)驗，也給予孩子們充分的自主游戲空間，讓幼兒的思考更加充分、更加遵循自己的節(jié)奏。

教 育 感 言

作為幼兒教師，有時候需要“袖手旁觀”，放手讓孩子們自己去思考解決問題的方法，讓孩子們在探究的過程中，實際操作和親身體驗，從而獲得寶貴的經(jīng)驗。