北方幼兒園冬季冰雪游戲開展的實踐探索

冰雪是北方地區(qū)幼兒冬季獨有的自然玩具。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“要充分利用自然環(huán)境，擴展幼兒生活和學習的空間?！北┦且环N無固定結構的材料，具有高度的可塑性和較強的可變性，可以給幼兒帶來更多的游戲可能性。我園根據園本化特征，將冰雪游戲融入到幼兒的一日生活中，讓幼兒在探索冰雪、挑戰(zhàn)冰雪、創(chuàng)玩冰雪的過程中體驗冒險、喜悅、自主和愛，感受自然教育的無窮樂趣。

冰雪游戲的價值

1.在冰雪游戲中強健體魄

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在健康領域提到：“幼兒要具有一定的社會適應能力，能夠在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動?！本哂腥の缎缘谋┯螒颍梢约ぐl(fā)幼兒參與戶外活動的興趣。由于北方地區(qū)冬季日照時間較短，幼兒在戶外開展冰雪游戲時能夠更多地接受陽光照射，這有助于促進鈣的吸收。此外，冰雪游戲還能促進血液循環(huán)，提高免疫力，有助幼兒們的健康成長。

2.在冰雪游戲中親近自然

冰雪是大自然饋贈的珍貴禮物，在雪地里打滾、在冰面上滑行，紅撲撲的臉蛋、清脆的笑聲——幼兒在與大自然的互動中釋放天性、茁壯成長。冰雪帶給幼兒們的不僅僅是歡樂，更是對大自然的認知，當幼兒們的各種感官與冰雪交融時，他們不僅感受到了大自然的魅力，而且體驗到了與自然和諧共存的美好。

3.冰雪游戲傳承冰雪文化

冰雪已成為北方地區(qū)人們生活的一部分，因此北方地區(qū)的人們對它懷有一種特殊的情感——拉爬犁、打雪仗、抽冰尜、滑冰等很多冰雪游戲，都來源于人們的勞動生活，它承載著一代代北方人民的智慧與精神。隨著我國冰雪運動的蓬勃發(fā)展，冰雪游戲已成為冰雪運動的啟蒙階段。通過冰雪游戲，幼兒不僅可以傳承傳統(tǒng)游戲，還能讓冰雪文化代代相傳。

冰雪游戲的創(chuàng)意選擇

1.自由+冰雪游戲

“放手游戲、發(fā)現(xiàn)幼兒”是新時代的教育理念，幼兒在自由、自主的游戲狀態(tài)下，玩轉冰雪、玩出智慧。紙板在幼兒們的腳下變成了滑冰鞋，滾雪球、堆雪人、挖雪洞，幼兒樂此不疲地感受著將冰雪塊拆分、重組的快樂。爬犁是幼兒們在冰雪游戲中使用頻率最高的工具，從傳統(tǒng)的一個人拉一個人坐的玩法，到遵循規(guī)則的爬犁比賽，再到多個爬犁組合的挑戰(zhàn)玩法，幼兒們自己設計規(guī)則、創(chuàng)編玩法，不斷挑戰(zhàn)著自己的最近發(fā)展區(qū)。

爬犁不僅是一種玩具，同時也是一件運輸工具。戶外玩冰時，幾名幼兒想把采冰池里的一大塊冰運到坡地時，他們發(fā)現(xiàn)手中的小推車裝不下這一大塊冰，于是他們便換成爬犁將冰塊放到里面。接著他們有的拉、有的推，等快到坡地時又遇到了困難——坡地前面有塊綠色仿真草坪區(qū)，將爬犁拉到上面時走起來很艱難，雖然叫來了幾個小伙伴幫忙，但還是覺得很吃力，于是他們開始討論如何讓草坪地變得適合爬犁行進。幼兒們通過觀察、比較、思考、驗證，將雪運到草坪區(qū)，再用滾筒將雪壓平，就這樣一條雪道鋪好了。幼兒們在自主游戲中收獲了冰雪帶給他們的智慧與快樂。

2.主題+冰雪游戲

神奇的冰雪為幼兒們帶來一個又一個值得探索的問題，這便為教師們提供了一個又一個難得的教育契機?！把┗槭裁词前咨?？”“冰為什么是透明的？”……根據不同年齡段幼兒的認知經驗，冰雪游戲豐富著孩子們對冰雪的認知。小班幼兒的“冰燈尋寶”、中班幼兒的“冰雪上的印記”、大班幼兒的“雪地迷宮”，滿足了幼兒的游戲興趣與需求，支持著他們進行深度學習。

例如，幼兒們觀賞過哈爾濱每年一屆的“冰雪大世界”后，也想建造一個“冰雪小世界”。教師敏銳把握這一教育時機，生成了主題活動。幼兒們在教師的引導下開始討論建造“冰雪小世界”的思路。有了初步的規(guī)劃后，幼兒們通過查閱資料、回顧游玩體驗、觀看冰雪制作等方式，開始創(chuàng)設自己的“冰雪小世界”。有的幼兒將自己找到的圖片打印出來，有的幼兒將自己的想法繪畫出來，還有的幼兒請教師記錄自己的思考過程，并將這些成果都粘貼到記錄墻上。在一次次的討論分享和分工合作中，在家長、教師們的大力協(xié)助下，“冰雪小世界”終于打造完成。在這個過程中，幼兒們收獲了關于“冰雪大世界”的人文知識，從而對自己的家鄉(xiāng)有了更為深刻的認識，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

3.生活+冰雪游戲

北方的冬季比較寒冷漫長，冰雪會陪伴幼兒們大約五個月時間，從清晨到夜晚，冰雪早已融入幼兒們的日常生活之中。在每天晨間觀察天氣的慣例活動中，幼兒們記錄著冰雪變化；凍蘋果、凍柿子、凍梨，冰雪游戲滲透在幼兒們的食育活動中；將雪燒成開水，洗洗小手、洗洗毛巾，體驗原始的生活方式。在一日生活中，幼兒們感受著冰雪與人們生活的密切關系。

掃雪是冬季最日常的活動之一，不僅可以提升幼兒的勞動能力，更能增強其責任意識。對幼兒們來說，掃雪更像是一場游戲，有人推小推車，有人拿小雪鏟，幼兒們在分工合作中感受著勞動的快樂。教師們則不斷調整、改變，讓掃雪活動變成了一堂有價值的冰雪游戲課程。改變一：最初幼兒園是按照班級劃分區(qū)域清掃冰雪，但教師發(fā)現(xiàn)幼兒們有意識地與其他班級小伙伴一起合作清掃。教師們珍視這種交往機會，打破班級界線，讓幼兒們在清掃冰雪的過程中認識更多的小伙伴。改變二：剛開始只是中大班幼兒清冰雪，但看到小班幼兒期望、羨慕的眼神，教師組織全體幼兒參與“大帶小清冰雪”活動——小班幼兒學著大班幼兒勞動的方法，大班幼兒也耐心地教小班幼兒，還有的大班幼兒會幫助小班幼兒整理帽子、圍巾，這種關愛在自然的人際交往中產生。改變三：清掃的冰雪以前會堆放到灌木從中，幼兒們提議將雪堆成雪人或者其他造型，就這樣在幼兒們的創(chuàng)作下，“迷你雪博會”誕生了。幼兒們喜歡冬季，期盼著下雪，冰雪讓幼兒們快樂，也讓老師們更加了解參與冰雪游戲中的孩子。

冰雪游戲的安全保障

1.保教并重，關注細節(jié)

戶外活動前教師要做到一觀、二看、三查。一觀天氣：北方冬季氣溫較低，幼兒戶外活動時間應選擇氣溫最高的上午10：00～11：30或者下午的14：00～15：00左右。教師要提前關注氣溫、風向、空氣質量等天氣信息。二看幼兒的服飾：幼兒們在戶外時要穿著方便、易于活動的衣服，避免穿過膝的羽絨服。幼兒的戶外服裝除了棉衣、棉褲、棉鞋外，帽子、手套、圍巾也必不可少，由于幼兒活動時運動量較大，教師應提醒家長為幼兒選擇薄厚適中的帽子、手套、圍巾。三查看幼兒狀態(tài)，教師要了解幼兒身體健康情況，冬季戶外不同于夏季，如果幼兒身體出現(xiàn)異常，在寒冷的室外可能會加速病情的發(fā)展。對于剛注射疫苗或者剛恢復健康的幼兒，可暫緩戶外活動。

在戶外活動中，教師要組織幼兒們進行熱身運動，或是雪地跑步、或是雪地跳操，讓身體活動起來。教師除了關注幼兒的游戲，還要關注幼兒的呼吸頻率、面部紅潤度，對于呼吸急促、出汗較多的幼兒，要提醒他們進行適當?shù)男菹ⅰＳ變涸谟螒蛑杏袝r會因為出汗而摘掉手套、帽子等情況，教師要及時提醒幼兒戴好手套、帽子，避免因吹風受寒。

戶外活動結束后，教師要將幼兒沾雪的衣物烘干，換室內鞋，并提醒幼兒適當飲水或者為幼兒提供驅寒的姜糖水，洗手后要指導幼兒涂抹潤膚霜，同時關注幼兒的面頰、耳朵是否有凍傷、風吹的情況，一旦發(fā)現(xiàn)要及時處理。

2.家園協(xié)同，共育發(fā)展

北方冬季有俗語為“貓冬”，意思是到了冬天躲在屋里不出去，一些祖輩老人到了冬季不希望孩子進行戶外活動。教師要耐心做好家長工作，通過觀看幼兒玩冰雪游戲視頻，參加幼兒冰雪作品展、親子冰雪游戲、冰雪主題活動、冬季幼兒保健小課堂等活動形式，讓家長意識到冬季幼兒戶外活動的重要性，了解到冬季冰雪游戲對幼兒學習與發(fā)展的價值，從而達到園所與家庭教育思想統(tǒng)一，助力幼兒冰雪游戲的有效開展。

冰雪是大自然贈予幼兒們的珍貴禮物。幼兒們在與冰雪的游戲中積累生活經驗、獲得智慧啟悟、體驗游戲的快樂。冰雪游戲伴隨著幼兒們的成長，當雪花輕觸幼兒的額頭，當幼兒的小手拂過冰面的剎那，探索、發(fā)現(xiàn)已然發(fā)生，而對于冰雪游戲的探索我們一直在路上。