“房子”變形記

一個溫暖的冬日下午，大四班的幼兒來到戶外美工區(qū)。只見他們手拿粉筆，或是手臂一揮一個完整的大圓引得周圍的小伙伴驚嘆連連；又或者幾個小姑娘寥寥幾筆，一條美麗的人魚公主便誕生了！我正驚嘆于大班幼兒的創(chuàng)造力和繪畫能力時，一旁的兩個小姑娘一個蹲在地上、一個跳來跳去，吸引著我走過去看個究竟……

第一次游戲

只見婉兒和玥玥跪在地上，一個畫線、一個填數(shù)字，原來她們是在畫格子呢！畫了一段時間后，婉兒從起點開始單腳、雙腳跳起來，跳到剛剛畫好的位置，她滿意地點點頭說：“就是這樣，繼續(xù)畫！”這次，兩人很有默契地一個畫格子、一個寫數(shù)字。就這樣，格子越畫越長，數(shù)字越寫越大，兩人邊畫邊跳，激發(fā)了周圍小伙伴想要參與跳房子游戲的興趣……

教師的反思

藝術區(qū)一直是幼兒們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，展示美、創(chuàng)造美的一方樂土。今天兩個小家伙別出心裁地把藝術區(qū)變成了運動區(qū)，支持她們做出在成人看來“大膽”改變的原因，應該是滿足了“為幼兒游戲提供充足的游戲時間和空間”這個重要條件吧！

縱觀整個游戲過程，兩名幼兒分工明確、合作有序。幼兒邊嘗試邊添加格子，以規(guī)律的單腳、雙腳跳作為游戲的興趣點。游戲活動結束后，我們一起圍觀了兩位小朋友在“藝術區(qū)”的大作并嘗試跳格子。

第二次游戲

做戶外游戲規(guī)劃時，竟然有幾個小朋友不約而同地寫上了“跳房子”計劃。從畫面上看，可以簡單地分為兩類，一類是傳統(tǒng)的單格、雙格組合；另一類是單一格延續(xù)向前。

戶外活動開始了，最終選擇“跳房子”的有兩組小朋友。一組是老搭檔婉兒和玥玥，她們依舊延續(xù)老模式：一個畫格子、一個填數(shù)字，依舊單格雙格交替前進，不同的是，她們跳格子的方式變了，有時會按照單格、雙格前進跳，有時會按單雙數(shù)跳（只跳單數(shù)或雙數(shù)、單數(shù)單腳跳、雙數(shù)雙腳跳）；另一組的揚揚和齊齊，除了畫了一組傳統(tǒng)的房子外，還畫了一組異形房子。

教師的反思

相比上一次游戲，這次游戲出現(xiàn)了異形房子和花樣跳法。異形房子畫出來了，但沒有實操性，所以幼兒們玩不起來，花樣跳法會因為數(shù)字標記得不清楚而打亂幼兒跳房子的節(jié)奏。針對出現(xiàn)的這兩個問題，我和幼兒們現(xiàn)場討論起來。我們對比地上各種顏色的粉筆線條，選出他們認為清晰的顏色作為畫格子、寫數(shù)字的顏色。同時也有幼兒建議：反復地描畫也可以起到加深線條顏色的效果。

對于異形房子，我借助繪本《跳房子》拓展幼兒們的思路：繪本里的1號長長的房子和2號單雙房子都曾在幼兒的筆下出現(xiàn)過，這也是幼兒前兩次游戲的主要形式；3號旋轉(zhuǎn)房子是異形房子；4號房子是叉叉房子，幼兒利用符號“×”表示“不能跳”的游戲規(guī)則。

教師的反思

第三次游戲無論是從幼兒的設計圖還是游戲現(xiàn)場圖，都可以看出他們設計的房子形式多樣，而且較前兩次趣味性大大增加——他們會細心地用箭頭標注起點，會在他們認為合適的地方用醒目的顏色畫出“×”以表示“不能跳”的規(guī)則。

因此，教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛，把握游戲時機，積極引導，進而推進游戲進程。在異形房子不具備實操性時，教師及時借助繪本幫助幼兒拓展思路，幼兒則充分發(fā)揮想象力設計出了多種可玩的異形房子游戲。游戲結束后，幼兒們紛紛表示這次跳房子太有趣了，明天還要繼續(xù)玩。好呀！我想幼兒們在這次游戲中肯定有新發(fā)現(xiàn)、新收獲。

第四次游戲

場景一

第二天，孩子們又一次來到游戲場地。

老師：“誰來說說，昨天你有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么需要解決的問題？”

玥玥：“老師，我們的蝸牛房子跳到最后，要使勁兒跳才能跳出來。”

說完玥玥給我們演示了一遍。

老師：“因為我們的房子是螺旋形的，如果小朋友的個子不高，跳的本領也差點的話，確實費勁呢！那你們找到解決辦法了嗎？

一陣沉默后，婉兒說：“再跳回去唄！”

老師：“怎么跳回去？”

婉兒：“順著原來的格子再跳回去！”

老師：“好主意！那咱們就讓玥玥來試試！”

小鹿一樣靈巧的玥玥從入口處蹦跳到中心位置又從原路蹦跳回起點。

老師：“這個主意真是太棒了！如果其他小朋友來玩，不知道這個規(guī)則該怎么辦呢？”

玥玥想了一會兒回答道：“我們可以在中間的位置設計一個標志，小朋友看到這個標志后，就知道要轉(zhuǎn)身往回跳了?！?/p>

老師：“你的想法很特別！那設計‘轉(zhuǎn)身往回跳’標志的任務就交給你了！”

玥玥想了想就在中心位置畫上了“轉(zhuǎn)身往回跳”標志，畫完后接著跑到入口處，畫了兩個相反的箭頭。

老師：“這又是什么意思？”

玥玥：“這個標志是出口，那個標志是入口！”

玥玥想了一下，又補充道：“出口和入口都在這里！”

老師：“我明白了！小朋友只要看到入口和出口在同一個地方的時候，一定要留心，房子里肯定會有‘轉(zhuǎn)身往回跳’的標志?！?/p>

齊齊聽完轉(zhuǎn)身跑到自己的異形房子里也添加了“出入口”標志和“轉(zhuǎn)身往回跳”標志。

場景二

藝藝嘟著小嘴沖我說道：“老師，她們（婉兒）組的房子離我們組的房子太近了，老碰到我們，影響我們玩了！”

婉兒也不高興地說：“那他們（齊齊）組還老碰著我們呢，也影響我們玩了！”

這三組“房子”的確離得太近了。這組房子的起點和另一組房子的終點在同一條平行線上，跳完后走到各自的起點，搞不好就要發(fā)生碰撞。我把我觀察到的細節(jié)講給孩子們聽，犯了愁地問：“咱房子都畫好了，也不能挪了？怎么玩才不會發(fā)生碰撞呢？”

剛才還嘰嘰喳喳的孩子們個個耷拉著腦袋想辦法。

過了好一陣，瑞瑞背著手走過來說：“連起來！”

老師：“把什么連起來？”

瑞瑞：“把這幾個房子全部連起來。”

老師：“全連起來，就不會發(fā)生碰撞了嗎？”

瑞瑞：“就像咱們戶外活動大串區(qū)一樣把所有房子連起來，這樣大家都沿著一條路線走，就不會發(fā)生碰撞了！”

好的，那我們就來試一試這個辦法吧！每個小組派出一個代表來串連房子的路線，經(jīng)過幾次的嘗試、整改，終于把整條路線連接起來了。再經(jīng)過大家齊心合力畫線，我們的超級大房子終于“合體”了！

孩子們迫不及待地沿路線跳起來。四個不一樣的房子，每個房子都有不同的游戲規(guī)則，讓孩子們不僅能體驗到設計房子的成就感，還能分享到小伙伴們設計的多樣化房子。他們跳著、蹦著、跑著，開心的笑聲蕩漾在幼兒園！

教師的反思

在第四次游戲中，讓我感觸最深的有三點：

1.幼兒用舉一反三的遷移能力，合理利用標志解決問題。幼兒從繪本《跳房子》中學習到“標志”可以作為規(guī)則來使用。因此，當他們遇到“從蝸牛房子跳出來費勁”這個問題時，便自然而然地設計了“轉(zhuǎn)身返回跳”的標志，輕松解決了此項問題。瑞瑞套用幼兒園戶外大串區(qū)的做法，利用規(guī)定路線，讓每個房子都可以玩到且行進路線不重復，從而解決了“房子離著近容易打架”的問題。

2.相信幼兒有解決問題的能力。無論問題是“從蝸牛房子跳出來費勁”，還是“房子離著近容易打架”，面對幼兒們在游戲中遇到的問題，教師沒有給予直接的幫助，而是闡述事實把問題拋給幼兒。我們可以看到，幼兒們沒有辜負教師的信任，他們借助以往的游戲經(jīng)驗完美解決了問題。在跳房子系列游戲中，幼兒解決問題的能力迅速提升。

3.幼兒敢想、敢做、果斷的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。玥玥暖心設計了“出入口”標志，提醒同伴們這里可以“轉(zhuǎn)身往回跳”，避免碰撞；瑞瑞可以縱觀全局把所有“房子”用一條路線串起來；齊齊為了串起來這個最終目標，會毫不猶豫地把自己精心設計出口改到最優(yōu)路線上，很難想象這些優(yōu)秀的品質(zhì)會出現(xiàn)在這群只有五六歲的孩子身上。

“房子”變形記活動反思

教師作為幼兒游戲的觀察者，要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛，把握游戲時機、積極引導，以推進游戲進程。例如，在出現(xiàn)“異形房子”不具備實操性時，教師抓住契機，投放繪本（隱含了預設的游戲目標），巧妙地幫助幼兒開拓思維，設計出各種帶有小“機關”的“異形房子”。

教師要信任幼兒有解決問題的能力。幼兒學習的主要方式是模仿，他們會模仿大人來回描畫以加深線條顏色、會模仿繪本里的房子造型、會模仿小標志的設計、會模仿戶外大串區(qū)的做法……因此，面對游戲中出現(xiàn)的問題，教師不要急于指導，只需把問題擺在幼兒面前，然后靜靜地等待、耐心地傾聽，就會發(fā)現(xiàn)幼兒們解決問題的方法會帶給你的無限驚喜。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“教師要支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己的探究成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”?？v觀整個游戲過程，從最初的“簡單跳房子—花樣跳房子—設計異形房子—加入趣味游戲—遷移游戲經(jīng)驗—玩轉(zhuǎn)超級大房子”，教師作為幼兒游戲的支持者，從幼兒的興趣點出發(fā)，再從他們的困惑與探索中一次次落腳到新的、更具挑戰(zhàn)性的游戲里。在教師的支持下，幼兒通過合作、探究、分享，一次次地改進、一步步向著他們心目中的游戲走近。這個過程充分發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、表達力、解決問題的能力，同時也發(fā)展了他們的運動協(xié)調(diào)能力。

接下來，我將進一步支持幼兒的探究活動，鼓勵幼兒以小組為單位，合作設計“超級大房子”組圖。通過在圖紙上模擬游戲、完善游戲，引導幼兒創(chuàng)新連接房子的路徑，同時加入游戲元素（如畫折線、電話線；跳荷葉；添加手腳并用標志等），以增加游戲趣味性。