科學活動：長帶子飄起來

設計意圖：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。”在日常生活和學習中，不管是教師還是家長，往往會忽略科學探究與生活的有機聯(lián)系，進而導致幼兒對科學探究失去興趣。為此，我設計了本次科學活動，旨在讓幼兒通過直接感知、親身體驗、實際操作比較物體長短，按物體長短排序等，進而感受科學探究的魅力和快樂！

活動目標：1.初步掌握比較物體長短的方法。

2.能夠借助標記按照物體長短排序。

3.體驗彩帶飄動帶來的快樂。

活動準備：1.材料準備：彩色吸管、彩色皺紋紙、托盤、背景音樂。

2.經(jīng)驗準備：幼兒對長短有初步的認知概念；掌握數(shù)字1～3的序列性。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、情景導入

以“魔力吸管”導入，引導幼兒初步掌握比較的方法。

師：孩子們，今天老師給你們帶來了兩個寶貝（教師從口袋里取出黃色、藍色的吸管），它們是“小黃”和“小藍”。除了顏色不一樣，“小黃”和“小藍”還有什么不同？

幼：長短不一樣。

小結：“小黃”和“小藍”除了顏色不同，長短也不一樣——“小黃”短、“小藍”長。

二、自主比較，分享經(jīng)驗

1.自主操作，探究比較方法

師：你們的小盤里也有“小黃”和“小藍”，請比比看“小黃”和“小藍”誰長誰短。

幼兒拿起自己托盤里的吸管，用自己的方法比一比。

師：誰長誰短呢？哪個小朋友能站到前面，告訴大家你是怎么比的？

邀請個別幼兒上臺演示。

2.教師示范，提升經(jīng)驗

教師演示不同的方法：

方法一：“小黃”“小藍”底部不對齊，用手握住吸管底部，從上面比較會發(fā)現(xiàn)兩根吸管一樣長。

方法二：將“小黃”“小藍”的底部對齊進行比較，發(fā)現(xiàn)“小藍”長。

小結：我們在比較長短的時候，要讓兩個好朋友挨在一起，確定一頭對齊的情況下，再比一比誰長誰短。現(xiàn)在你們再用老師的方法比一比吧！

三、小組合作，深入探索

師：現(xiàn)在我又要請一位好朋友了，請小朋友們閉上眼睛——變！變！變！

配班老師把放有紅色吸管的托盤輕輕放到幼兒的桌子上；教師出示第三根吸管，提醒幼兒再次睜開眼睛。

師：咦，誰來了？原來是小紅。現(xiàn)在誰最長？誰最短？誰不長也不短？請你們用“挨在一起”或“一頭對齊”的方法比一比吧！

師：誰最長？誰最短？（請幼兒上臺分享）

小結：現(xiàn)在“小紅”最長，“小黃”最短，“小藍”不長也不短。

四、激發(fā)幼兒興趣，借助托盤標記排序

1.幼兒以小隊長身份給三個好朋友排隊

師：現(xiàn)在老師送給你們一個神氣的名字——“小隊長”。請小隊長給你們的好朋友排排隊，注意好朋友的一頭要對齊托盤左側的黑線。

幼兒操作，教師觀察指導，幼兒上臺分享。

師：（出示兩個不同的排序結果）這兩個小朋友排序一樣嗎？原來他們的排序結果不一樣：一個是從長到短排的，從上到下越來越短；一個是從短到長排的，從上到下越來越長，這兩種排序方法都是正確的。

2.觀察學習，再次操作

師：現(xiàn)在請你們聽老師的口令將你的好朋友按照從長到短的順序排列。

幼兒操作，教師觀察指導，幼兒上臺分享。

師：現(xiàn)在再用從短到長的方法給好朋友排排隊。

幼兒操作，教師觀察指導，并邀請個別幼兒上臺分享。

五、做飄帶，體驗玩飄帶的樂趣

1.比較彩帶的長短

師：現(xiàn)在老師又有新問題了——你們的盤子里還有什么？（彩帶）老師的口袋里也有彩帶，這可是最長的彩帶，接下來我要用最長的彩帶和最長的吸管朋友做個游戲。

教師將彩帶的一端粘到紅色的吸管上，并揮動吸管，讓彩帶飄起來。

師：你們想不想自己做一個？可是有一個難題，你們的托盤里有3根彩帶，要選出最長的彩帶才能做出老師這樣的飄帶。

幼兒拿出3根不同顏色的彩帶，并找出最長的彩帶。

2.制作飄帶

師：要做最長的飄帶，除了要用最長的彩帶，還要用最長的吸管。

幼兒制作飄帶，教師觀察指導。

3.玩彩帶

師：飄帶做好了，我們來比比看誰的飄帶最長。

師：（播放音樂）請小朋友拿著自己的飄帶和老師一起玩一玩吧！

六、結束活動

師：現(xiàn)在讓我們拿著好看的飄帶去戶外玩一玩，讓飄帶和春風交個朋友。

首先，教師用變魔術的方式出示吸管，激發(fā)幼兒的探究欲望。在接下來的活動中，教師又用不同顏色的吸管作比較，并與幼兒一起為吸管取名字，激發(fā)幼兒的學習興趣。

對于小班幼兒來說，“比較”是非常抽象的概念。教師采用“挨在一起”“一頭對齊”等通俗易懂的語言快速幫助幼兒掌握比較的方法。

“小紅”的加入進一步激發(fā)了幼兒操作的興趣。三者比較對幼兒來說有難度，因此教師要注意在幼兒操作的過程中重復比較方法，進而實現(xiàn)經(jīng)驗的遷移。

在托盤的左側做黑線標記，能夠指導幼兒準確擺放。教師也可以加入數(shù)字123，引導幼兒潛移默化地感知排序的意義。

排序過程中出現(xiàn)了兩種不同的排列方法，教師鼓勵幼兒自主探究，在操作中感知長短概念，掌握排序方法。

這一環(huán)節(jié)教師帶領幼兒尋找更有趣的玩法，不僅鞏固了比較長短的方法，還在游戲中體驗到了成功的樂趣。

[活動延伸]

教師在區(qū)域投放多種操作材料，引導幼兒對不同物品進行比較、排序。

反思：

對于小班幼兒來說，“排序”是一項具有挑戰(zhàn)性的活動。在本次活動中，我運用啟發(fā)性、針對性的問題引導幼兒觀察物體的長短，再鼓勵幼兒通過擺弄手中的吸管、飄帶，掌握比較和排序的方法?；顒又?，我給予幼兒自由的空間和充分的支持，讓幼兒在輕松、愉悅的活動氛圍中操作、體驗、感受、提升，最終在自主探究中體驗到了成功的喜悅。