初中體育教學提升學生主動參與性的策略探究

師希旺

摘? 要：隨著社會的發(fā)展和教育理念的轉變，初中體育教育也在不斷演變和完善。許多地區(qū)已經開始進行體育課程改革，致力于從傳統(tǒng)的技能訓練向全面素質培養(yǎng)的轉變?，F代初中體育教育注重培養(yǎng)學生的身心健康、團隊合作、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)，強調將體育教育與學生的全面發(fā)展相結合。要想達到上述目標，學生在課堂上要積極配合教師完成各種學習任務。基于此，文章從不同角度詳細闡述了初中體育教學提升學生主動參與性的具體措施，希望能夠為相關教師帶來幫助。

關鍵詞：初中體育；主動參與性；體育課程改革

在當前的初中體育課堂中，部分學生存在參與度不高的情況。一些學生由于個人興趣、體育能力、自我意識等因素的影響，對體育活動缺乏興趣或自信心，更傾向于被動觀看或消極參與。也有一部分學生在體育課堂中表現出較高的主動參與性，對體育活動有濃厚的興趣，積極主動地參與各種運動和游戲，表現出較強的團隊合作意識和領導能力。為此，教師要努力結合有效的教學方法，激發(fā)學生的興趣和主動性，提升全體學生在體育課堂中的參與度和學習效果。

一、初中體育教學提升學生主動參與性的意義

（一）學生角度：助力學生全面發(fā)展

學生主動參與體育活動可以親身體驗各種運動項目，了解自己的興趣和潛力所在，借助展示自己技能和才能的平臺，從而增強對體育運動的熱愛和投入。另外，學生主動參與體育教學可以提高自身的身體素質，如跑步、游泳、籃球等，可以增強心肺功能、提高肌肉力量和靈活性。體育教學中的集體項目，如足球、排球等，需要學生之間的緊密合作和協(xié)調，通過主動參與這些團隊活動，學生可以培養(yǎng)團隊合作精神和集體榮譽感。

（二）教師角度：有助于提升執(zhí)教能力

學生主動參與體育教學要求教師采用多種教學方法和策略，激發(fā)學生的積極性。教師需要設計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣和熱情。通過不同的教學方法，如示范、討論、合作學習等，教師能夠更好地引導學生參與，并提高他們的學習效果。教師也會根據學生的特點和水平，提供個性化的指導和支持，通過觀察學生的表現，教師可以及時給予反饋和指導，幫助他們不斷進步，并調整教學策略以滿足不同學生的需求，而教師自身的執(zhí)教能力也會有所提升。

（三）教學角度：有效促進體育課程改革

初中體育教學提升學生主動參與性對促進體育課程改革具有重要意義。傳統(tǒng)的體育課程往往注重技能的傳授和考核，缺乏學生的參與和主動性。通過鼓勵學生主動參與體育活動，體育課程改革可以使學生成為學習的主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。體育課程改革強調培養(yǎng)學生的身心健康、社交能力、創(chuàng)新能力等多方面的素質。通過主動參與各種體育活動，學生可以養(yǎng)成良好的身體素質、團隊合作精神、溝通協(xié)調能力等，從而提高學生的綜合素質，為學生的終身發(fā)展打下堅實基礎。

二、初中體育教學提升學生主動參與性的措施

（一）營造良好課堂氛圍，構建和諧師生關系

首先，營造良好的課堂氛圍和構建和諧的師生關系為學生體育課堂的主動參與創(chuàng)造了有利條件。當學生感受到教師的關愛、支持和尊重時，他們更愿意敞開心扉，敢于表達自己的想法和意見。這種積極的師生互動和融洽的關系能夠激發(fā)學生的學習興趣和自信心，使他們更加愿意參與體育活動，并主動探索、嘗試新的技能和挑戰(zhàn)。同時，提升學生體育課堂的主動參與性也會進一步促進良好的課堂氛圍和和諧的師生關系的建立。當學生積極參與課堂活動并展現出良好的表現時，教師會給予肯定和贊揚，增強了學生的自信心和動力。

這種正向的反饋和積極的互動不僅能夠促進學生的成長和發(fā)展，也進一步加強了師生之間的信任和親近感。良好的課堂氛圍和和諧的師生關系還有助于教師更好地了解學生的需求和興趣，進而根據學生的個體差異和特點，設計更加個性化和符合學生期望的體育教學內容和方法。通過充分傾聽學生的聲音，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，提供更有吸引力和挑戰(zhàn)性的學習體驗，進一步激發(fā)學生的主動參與性。

（二）立足學生實際情況，科學制訂教學目標

立足學生實際情況，科學制訂教學目標是確保學生能夠真正參與體育課堂的重要前提。教師需要深入了解學生的興趣、能力、水平和發(fā)展需求，以此為基礎制訂體育教學目標。通過合理設定目標，確保目標與學生的實際情況相契合，可以提高學生的學習動機和主動參與意愿。當教學目標與學生的現實需求和期望相匹配時，學生更有動力投入學習，并且更愿意主動參與體育活動。

科學制訂教學目標也為提升學生體育課堂主動參與性提供了明確的指導。通過設定具體、可操作的目標，教師能夠明確向學生傳達預期的學習結果和行為期待。這些目標可以激發(fā)學生的興趣，幫助他們明確學習方向和目標，進而促使他們在體育課堂中更積極地參與、嘗試和探索。學生在明確的目標指引下，會更加主動地投入學習，積極參與各項體育活動，并不斷努力追求目標的實現?？茖W制訂教學目標還能夠幫助教師更好地選擇適合的教學方法和策略，進而提升學生的主動參與性。

（三）尊重學生性格特征，鼓勵學生積極參與

尊重學生的性格特征是為了充分發(fā)掘和發(fā)展每個學生的個性潛能。每個學生都具有獨特的性格特征，包括興趣、喜好、學習方式、行為習慣等方面的差異。當教師能夠尊重并理解學生的性格特征時，能夠更好地滿足學生的個性化需求，進而促進他們更積極地參與體育課堂。通過尊重學生的性格特征，教師能夠提供一個安全、支持性的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中感到被接納和尊重，能夠更自信地表達自己、展示自己，更愿意主動參與體育活動。教師的尊重和關懷能讓學生感受到自己的重要性和價值，從而激發(fā)出他們的學習熱情和參與動力。

尊重學生的性格特征也有助于個性化的教學設計，從而增強學生的主動參與性。教師可以根據學生的性格特點和興趣愛好，設計與之契合的體育活動和任務，以激發(fā)學生的興趣和主動性。例如，對于外向活躍的學生，可以提供競技性和團隊合作的體育項目；而對于內向的學生，可以提供更加自主和個體發(fā)展的活動選項。這樣的個性化設計能夠滿足學生的需求，讓他們更樂意參與體育課堂，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（四）多元設計教學活動，不斷豐富教學內容

首先，多元設計教學活動能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動參與意愿。通過提供多樣化的體育活動和任務，教師能夠滿足不同學生的興趣和需求，激發(fā)他們的學習熱情。學生在多元的教學活動中能夠選擇適合自己的參與方式，這增強了他們在體育課堂中的主動性和積極性。豐富的教學內容也能夠提供更多的學習機會和挑戰(zhàn)，激發(fā)出學生不斷嘗試和探索的欲望，從而促進他們更深入地參與體育活動。

其次，多元設計教學活動能夠提供更多的選擇和個性化發(fā)展機會，進一步提升學生體育課堂的主動參與性。不同學生在體育方面有不同的興趣和能力，通過多元化的教學設計，可以滿足學生的個性化需求。教師可以根據學生的興趣和能力，設計適合他們的不同層次的體育活動，讓學生能夠在自己擅長或感興趣的領域發(fā)光發(fā)熱。這種個性化的選擇和發(fā)展機會能夠激發(fā)學生的內在動力，促使他們更積極地參與課堂活動，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

最后，多元設計教學活動和豐富教學內容還能夠提高學生的學習體驗和滿意度，進而增強他們的主動參與性。當學生在體育課堂中獲得豐富多樣的學習體驗時，他們會對課堂充滿興趣和期待，更愿意參與其中。通過不斷豐富教學內容，教師能夠營造出有趣、具有挑戰(zhàn)性和實踐性的學習環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高他們的學習積極性和主動參與度。

（五）積極開展合作學習，培養(yǎng)學生團隊意識

積極開展合作學習能夠激發(fā)學生的主動參與性。合作學習鼓勵學生之間相互合作、互相支持和共同協(xié)作，通過共同解決問題、共同完成任務，學生能夠積極參與并分享彼此的知識和經驗。在體育課堂中，合作學習可以通過小組活動、團隊比賽等形式進行，激發(fā)學生合作的動機和興趣。學生在合作學習中扮演積極的角色，主動參與討論、分享意見、協(xié)調合作，從而提高在體育課堂中的參與度和學習效果。

合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊合作能力，進一步提升學生體育課堂的主動參與性。在團隊合作中，學生需要相互協(xié)調、相互依賴，共同解決問題和達成目標。通過參與團隊活動，學生學會尊重他人、傾聽他人的意見、協(xié)商決策，培養(yǎng)了他們的團隊意識和協(xié)作能力。這種團隊合作精神可以推動學生更積極地參與課堂活動，與他人合作，共同取得成就。學生在團隊合作中能感受到歸屬感和共同成就的喜悅，激發(fā)了他們的學習動力和主動參與性。學生還可以通過合作學習中的合作討論、知識分享等活動，相互學習和借鑒，充分利用集體智慧和資源。這種學生之間的互相學習和支持能夠激發(fā)學生的主動參與性，促使他們積極分享自己的知識和經驗，主動參與課堂討論和活動，并從中取得成長和進步。

（六）持續(xù)優(yōu)化教學評價，促進學生主動調整

第一，持續(xù)優(yōu)化教學評價可以提供及時的反饋和指導，幫助學生主動調整學習行為和參與方式。通過合理的評價方式和準確的評價標準，教師能夠對學生的學習情況進行客觀評估，明確學生的優(yōu)勢和不足之處。這種及時的反饋和指導可以幫助學生認識到自己的問題和改進方向，激發(fā)他們主動調整學習策略和參與方式。學生在了解自己的學習狀況后，會更有動力去主動參與體育課堂，積極改善自己的表現。

第二，持續(xù)優(yōu)化教學評價能鼓勵學生進行自我反思和自我管理，進一步提升學生體育課堂的主動參與性。在評價過程中，學生需要對自己的學習成果和學習過程進行反思和總結。這能使學生主動思考自己的學習表現和參與程度，尋找改進的方法和途徑。學生在自我管理和自我調整方面的能力提升，將促使他們更加主動地參與體育課堂，不斷改善自己的學習方式和學習效果。

第三，持續(xù)優(yōu)化教學評價還能夠激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，從而提升他們在體育課堂中的主動參與性。當學生感受到評價的公正性和有效性時，他們會更加關注自己的學習表現，并為了獲得更好的評價而積極參與體育課堂活動。積極的學習動機和學習興趣將推動學生主動參與課堂討論，積極嘗試新的技能和挑戰(zhàn)，并主動尋求學習的機會和經驗。

（七）建設體育校園文化，潛移默化影響學生

建設體育校園文化可以為學生提供全面參與體育活動的環(huán)境和氛圍，從而促進學生在體育課堂中的主動參與。通過在校園中營造積極、活躍的體育氛圍，鼓勵學生參與各種體育活動和運動項目，學生會感受到體育的重要性和樂趣，對體育課堂充滿期待。學?？梢越M織豐富多樣的體育賽事、體育文化節(jié)等活動，提供多樣化的體育鍛煉機會，激發(fā)學生的興趣和熱情，進而促使他們更積極主動地參與體育課堂。建設體育校園文化還能夠培養(yǎng)學生的體育價值觀和素養(yǎng)，進一步提升學生體育課堂的主動參與性。體育校園文化強調體育精神、團隊合作、公平競爭等價值觀念，通過體育活動和體育教育，可以培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和品格。學生在接收到這種價值觀的熏陶和影響后，會對體育課堂持有積極的態(tài)度和情感投入，更愿意參與體育活動，展現自己的才能和能力，發(fā)展身心健康。體育校園文化的塑造將激發(fā)學生的自信心和自尊心，鼓勵他們主動參與體育課堂，積極面對挑戰(zhàn)和競爭。

三、結語

綜上所述，新時代背景下的初中體育教師，首先要重視在課堂上培養(yǎng)學生主動參與性，并且要更加注重學生的主體地位和個性化需求，倡導以學生為中心的教學理念。通過關注學生的興趣愛好、學習方式和發(fā)展需求，根據學生的實際情況制訂差異化的教學計劃和教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，真正促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 李兵. 初中體育教學如何提升學生主動參與性［J］. 新課程，2022（30）：218-219.

［2］ 陳麗銀. 初中體育教學中如何提升學生主動參與性［J］. 灌籃，2021（03）：105.

［3］ 付振剛. 初中體育教學提升學生主動參與策略探究［J］. 考試周刊，2021（42）：97-98.

［4］ 錢小琴. 探析初中體育教學中提升學生主動參與性的有效策略［J］. 中學時代，2014（06）：194.

（責任編輯：汪旦旦）