基于兒童立場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)組織策略

在學(xué)前階段，游戲是幼兒運(yùn)動(dòng)的主要形式，游戲?yàn)閮和纳硇慕】党砷L(zhǎng)帶來了無限動(dòng)力。我國(guó)學(xué)前教育的綱領(lǐng)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”鑒于此，本次中班年級(jí)組開展的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”就是以兒童為本，將運(yùn)動(dòng)和游戲兩者有機(jī)結(jié)合，同時(shí)基于兒童立場(chǎng)，圍繞幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的組織與探索中建構(gòu)了一場(chǎng)幼兒真正組織設(shè)計(jì)和參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

《幼兒園工作規(guī)程》總則第三條提出：“幼兒園的任務(wù)是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。”學(xué)前階段是幼兒一生中最具可塑性的關(guān)鍵時(shí)期，我們要充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，抓好這一時(shí)期的體育教育，因?yàn)槠鋵?duì)幼兒未來身心發(fā)展及運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。如何科學(xué)有效地提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，是我們當(dāng)前需要思考的重要問題。在我園的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，中班年級(jí)組教師基于兒童為本的理念，將與幼兒一同籌備和組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在參與競(jìng)技的同時(shí)獲得多維度、深層次的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)開展前：三方共審議

組織有序、精彩紛呈的體育運(yùn)動(dòng)游戲能夠促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)全領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)，從而獲得終身受益的體育態(tài)度與體育精神。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉報(bào)前期，中班年級(jí)組的教師們根據(jù)對(duì)幼兒平時(shí)運(yùn)動(dòng)能力的觀察與分析，進(jìn)行了初步的思考與審議，確定了整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織策略將從兒童為本、經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、認(rèn)知發(fā)展三個(gè)方面來重點(diǎn)引導(dǎo)?；谶@三方面的深度思考，中班年級(jí)組的教師們開始了以下三個(gè)維度的深入審議：

1.以幼兒為主體的活動(dòng)框架設(shè)計(jì)

教育的重心是兒童，運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要參與者也是兒童，由此看來，兒童才是本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的小主人。因此，中班組的教師們將本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織設(shè)計(jì)權(quán)交給了幼兒，并與他們共同制定運(yùn)動(dòng)會(huì)方案。在籌備秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)前期，中班年級(jí)組正在開展“可愛的動(dòng)物”主題活動(dòng)，在主題談話活動(dòng)中，教師們有意識(shí)地融入有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的話題，與幼兒共同探討運(yùn)動(dòng)會(huì)的基本流程與常見項(xiàng)目，意在了解幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也向幼兒傳遞即將開展運(yùn)動(dòng)會(huì)的信息。通過開展律動(dòng)活動(dòng)“小白兔與大黑熊”和健康活動(dòng)“螞蟻搬豆”，幼兒對(duì)動(dòng)物競(jìng)技類的體育游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)教師把握時(shí)機(jī)向幼兒推出主題為“我心中的運(yùn)動(dòng)會(huì)之我想玩的比賽項(xiàng)目”活動(dòng)調(diào)查表，以此來了解幼兒心目中的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

通過分析幼兒的調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)幼兒最想?yún)⑴c的項(xiàng)目包括：跑步、踢足球、走平衡木、跳圈、爬行、跳繩。不久，教師圍繞幼兒們的調(diào)查表展開討論：“如何支持并開展每位幼兒喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？如何讓幼兒在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)？”雨忻說：“我想玩跳圈圈，誰(shuí)跳得最多誰(shuí)就獲勝?！弊榆f：“我最喜歡踢足球了，誰(shuí)踢得好誰(shuí)就贏了。”……“每位小朋友喜歡的項(xiàng)目都不一樣，那我們?cè)撛鯓舆x擇比賽項(xiàng)目呢？”中一班的權(quán)老師繼續(xù)追問幼兒。小米粒說：“那還不簡(jiǎn)單，都參加唄！”

通過與幼兒的討論，我們能夠看到每位幼兒都是有能力、有潛力的個(gè)體，教師要敏感、機(jī)智地引導(dǎo)幼兒思考——根據(jù)與幼兒的對(duì)話，教師及時(shí)整理思路，引導(dǎo)幼兒將運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目串聯(lián)起來，并結(jié)合我們正在開展的動(dòng)物主題課程，與幼兒共同設(shè)計(jì)出一場(chǎng)別開生面的森林冒險(xiǎn)之旅——“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

2.以教師為引導(dǎo)者的目標(biāo)價(jià)值引領(lǐng)

中班組的教師收集整理并分析了幼兒們對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的不同想法。結(jié)合教師對(duì)中班幼兒的實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的生活習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)水平不一樣，而部分所謂的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能真實(shí)地反映幼兒現(xiàn)階段的運(yùn)動(dòng)能力水平。結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中給出的指導(dǎo)與建議，我們需要充分考慮中班幼兒的基本動(dòng)作（走、跑、跳躍、投、攀登、鉆、爬、傳、接、打、踢）、身體生長(zhǎng)發(fā)育速度、體型等情況，并且這一階段的幼兒主要是頭大、軀干長(zhǎng)、四肢短，體型與成人不同，生長(zhǎng)發(fā)育速度快，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要及其當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)能力，建立較為科學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目。結(jié)合上述三點(diǎn)考慮，教師結(jié)合幼兒的收集表與談話記錄，分析幼兒的運(yùn)動(dòng)能力水平，將運(yùn)動(dòng)會(huì)核心項(xiàng)目初步擬定為以下六種核心經(jīng)驗(yàn)，分別是十米折返跑、雙腳連續(xù)跳、立定跳遠(yuǎn)、走平衡木、拋接球、身體支撐（見圖2）。

3.以家長(zhǎng)為合作者的資源優(yōu)化

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，我們應(yīng)本著尊重、平等、合作的態(tài)度爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與。于是，中班組教師們發(fā)布了線上“‘云實(shí)幼2021年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)’家長(zhǎng)資源征集”電子問卷，收集本年級(jí)組的家長(zhǎng)資源，豐富并優(yōu)化本次運(yùn)動(dòng)會(huì)。家長(zhǎng)們都很積極地參與問卷調(diào)查，為我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)提供了很多人力資源及物質(zhì)資源。根據(jù)電子問卷表的數(shù)據(jù)，我們把所有家長(zhǎng)資源匯總成一張總表，并進(jìn)行分類整合（見表1）。

運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)程中：師幼同推進(jìn)

1.運(yùn)動(dòng)會(huì)賽前調(diào)試

賽前調(diào)試運(yùn)動(dòng)會(huì)是了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的直接方式。經(jīng)過前期與幼兒的討論，幼兒們對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)充滿了期待，其在戶外活動(dòng)與早操鍛煉中的愉悅程度明顯比之前是高了很多。于是，中班組的教師根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，在戶外活動(dòng)結(jié)束后，增加了集體分享討論環(huán)節(jié)，為幼兒分享運(yùn)動(dòng)會(huì)過程提供了充足的時(shí)間。

中班組教師在與幼兒共同組建運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目時(shí)，與幼兒一起到幼兒園的各個(gè)角落收集所需器材，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)計(jì)劃組建運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目器材。經(jīng)過兩輪的探索和調(diào)整，幼兒們?cè)凇疤剿鳌{(diào)整—再探索”的動(dòng)態(tài)建構(gòu)中，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行組建。待所有項(xiàng)目組建并“調(diào)試”后，幼兒們?cè)谔剿鹘M建運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的過程中，結(jié)合自己情緒體驗(yàn)還為每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)定了闖關(guān)名稱。項(xiàng)目一：跳躍沼澤（雙腳連續(xù)跳）；項(xiàng)目二：飛躍地平線（20米跨欄跑）；項(xiàng)目三：勇闖灌木叢（匍匐爬行）；項(xiàng)目四：探險(xiǎn)獨(dú)木橋（走平衡木）；項(xiàng)目五：翻滾吧，球球（踢足球進(jìn)球門）；項(xiàng)目六：勝利“食”刻（向上跳躍摘物品）。

2.運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽環(huán)節(jié)

期待已久的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”如期舉行。幼兒們佩戴好自己制作的專屬號(hào)碼牌，在自己設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)起跑線前做好賽前準(zhǔn)備，在家長(zhǎng)志愿者（裁判）吹哨之后，運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽隨即熱烈展開。中班年級(jí)組共有109名幼兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，每名幼兒都沉浸其中，享受著運(yùn)動(dòng)帶來的快樂與成就感。中三班世澤在平時(shí)參與集體活動(dòng)時(shí)，顯得特別羞澀，總是回避各種活動(dòng)。然而，這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，他一改往日的回避，全身心地地參與其中。中一班的童童平時(shí)思維活躍、運(yùn)動(dòng)天賦出眾，在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，教師鼓勵(lì)他努力爭(zhēng)奪冠軍，童童在大家的支持和鼓勵(lì)中不負(fù)眾望奪得了本屆“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的冠軍，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，也收獲了滿滿的自信與喜悅。

運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后：持續(xù)分析課程價(jià)值

一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦，歷經(jīng)了活動(dòng)引發(fā)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)踐、活動(dòng)開展、活動(dòng)后交流五個(gè)階段，這五個(gè)階段既是獨(dú)立存在的環(huán)節(jié)，又是相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)流程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有幼兒成長(zhǎng)的痕跡。

在活動(dòng)引發(fā)階段，中班組教師巧妙地把運(yùn)動(dòng)會(huì)滲透于當(dāng)月的主題教育之中，通過師幼互動(dòng)與幼兒共同談?wù)撍麄兿矚g的運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，并用各種方式鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法；在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三方共同整合資源；在活動(dòng)實(shí)踐階段，幼兒們?cè)谶\(yùn)動(dòng)指標(biāo)支架中組建具體的比賽項(xiàng)目，一次又一次地“調(diào)試”，在探索中解決真實(shí)問題；在活動(dòng)開展階段，教師融合多元教育，激發(fā)幼兒熱愛祖國(guó)的情感，例如，在集體體操活動(dòng)中，萌發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感；在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)“森林冒險(xiǎn)之旅”中，讓幼兒們感受體育競(jìng)賽、努力拼搏以及規(guī)則的意義，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力；活動(dòng)后交流階段，教師則繼續(xù)激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，以期讓幼兒養(yǎng)成每天鍛煉的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

《指南》明確指出：“教師應(yīng)當(dāng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，同時(shí)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，任何一次的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)都有可能引發(fā)幼兒的深度思考、獲得經(jīng)驗(yàn)?！痹诒敬巍吧诌\(yùn)動(dòng)會(huì)”的活動(dòng)中，幼兒們親身參與其中，在規(guī)劃運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)流程、組建運(yùn)動(dòng)會(huì)器材、裝飾運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)地、參與運(yùn)動(dòng)會(huì)游戲的整個(gè)過程中，幼兒們有探索、有思考、有交往、有分享、有構(gòu)建、有解決問題也有活動(dòng)反思，教師們則站在兒童立場(chǎng)，眼中看見了幼兒，心中尊重著幼兒，真正踐行了“追隨幼兒的興趣與需求”的教育理念。