情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

宋麗婷

摘要：情境教學(xué)作為先進(jìn)實用的教育模式，廣受師生歡迎。這種教學(xué)模式以實際生活情境為背景，通過模擬情景、角色扮演、案例分析等方式進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。文章針對情境教學(xué)的特點與優(yōu)勢，探討了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用策略

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語文以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升思維能力和想象力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，情境教學(xué)法被許多教師所重視，成為語文教學(xué)改革的重要助力。教師教學(xué)時可以將生活情景、難題疑問等融入語文課堂，利用娛樂活動、生活元素、傳媒工具、直觀感受等，促使學(xué)生積極參與到語文理解、寫作技能、表達(dá)技巧、人際交往等教學(xué)活動中，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

1? ?情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

語文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握豐富的語言知識，而且要深入理解文章的內(nèi)涵和思想，提升語文素養(yǎng)。情境教學(xué)法是一種在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用并已取得顯著效果的教學(xué)方法。它通過創(chuàng)設(shè)生動、逼真的場景和情境，使得語文教學(xué)變得更加具有趣味性和互動性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)法將抽象的知識點與學(xué)生日常生活中所熟悉的事物和場景相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文中的重難點，從而提升學(xué)生的理解能力。

情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生活場景，將抽象的語言文字內(nèi)容形象化、具體化，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在這種情境中，學(xué)生能夠積極參與，并運用所學(xué)知識和技能解決實際問題，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的提升。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)把所學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，營造具體場景和氛圍，讓學(xué)生能夠更加形象地理解知識并掌握技能。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和作用，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，并將枯燥乏味的課堂氛圍變得生動活潑。教師在課堂上可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)具體、直觀、生動形象的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解《美麗的小興安嶺》時，可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)關(guān)于小興安嶺的美景照片，并配以相關(guān)文字描述，讓學(xué)生對小興安嶺有直觀的印象。此外，教師還可以通過播放音樂、故事視頻等方式營造課堂互動氛圍。

2? ?情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的意義

2.1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)法通過創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)語文知識，并用直觀形象的方式理解和掌握知識，提升語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。同時，情境教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性，使學(xué)生成為主動參與者和探索者，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而幫助他們更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)合作精神。

2.2提升邏輯思維能力

小學(xué)語文教學(xué)涉及多個重要的認(rèn)知領(lǐng)域，其中包括寫作、閱讀、表達(dá)和交際等。這些領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生的語文素養(yǎng)和未來的學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)影響。情境教學(xué)法的應(yīng)用，給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，使得教學(xué)內(nèi)容能夠以更加生動化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在語文課堂上，教師可以通過情境化的教學(xué)，將抽象的語文知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并將知識和生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生在情境中展開自主探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時，教師可以通過多媒體展示濟(jì)南冬天的美景，然后以“濟(jì)南的冬天”為主題創(chuàng)設(shè)情境。在情境中，學(xué)生可以感受到冬天里濟(jì)南的獨特美景以及其特有的氣候條件所帶來的獨特韻味。

2.3提高教學(xué)質(zhì)量

情境教學(xué)法注重以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮更積極的作用，并營造良好的教學(xué)氛圍。從教育發(fā)展趨勢來看，教育理念的不斷更新，要求教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。對小學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的好奇心和求知欲，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與課堂互動交流。情境教學(xué)法可以從多個方面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)知識獲取和技能提升。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可借助多媒體等工具呈現(xiàn)不同的閱讀場景，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，并能主動與同學(xué)交流互動，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力。

3? ?情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1運用故事創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合小學(xué)生閱讀的故事創(chuàng)設(shè)情境。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能讓學(xué)生通過故事了解文章所要表達(dá)的思想和主題。教師應(yīng)該充分運用教學(xué)情境，用形象、生動的語言描繪情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，以加深其對知識的理解和掌握。教師要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，真實地感受課文的意境，進(jìn)一步豐富自己的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》一課時，教師可以通過語言描繪美麗農(nóng)場的場景，讓學(xué)生想象自己正在與小公雞和小鴨子一起玩耍；還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小公雞和小鴨子的形象和特點，并讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子的角色，使其更深入地理解文章的內(nèi)容和主題。

3.2通過日常生活創(chuàng)設(shè)情境

生活和語文之間存在著密切的聯(lián)系，語文是生活表現(xiàn)和情感體驗的相互融合。語文知識本身就具有非常豐富的內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師應(yīng)該從學(xué)生的日常生活背景出發(fā)，把生活和教學(xué)相互聯(lián)系起來，使學(xué)生對語文知識有更加深刻的認(rèn)識和理解。學(xué)生可以在生活中隨時隨地學(xué)習(xí)語文知識，并將所學(xué)的知識靈活運用到生活中去，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

例如，教師可以利用生活物品進(jìn)行實物展示，讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一課時，在講述故事之前，教師可以先準(zhǔn)備一些不同規(guī)格與樣式的紙船和風(fēng)箏的圖片或者模型，在教室中營造海洋和天空的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，感受紙船和風(fēng)箏的特點和美感；同時，讓學(xué)生討論他們在日常生活中是否有類似的經(jīng)歷，以及他們?nèi)绾卫斫夂吞幚泶私?jīng)歷。在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮，讓他們想象如何置身于故事中，想要做什么或者變成什么，以為故事增加新的情節(jié)和結(jié)局。

3.3通過提出問題創(chuàng)設(shè)情境

有趣的問題可以引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。而具有啟發(fā)性、拓展性的問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸增加問題的難度，以便幫助他們更深入地理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)其邏輯思維能力。除了教師設(shè)置問題外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動提出問題。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，這不僅有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于教師更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

例如，在《找春天》一課的教學(xué)中，教師可以通過以下問題創(chuàng)設(shè)情境：“你眼中的春天是什么樣子的？”“你能想象出春天的景象嗎？”“文中孩子們找到的春天有哪些特征？”“你喜歡春天嗎？為什么？”等，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，加深其對春天的印象。又如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學(xué)中，教師可以通過以下問題創(chuàng)設(shè)情境：“你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么？”“這個節(jié)日有什么特別的習(xí)俗？”“這個節(jié)日對你來說意味著什么？”“你為什么喜歡這個節(jié)日？”等，通過這些問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升他們的觀察力、表達(dá)力和探究能力。同時，這些問題可以讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和主題，從而提升教學(xué)效果。

3.4運用圖畫創(chuàng)設(shè)情境

運用圖畫創(chuàng)設(shè)情境是一種高效且富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師要充分運用教材中的插圖，這些插圖往往生動形象地展現(xiàn)了課文中的關(guān)鍵場景或者情節(jié)，而引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些插圖，可以幫助他們更好地理解和感受文章的內(nèi)容和情感。例如，《四季》一課中的插圖可以幫助學(xué)生直觀感受四季的不同景色與特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受自然之美。此外，簡筆畫或者藝術(shù)元素的引入也是一種有效的教學(xué)方法，用簡筆畫的形式將課文內(nèi)容簡潔明了地呈現(xiàn)出來，或者引入與課文主題相關(guān)的藝術(shù)元素，可以增加教學(xué)的趣味性，也能幫助學(xué)生展開想象，深入理解課文情境。

3.5運用實踐活動創(chuàng)設(shè)情境

實踐活動是幫助學(xué)生理解和掌握知識的重要手段，也是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。語文學(xué)科知識本身具有很強(qiáng)的實踐性和操作性，實踐活動是在實際情境中學(xué)習(xí)和體會知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語文知識。實踐活動應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，同時與教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。在實踐活動中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性，讓學(xué)生自主尋找問題、研究問題并找到解決方案，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授《秋天》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入公園或者樹林中，讓學(xué)生通過觀察和采集秋天的葉子更好地了解秋天的特征和葉子的變化情況。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每片葉子的形狀、顏色、大小等特征，并鼓勵他們用自己的語言來描述和總結(jié)葉子的特點。除此之外，教師還可以組織學(xué)生對采集到的葉子進(jìn)行分類、比較和觀察，以加深學(xué)生對秋天葉子的認(rèn)識和理解。在活動結(jié)束后，教師需要對活動進(jìn)行總結(jié)和分析，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的觀察和描述是否準(zhǔn)確、完整，并鼓勵他們提出自己的問題和建議。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法作為一種新穎且有效的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠提升課堂教學(xué)效果。

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