新課標(biāo)背景下初中地理信息化教學(xué)實踐

張玉鳳

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育模式、課程內(nèi)容以及實施過程也發(fā)生了巨大的改變。新的課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并鼓勵學(xué)生采取積極的方式參與教學(xué)活動，大幅提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。這種技術(shù)的使用能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的課堂注意力，使教師更便捷地開展教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中地理；信息化教學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要輔助工具，它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，而且能提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)的使用具有極大的靈活性，不受時空的限制，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度。在信息技術(shù)支持下，教師可以更靈活地進(jìn)行初中地理教學(xué)，這樣就可以將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮到最大，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生可以獲得個性化發(fā)展，從而更好地掌握地理知識。

1? ?初中地理信息化教學(xué)的重要意義

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域扮演著重要的角色，是新興的教育手段之一。通過將信息技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，可以為地理學(xué)科的教學(xué)提供全新的教學(xué)方法。

1.1增強(qiáng)初中生的地理學(xué)習(xí)自主性

在初中地理教學(xué)中，把信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，可以激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并激勵學(xué)生獨立探索和掌握地理知識。地理學(xué)是一門新興的學(xué)科，對于初中生來說非常重要，可以幫助他們更好地認(rèn)知世界。初中學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中并未全面地接觸過地理知識，因此，學(xué)生剛學(xué)習(xí)地理知識時可能會比較困難。如果初中生對地理學(xué)習(xí)不感興趣，很可能無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，部分學(xué)生仍然缺乏對地理知識的深入了解，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。通過信息化教學(xué)，初中地理教師可以更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。利用信息技術(shù)，如動畫和視頻，能夠使抽象的地理概念變得更容易理解，從而幫助初中生快速掌握初中地理知識。通過信息化教學(xué)，可以讓初中地理課堂變得更加生動有趣，增加學(xué)習(xí)樂趣，讓初中生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并且愿意將更多的精力投入地理學(xué)習(xí)中，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

1.2幫助學(xué)生理解地理重難點知識

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地理信息化教學(xué)已成為初中地理課堂教學(xué)的重要組成部分。它不僅能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且能夠提高課堂教學(xué)效率。通過采用先進(jìn)的信息技術(shù)，初中地理教師可以更好地幫助學(xué)生掌握地理知識。例如，通過觀看相關(guān)視頻，學(xué)生能更好地了解地球的結(jié)構(gòu)、物種的演變以及地貌的分布。這種方式能夠幫助學(xué)生牢固地掌握初中地理基礎(chǔ)知識，從而極大地降低初中地理知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。因此，在初中地理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有一定優(yōu)勢。

1.3充實地理教學(xué)內(nèi)容

在初中階段，學(xué)生將會接觸到許多關(guān)于地理的概念。這些概念涵蓋了自然和人文領(lǐng)域，如地球和地圖、世界和中國，不但涵蓋國家和地區(qū)的地理特征，而且探討了相關(guān)歷史和文化。為了更好地傳授初中地理知識，教師可以使用多種信息技術(shù)，如幻燈片、圖片和動畫，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。引入信息技術(shù)可以豐富初中地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，使地理課堂變得生動有趣，從而更好地體現(xiàn)地理課程的綜合性和地域性特點。

1.4有助于拓展學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的初中地理課堂上，教師傾向于開展大課堂教學(xué)，如使用黑板板書、演示等方式講授地理知識。這種教學(xué)模式未能以初中生的發(fā)展需求為核心，與“以生為本”的教育理念相悖，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，更不利于初中生創(chuàng)造性思維的形成。在初中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在初中地理課堂中，地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取適當(dāng)?shù)姆椒ā＿@些方法包括使用信息技術(shù)和多媒體工具制訂教學(xué)計劃，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法幫助初中生更好地進(jìn)行地理知識自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上課之前做好充分的準(zhǔn)備工作。在地理課堂中引入信息化教學(xué)，教師可以組織小組討論，還可以設(shè)置一些習(xí)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固?？偠灾?，利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠更好地滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，并培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力。

2? ?優(yōu)化初中地理信息化教學(xué)的具體策略

2.1運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，它已成為初中地理課堂中不可或缺的一部分。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們能更好地理解所學(xué)知識。但經(jīng)過對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，目前部分初中地理教師并不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)采用更加靈活的方式，如在地理課堂中引入信息化教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，采用信息化教學(xué)方法設(shè)計課堂導(dǎo)入。這樣可以讓學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)體驗中更好地理解課程內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

例如，在初中地理《中國的民族》這一課的教學(xué)過程中，教師可以融入信息技術(shù)。初中地理教師可以在對初中生的地理認(rèn)知能力進(jìn)行分析后，利用多媒體技術(shù)，設(shè)計地理教學(xué)小游戲。在游戲中，要求學(xué)生每4人為一組，進(jìn)行搶答。地理教師則利用多媒體在大屏幕上展示中國各個民族的服飾、飲食、音樂等信息，向?qū)W生提問這是屬于哪個民族的，學(xué)生進(jìn)行搶答，答對的那一組得分，答錯的那一組減少一次答題機(jī)會，最終，根據(jù)各組的得分評出獲勝者。游戲模式能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會積極參與搶答，從而更好地掌握地理知識。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)過程

在當(dāng)前的地理課堂教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)，使用信息技術(shù)開展教學(xué)是非常有益的。因此，教師需要采用更先進(jìn)的教學(xué)方法，并且給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，以便學(xué)生能夠積極參與到地理課程學(xué)習(xí)中。這樣能夠提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體在地理課堂教學(xué)中，初中地理教師必須認(rèn)真規(guī)劃和實施信息化教學(xué)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，從而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

例如，在初中地理《中國的地形》這一課的學(xué)習(xí)中，雖然教材上的插圖可以幫助學(xué)生了解中國的地貌特征，如海拔、土壤等，但僅僅用插圖來解釋，并不能調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，想要讓初中生體驗更有活力的地理課堂，初中地理教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，將中國的地貌模擬出來，讓學(xué)生可以欣賞到廣袤的大草原、崎嶇的丘陵及巍峨的山峰。

2.3運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新地理課堂練習(xí)

通過運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以改變傳統(tǒng)的課堂練習(xí)方法，使課堂練習(xí)變得更加有趣。這樣，教師就能夠為學(xué)生打造充滿活力、具有創(chuàng)意、高質(zhì)量的初中地理課堂，提高學(xué)生的地理知識認(rèn)知水平。

例如，在初中地理“中國的行政區(qū)劃”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用電子拼圖的方式，讓學(xué)生完成行政區(qū)劃的拼圖。教師要對學(xué)生完成拼圖所花費(fèi)的時間進(jìn)行統(tǒng)計，并根據(jù)時間進(jìn)行排名，以此了解學(xué)生對地理知識的掌握情況。在這種全新的課堂實踐活動中，學(xué)生不但能夠?qū)ξ覈姓^(qū)劃的基本知識有更深層次的了解，而且可以培養(yǎng)其良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，從而更好地發(fā)揮自身潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

2.4合理運(yùn)用信息技術(shù)，重視自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)使地理教學(xué)變得更加便捷，在教師精心營造的課堂氛圍中，學(xué)生的參與性也能大幅度提高，主觀能動性也能夠得到充分發(fā)揮，以此收獲理想的學(xué)習(xí)效果。然而，教師不應(yīng)該過度依賴信息化教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)方法；正確認(rèn)識信息技術(shù)，并將其視為一種輔助工具，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)活動，讓學(xué)生更深入地理解知識。在實踐中，教師應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和信息技術(shù)手段有機(jī)地結(jié)合起來，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野。例如，在講授“自然地理現(xiàn)象”與“旅游地理”的過程中，教師可以提出有趣的問題，以便學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，并且可以通過搜索有關(guān)的資料加深對基礎(chǔ)概念的理解。在開始播放課件之前，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，以便更好地引出教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生討論完畢之后，教師再播放課件，此時，教師可運(yùn)用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實生活中的情景，并借助配樂，幫助學(xué)生理解知識。在目前的地理學(xué)科教學(xué)中，信息化教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。因此，在新的課程體系下，教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)的改革。在這一過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸”模式，使學(xué)生從單純的“接受”到真正的“內(nèi)化”。為了確保教學(xué)有效性，教師應(yīng)該采取多元化教學(xué)方式。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非僅僅依賴于教師的指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該善于自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生對信息技術(shù)的使用，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，鼓勵學(xué)生自主搜集信息，并進(jìn)行有效分析，以便在課堂上更好地理解和掌握知識。通過深入探究和實踐，學(xué)生能更好地理解所學(xué)知識，從而充分發(fā)揮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力提升自己搜集資料的能力，并保證學(xué)習(xí)方式可以滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

總而言之，信息技術(shù)使傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)在深度與廣度上都得到了極大的拓展，豐富了初中地理課堂教學(xué)手段。在具體教學(xué)中，初中地理教師要注重地理課堂與信息化教學(xué)模式的結(jié)合，為初中生的地理學(xué)習(xí)提供助力。

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基金項目：

宿遷市宿城區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“新課標(biāo)背景下初中地理信息化教學(xué)的實踐研究”（課題編號：scq22zhkt23）。