小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味游戲的策略

沈金婷

摘要：將趣味游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性，讓學(xué)生將注意力集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，有助于提高課堂教學(xué)實效。游戲化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)方式之一，教師將趣味游戲引入數(shù)學(xué)課堂，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能營造良好的課堂教學(xué)氛圍。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題，原因是教師未能運用創(chuàng)新的教學(xué)方式，長時間運用講授法進(jìn)行授課?？梢?，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中引入趣味游戲，充實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，并不斷優(yōu)化教學(xué)氛圍，助力學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味游戲；教學(xué)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。而在教學(xué)中融入趣味游戲，可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，改變學(xué)生長時間被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)其探索數(shù)學(xué)、思考問題的熱情，使之在自主學(xué)習(xí)與合作探究的過程中，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與實踐素養(yǎng)。為了保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量與課堂教學(xué)的高效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計難度、形式均適宜的游戲化教學(xué)活動，從而有效吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

1? ?游戲化教學(xué)法概念分析

游戲化教學(xué)法，即將數(shù)學(xué)知識與生動有趣的游戲相結(jié)合，通過構(gòu)建趣味性課堂，吸引學(xué)生的注意力和提高教學(xué)效率的方法?！坝螒虻恼J(rèn)知發(fā)展階段理論”為游戲化教學(xué)法提供了重要理論支撐。游戲的發(fā)展應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相一致，游戲的發(fā)展階段應(yīng)與智力的發(fā)展階段相適應(yīng)。在感知運動階段，游戲應(yīng)以練習(xí)性游戲為主；而在前運算階段，游戲有了關(guān)鍵性變化，突出以自我為中心的表征活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味游戲，是應(yīng)用游戲化教學(xué)法的具體表現(xiàn)。教師圍繞知識主題制定游戲規(guī)則，借助游戲化教學(xué)法引出所講知識，可讓學(xué)生通過扮演角色的方式，主動參與游戲活動中，通過親身體驗，理解所學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)改變學(xué)習(xí)態(tài)度、提升記憶效果等目標(biāo)。

2? ?數(shù)學(xué)趣味游戲課程特點

趣味游戲應(yīng)用于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，能夠為數(shù)學(xué)課堂注入新的生機(jī)，以游戲獎勵增強(qiáng)學(xué)生的合作與競爭意識，促進(jìn)其積極思考、大膽創(chuàng)新?；谌の队螒虻臄?shù)學(xué)課程具有以下特點：第一，以游戲機(jī)制中的不同元素為依據(jù)，以多樣化形式開展教學(xué)活動，借助場景和角色助力學(xué)生積極構(gòu)思，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教師講述的視角參與整個游戲情節(jié)，可以在參與游戲活動的過程中，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，在不同的場景和相對舒緩的學(xué)習(xí)過程中，獲得良好的情感體驗，逐漸由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。第三，趣味游戲教學(xué)活動可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，即學(xué)生在熟悉的游戲場景中關(guān)注陌生特征，感受游戲樂趣的同時，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題，由此提升理論知識應(yīng)用能力。第四，教師運用多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)靈動的游戲畫面，可以賦予枯燥數(shù)學(xué)知識以全新活力，降低抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，使數(shù)學(xué)課堂更加有趣，助力學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)策略

3.1知識搶答游戲，營造課堂教學(xué)氛圍

將趣味游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)方式之一。設(shè)計知識搶答游戲可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識，以知識遷移的方式引出新知，從而緩解學(xué)生對抽象性較高、難度較大知識的抵觸情緒，構(gòu)建更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此，學(xué)生在與教師互動和與他人競爭的過程中，會形成良好的學(xué)習(xí)觀念與良性競爭意識。在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循由簡入繁的原則，提出難度具有層次性的數(shù)學(xué)問題，營造積極的游戲化教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在游戲中獲得成就感與樂趣。

例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)識》部分內(nèi)容的過程中，教師可以展示有關(guān)校園景物的圖片，鼓勵學(xué)生通過觀察圖片中所包含的事物，調(diào)動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以根據(jù)學(xué)生回答的情況提出平行四邊形概念，讓學(xué)生在搶答游戲中初步感知平行四邊形的特點及結(jié)構(gòu)。然后，教師可以設(shè)計“畫一畫”游戲，鼓勵學(xué)生動手畫出平行四邊形，并講解角、邊等概念知識，讓學(xué)生通過“理論+實踐”的方式對平行四邊形形成感性認(rèn)識及良好的建模思想?；诖?，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)與平行四邊形相關(guān)的圖片，鼓勵學(xué)生說一說生活中是否見過這樣的平行四邊形，并尋找班級內(nèi)是否有類似形狀的物品，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚的課堂環(huán)境，以充分發(fā)揮趣味游戲教學(xué)的優(yōu)勢。最后，教師要借助電子課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形與三角形之間的關(guān)系，通過知識遷移，加強(qiáng)其對平行四邊形的認(rèn)知和感悟。

3.2畫圖思考游戲，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

借助直觀形象的方式進(jìn)行思考，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點之一。教師開展畫圖思考游戲活動符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，使其通過繪制圖形來參與游戲，提升動手操作能力，促進(jìn)抽象思維發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用好課前準(zhǔn)備時間，展示能夠吸引學(xué)生注意力的趣味圖畫，開展畫圖思考游戲，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過動筆畫圖，直觀且形象地感知數(shù)學(xué)知識，從而主動進(jìn)行思考，提升動手操作能力的同時，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》部分內(nèi)容的過程中，教師先利用多媒體展示教材中的素材圖，引導(dǎo)學(xué)生思考不規(guī)則圖形與規(guī)則圖形之間的面積關(guān)系，從而引出本課所學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)動手操作能力。由于學(xué)生對于面積相關(guān)的知識較為陌生，教師可以設(shè)計畫圖游戲，借助網(wǎng)格紙引導(dǎo)學(xué)生畫出一個平行四邊形，再通過圖形平移，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，讓學(xué)生對平行四邊形與長方形間的關(guān)系有深入的了解，并對平行四邊形面積的計算方式有初步的認(rèn)識。然后，教師可以借助教材中的習(xí)題，鼓勵學(xué)生將平行四邊形剪下來，將它轉(zhuǎn)化為長方形，并求出長方形和平行四邊形的面積。通過探究、推測、計算等過程，學(xué)生可以總結(jié)出平行四邊形的面積公式為“底邊×高”。最后，教師鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的常見圖形拼湊成多邊形，通過聯(lián)想，將自己想到的內(nèi)容用筆畫出來，再通過求解圖形面積公式，培養(yǎng)學(xué)生利用公式求解的能力，讓其對面積公式有更深層次的認(rèn)知，使學(xué)生在趣味游戲活動中提升動手操作的能力。

3.3生活實踐游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

游戲教學(xué)活動不能局限于課堂之中，教師可以開辟“第二課堂”，組織學(xué)生在課后參與生活實踐游戲，讓學(xué)生探究與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并在生活情境中進(jìn)行實踐，體會游戲的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值，從而提高學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體系逐步完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以多元化的形式組織學(xué)生參與實踐，設(shè)計新穎的生活實踐游戲活動，讓學(xué)生通過探索與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能有更全面的認(rèn)知，從而積極運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，實現(xiàn)自身綜合能力的提升。

例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)加法和減法》部分內(nèi)容的過程中，首先，教師要結(jié)合教材中的情境圖設(shè)計“采購游戲”，由教師先扮演收銀員，學(xué)生扮演顧客，圍繞書本和文具的價格、支付、找零等話題進(jìn)行交流，再由學(xué)生分組開展游戲，營造良好的生活實踐氛圍，讓學(xué)生通過參與趣味游戲，感知數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。其次，教師將文具和書本的價格由整數(shù)變?yōu)樾?shù)，利用整數(shù)加減法延伸出小數(shù)加減法的知識內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過知識遷移，形成正確的小數(shù)加減法概念，并在直觀對比中認(rèn)識到小數(shù)加減法與整數(shù)加減法間的計算區(qū)別。最后，教師可以圍繞生活中的購物經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自行模擬不同場景下的購物對話，要求一定要包含小數(shù)加減法混合運算。例如，小明去運動器材店買籃球，到店后又想買一個羽毛球拍，去結(jié)賬時他發(fā)現(xiàn)錢沒帶足，只能遺憾地退掉羽毛球拍。這樣不僅可以豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗，而且能夠深化學(xué)生對小數(shù)知識的理解，提升他們對知識的實際應(yīng)用能力。

3.4合作探索游戲，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識

師生之間進(jìn)行的交流與互動，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作探究是一種高質(zhì)量的教學(xué)方法，在趣味游戲教學(xué)中開展合作探索游戲活動，通過趣味性、探索性的活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與責(zé)任感，能夠使其能夠在團(tuán)隊合作中協(xié)力完成任務(wù)，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。這樣既可以突出合作學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)的融合優(yōu)勢，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇能夠引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題，從中尋找適合學(xué)生合作探索的難題，據(jù)此開展極具趣味性的合作探索游戲活動，讓學(xué)生在互動中探究問題，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，從而有針對性地提升教學(xué)實效。

例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師利用多媒體展示生活中的事物，鼓勵學(xué)生找出其中存在的圓，并讓學(xué)生合作交流，通過觀察說一說圓與以前學(xué)習(xí)過的三角形、長方形等多邊形相比，有什么相同點、不同點。在促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊合作意識的同時，能夠讓其在探索中與小組成員產(chǎn)生思維碰撞，初步建立“圓”的概念。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生在合作探索游戲中的收獲，向?qū)W生講解用圓規(guī)作圖的方法，在黑板上運用圓規(guī)教具演示繪制圖形的步驟及注意事項，揭示圓心、半徑、直徑間的關(guān)系，再鼓勵學(xué)生自行運用圓規(guī)繪制圓形，在合作探究游戲中，將繪制的圓剪裁下來，與其他小組成員畫的圓拼湊在一起，形成美觀的圖案，使學(xué)生能夠在畫圓、剪圓、拼圓的過程中，認(rèn)識到圓心、半徑和直徑之間的關(guān)系。最后，教師要對學(xué)生在合作探索游戲中的成果進(jìn)行點評，助力學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，靈活運用趣味游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計游戲活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及身心素質(zhì)發(fā)展情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)實踐方法，探索更加適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，以此發(fā)揮趣味游戲的功效，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展，并使其形成良好的數(shù)學(xué)實踐素養(yǎng)，以貫徹落實素質(zhì)教育目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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