彩虹景觀入情境,命題思路可互鑒
——一組高考地理選擇題的命題分析及啟示

張海濤 馮勝輝

(河北省唐山市教育局教研室)

本文通過深入分析2023年福建省選考彩虹題組的情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)及選項(xiàng)配置思路,并與一組相似情境模擬試題進(jìn)行比較,嘗試查找不足并提出修改建議,以期開闊模擬試題命制眼界,提高模擬試題命制水平。

一、試題呈現(xiàn)及情境創(chuàng)設(shè)

【例1】(2023年福建省選考,9～11題)局部強(qiáng)降雨后,在某些角度,光通過水汽的折射,形成彩虹奇觀。結(jié)合圖1回答9～11題。

圖1

9.我國華南地區(qū)彩虹出現(xiàn)頻率較高的原因是

( )

A.鋒面活躍 B.太陽輻射強(qiáng)

C.對流運(yùn)動(dòng)頻繁 D.地形復(fù)雜

10.暑假某日,小明同學(xué)來到武夷山游玩,降雨過后,看見了彩虹,則小明看見彩虹時(shí)最可能的時(shí)間與朝向是

( )

A.7:00—8:30 面朝太陽

B.10:00—11:30 面朝太陽

C.13:00—14:30 背對太陽

D.16:00—17:30 背對太陽

11.我國北方夏季彩虹出現(xiàn)頻率高于南方的可能原因是

( )

A.降雨較多 B.太陽高度角大

C.白晝時(shí)間長 D.可見度較高

【答案】9.C 10.D 11.C

【解析】本組選擇題是2023年福建省選考試題,以文字與示意圖相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)情境,用非常精煉的文字描述了彩虹形成所需要的天氣狀況、光學(xué)原理等必備條件。試題提供的配圖沒有直接使用命題素材《可見彩虹評估概念模型構(gòu)建及全國范圍內(nèi)彩虹資源時(shí)空分布特征分析》中的附圖(見圖2),而是站在考生的角度對圖像做了進(jìn)一步加工處理:一是添加了位于地面的觀察者(圖1中小人),同時(shí)在表示彩虹的圓弧帶上明確標(biāo)注了“彩虹”——這些增加的圖示信息可引導(dǎo)考生置身于圖中,利于入題入境?？傮w來看,本組依托學(xué)術(shù)論文命制的選擇題在淡化學(xué)術(shù)痕跡的同時(shí)融入了日常生活氣息,是一組學(xué)術(shù)和生活兼具,情境創(chuàng)設(shè)較為精巧的試題。

(a)彩虹最高點(diǎn)視角與太陽高度角的關(guān)系示意圖

二、問題設(shè)計(jì)及選項(xiàng)配置

(一)第9題

問題設(shè)計(jì)基于參考文獻(xiàn)的研究結(jié)論:“華南地區(qū)在不同季節(jié)出現(xiàn)彩虹的可能性于全國范圍內(nèi)位居前列”。第9題的考查對象為“彩虹”,限制條件為“華南地區(qū)”“頻率較高”,設(shè)問指向?yàn)椤霸颉?可歸為成因分析(由果索因)類設(shè)問,側(cè)重考查地理特征的綜合分析、地理因果關(guān)系分析與推理等學(xué)科關(guān)鍵能力,體現(xiàn)綜合思維(要素綜合)與區(qū)域認(rèn)知(區(qū)域特征)的地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求。

從4個(gè)選項(xiàng)的配置來看,首先是B選項(xiàng)“太陽輻射強(qiáng)”和D選項(xiàng)“地形復(fù)雜”,綜合圖文信息均不能認(rèn)為它們是彩虹出現(xiàn)的必備條件,而且二者與華南地區(qū)的自然地理特征并不匹配,所以這兩個(gè)選項(xiàng)可認(rèn)為是命題者設(shè)置的弱干擾項(xiàng)。A選項(xiàng)“鋒面活躍”和C選項(xiàng)“對流運(yùn)動(dòng)頻繁”均意圖指向顯性文字信息中包含的彩虹形成必備條件之一——局部強(qiáng)降雨。不同之處在于,C選項(xiàng)“對流運(yùn)動(dòng)頻繁”可順向推理得出“局部強(qiáng)降雨頻率較高”的結(jié)論,且符合華南地區(qū)的氣候特征,A選項(xiàng)“鋒面活躍”能夠順向推理得出“降雨頻率高”的結(jié)論,但是在時(shí)間維度(季節(jié))沒有限定的前提下,“鋒面活躍”無法與華南地區(qū)的氣候特征相匹配(冷鋒活動(dòng)北方多于南方,暖鋒主要集中在東北和長江中下游地區(qū),準(zhǔn)靜止鋒多數(shù)出現(xiàn)在華南、云貴和江淮地區(qū)),而且鋒面天氣系統(tǒng)導(dǎo)致的降雨空間范圍往往較大,不屬于局部強(qiáng)降雨的范疇,因此可以認(rèn)為A選項(xiàng)“鋒面活躍”是命題者設(shè)置的強(qiáng)干擾項(xiàng)。

(二)第10題

問題設(shè)計(jì)不再使用參考文獻(xiàn)的研究結(jié)論,而是基于試題配圖信息并引入小明同學(xué)提升試題的生活化氣息。命題者對設(shè)問做了若干限定:時(shí)間(季節(jié)層面)維度上限定為暑假(北半球夏季),空間維度上將地點(diǎn)限定在武夷山(當(dāng)?shù)貢r(shí)間比北京時(shí)間稍晚,時(shí)差可忽略不計(jì));考查對象為“小明雨后看到的彩虹”;設(shè)問指向兩個(gè)視角,一是小明看見彩虹時(shí)最可能的時(shí)間,二是小明看見彩虹時(shí)最可能的朝向。從這兩個(gè)指向以及彩虹形成必備條件之一——“降雨”作為已知信息直接出現(xiàn)在設(shè)問中來看,筆者認(rèn)為命題者在意圖引導(dǎo)考生置身于題圖中,化身“小人”去體驗(yàn)彩虹,進(jìn)而通過兩幅圖的差異體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)可見彩虹形成的其他必備條件(即太陽高度角小于42°),并總結(jié)“小人”、彩虹、太陽三者的相對位置關(guān)系(現(xiàn)實(shí)生活中觀察過彩虹的考生體驗(yàn)感會(huì)更為強(qiáng)烈),這顯然是一個(gè)思維進(jìn)階、試題信息與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合的過程。第10題可歸為邏輯推理類設(shè)問,側(cè)重考查地理信息解讀加工、地理要素關(guān)聯(lián)分析與推理等學(xué)科關(guān)鍵能力,體現(xiàn)綜合思維(要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合)與地理實(shí)踐力(信息意識、問題意識)的地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求。

從4個(gè)選項(xiàng)的配置來看,筆者推測命題者將小明同學(xué)游玩地點(diǎn)武夷山某地的經(jīng)度設(shè)置為116°15′E(當(dāng)?shù)卣鐣r(shí)刻為北京時(shí)間12:15),由此使得A選項(xiàng)與D選項(xiàng)兩個(gè)時(shí)段的太陽高度角一致且高度角均較小(A項(xiàng)為日出后不久,D項(xiàng)為日落前不久),B選項(xiàng)與C選項(xiàng)兩個(gè)時(shí)段的太陽高度角一致且高度角均較大(B項(xiàng)為正午前不久,C項(xiàng)為正午后不久),命題者如此配置盡顯巧妙又不失嚴(yán)謹(jǐn),其意圖并非要求考生對不同時(shí)段的太陽高度角大小進(jìn)行定量計(jì)算(不屬于中學(xué)地理必備知識),只需對其進(jìn)行定性描述并歸類比較即可。小明同學(xué)看見彩虹時(shí)的朝向,4個(gè)選項(xiàng)采用“面朝太陽”或 “背對太陽”與4個(gè)由早及晚排序的時(shí)段進(jìn)行組合,一定程度上降低了該題的難度(A選項(xiàng)與B選項(xiàng)可認(rèn)為是命題者設(shè)置的弱干擾項(xiàng),C選項(xiàng)的干擾程度相對高一些)。試想,如果命題者將不同時(shí)段的大致太陽方位判斷配置到4個(gè)選項(xiàng)中(圖3),一般會(huì)增大第10題的難度。

圖3

(三)第11題

問題設(shè)計(jì)仍然基于參考文獻(xiàn)的研究結(jié)論:“春末到秋初這個(gè)時(shí)段內(nèi),北方地區(qū)在一天之中太陽高度角小于 42°的時(shí)長相比于華南、云南南部及青藏高原地區(qū)明顯較長,加之影響彩虹觀賞品質(zhì)的空氣透明度因素上北方部分地區(qū)具有優(yōu)勢,所以,北方的個(gè)別地方彩虹資源的豐富程度,會(huì)在全國排名中非?？壳啊薄霸诓屎绶植技械?—9月,北方地區(qū)彩虹資源數(shù)量指數(shù)優(yōu)勢上升”。設(shè)問做了若干限定:時(shí)間維度限定為“夏季”,限制條件為“頻率較高”,空間維度上進(jìn)行了區(qū)域比較(北方與南方),設(shè)問指向?yàn)椤翱赡茉颉?主語為北方)。第11題,可歸為成因分析(由果索因)類設(shè)問,側(cè)重考查地理特征的綜合分析、地理因果關(guān)系分析與推理等學(xué)科關(guān)鍵能力,體現(xiàn)綜合思維(要素綜合)、區(qū)域認(rèn)知(區(qū)域特征、區(qū)域比較)的地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求。

從4個(gè)選項(xiàng)的配置來看,在設(shè)問限定“夏季”前提下,只有C選項(xiàng)“白晝時(shí)間長”符合我國北方的區(qū)域特征;B選項(xiàng)“太陽高度角大”與我國北方的區(qū)域特征不匹配,可以認(rèn)為是命題者設(shè)置的弱干擾項(xiàng);解讀圖文信息并運(yùn)用中學(xué)地理必備知識無法明確判斷D選項(xiàng)“可見度較高”的合理性,而且“可見度”主要影響彩虹景觀的品質(zhì)(考生并不掌握此信息),所以理論上該選項(xiàng)應(yīng)為命題者設(shè)置的弱干擾項(xiàng),但是從筆者參與命制的彩虹情境試題實(shí)測數(shù)據(jù)(見后文,表1)來看,該選項(xiàng)很可能成為較強(qiáng)干擾項(xiàng);A選項(xiàng)“降雨較多”應(yīng)為命題者設(shè)置的強(qiáng)干擾項(xiàng),因?yàn)槿羝嫜永m(xù)第9題的思維路徑——“彩虹出現(xiàn)頻率高”逆向推理出“局部強(qiáng)降雨頻率較高”的話,那么A項(xiàng)“降雨較多”極可能成為“陷阱”,理由一方面在于“降雨較多”并不等同于局部強(qiáng)降雨頻率高,另一方面“降雨較多”(量大或頻率高)與北方(與南方相比)的氣候特征也不相匹配。當(dāng)然,這個(gè)強(qiáng)干擾項(xiàng)也給善于思考的考生提供了進(jìn)一步構(gòu)建C選項(xiàng)所隱含的天文學(xué)原理(白晝時(shí)間比南方長)與光學(xué)原理(看到彩虹需太陽高度角小于42°)之間的邏輯關(guān)系(太陽高度角小于 42°的時(shí)間北方比南方長),并解決實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階的機(jī)會(huì),同時(shí)也充分發(fā)揮了試題的區(qū)分鑒別功能。綜上分析,筆者認(rèn)為第11題的實(shí)測難度很可能與命題者的預(yù)估難度出現(xiàn)較大偏差。

三、彩虹情境高考題與模擬題的比較及命題啟示

【例2】(2023屆唐山二模,13,14題)彩虹(圖4)是極具觀賞價(jià)值的天氣景觀之一。小明查閱資料得知,太陽高度、小尺度強(qiáng)對流天氣、地形、大氣透明度等因素對彩虹的形成影響很大。位于新疆伊犁河谷的昭蘇被譽(yù)為中國“彩虹之都”,當(dāng)?shù)叵募境霈F(xiàn)的彩虹占全年的90%,并且多集中在日落前1～2小時(shí)內(nèi)。據(jù)此完成13,14題。

圖4

13.昭蘇夏季彩虹出現(xiàn)概率較高的主要原因是

( )

A.太陽高度大

B.大氣透明度高

C.白晝時(shí)間長

D.強(qiáng)對流天氣多

14.小明利用暑假前往昭蘇,在當(dāng)?shù)刈钊菀子^賞到彩虹的時(shí)段為北京時(shí)間

( )

A.14—15時(shí)

B.17—18時(shí)

C.20—21時(shí)

D.23—24時(shí)

【答案】13.D 14.C

本組選擇題是筆者參與命制的2023屆唐山二模地理原創(chuàng)試題,以文字與景觀圖相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)情境,命題素材主要來自《可見彩虹評估概念模型構(gòu)建及全國范圍內(nèi)彩虹資源時(shí)空分布特征分析》及《新疆昭蘇彩虹環(huán)流特征及其可預(yù)報(bào)性分析》,配圖選自中國氣象報(bào)社微信公眾號在2022年8月11日的一篇推文《在新疆昭蘇,有一群追彩虹的人!》,創(chuàng)設(shè)的也是一組學(xué)術(shù)和生活情境兼顧的試題。筆者對13題的預(yù)估難度為中等偏難,實(shí)測(樣本數(shù)量約2.6萬,以下同)難度系數(shù)0.32,實(shí)測區(qū)分度0.31,區(qū)分效果良好;對14題的預(yù)估難度為中等,實(shí)測難度系數(shù)0.57,區(qū)分度0.42,區(qū)分效果非常優(yōu)良。該組試題的預(yù)估與實(shí)測數(shù)據(jù)見表1。

表1 實(shí)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

通過前文福建省選考彩虹情境試題的深入分析以及對唐山二模彩虹情境試題“回頭看”,筆者將兩組試題存在的部分差異、不足進(jìn)行了簡要梳理,同時(shí)根據(jù)對試題命制所依托的學(xué)術(shù)論文的理解以及在兩組試題相互借鑒的基礎(chǔ)上,針對其中的不足提供了改進(jìn)建議(表2),以期開闊自身在模擬試題命制領(lǐng)域的眼界、提高自身的命題水平,同時(shí)期待各位讀者參與研討,共同提高。

表2 兩組試題存在的部分差異、不足及改進(jìn)建議