高考地理試題四維研究及備考啟示
——以2023年廣東省選考為例

李金國

(江蘇省鎮(zhèn)江楓葉雙語學(xué)校普高部)

2019年教育部考試中心組織研制、出版了《中國高考評(píng)價(jià)體系》(以下簡稱《高考評(píng)價(jià)體系》)及其說明,其中的“一核”突出了高考的核心功能,“四層”提煉了考查內(nèi)容,“四翼”明確了考查要求,同時(shí)還規(guī)定了高考的考查載體——情境等,是指導(dǎo)高考改革和命題工作的一種嶄新的多維立體評(píng)價(jià)模式。近年來,在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)和《高考評(píng)價(jià)體系》的指導(dǎo)下,全國各地新高考地理試卷改革創(chuàng)新,凸顯出許多共性特征。本文以2023年廣東省選考為例,從試題立意、情境創(chuàng)設(shè)、考查內(nèi)容、設(shè)問方式四個(gè)維度,對(duì)高考試題的新特點(diǎn)進(jìn)行分析研究,并基于此研究得出備考的相關(guān)啟示。

一、《高考評(píng)價(jià)體系》下2023年地理試題特點(diǎn)分析

(一)素養(yǎng)立意為本,核心價(jià)值引領(lǐng)

根據(jù)《高考評(píng)價(jià)體系》要求,高考試題要“在現(xiàn)實(shí)的問題情境中考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,從而推動(dòng)關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落實(shí)”,地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)業(yè)水平劃分的依據(jù),也應(yīng)是高考命題立意的方向和主要抓手。

2023年廣東省高考地理試題的命制,以《高考評(píng)價(jià)體系》的“一核、四層、四翼”為指南,立意高遠(yuǎn)、深刻,始終以素養(yǎng)立意引領(lǐng)命題,從適當(dāng)內(nèi)容的選擇,到合理問題的設(shè)置,以及恰當(dāng)考查形式的擬定,都能緊扣區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀這四大地理學(xué)科核心素養(yǎng),確保了試題立意的方向性和層次性。具體如表1所示。

表1 素養(yǎng)立意下2023年廣東省選考試題特點(diǎn)分析

續(xù)表

(二)情境材料鮮活,呈現(xiàn)方式新穎

情境是承載試題內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)試題立意的重要載體。核心素養(yǎng)應(yīng)通過學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜、真實(shí)、開放情境時(shí)的外在表現(xiàn)加以推斷。2023年廣東省選考題的情境設(shè)計(jì),遵循了《高考評(píng)價(jià)體系》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。一是根據(jù)考查內(nèi)容、考查目標(biāo),創(chuàng)設(shè)不同類型的試題情境。全卷16道選擇題和3道非選擇題,共設(shè)計(jì)11個(gè)試題情境,其中“生活實(shí)踐情境”類型5個(gè),“學(xué)習(xí)探索情境”類型6個(gè),既考查學(xué)生學(xué)以致用、關(guān)注和解決社會(huì)生活與生產(chǎn)實(shí)際問題的能力,又考查其研究性學(xué)習(xí)和探究能力。二是根據(jù)《高考評(píng)價(jià)體系》“四翼”的要求,創(chuàng)設(shè)的試題情境具有層次性。三是試題情境的真實(shí)性、復(fù)雜性、學(xué)科性和典型性強(qiáng)。尤其是3道非選擇題,屬于復(fù)雜情境活動(dòng),情境材料都主要來源于學(xué)術(shù)期刊的地理專業(yè)研究論文,設(shè)計(jì)的情境真實(shí)、開放而復(fù)雜,旨在考查學(xué)生通過復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng),觸類旁通,舉一反三,調(diào)動(dòng)和靈活運(yùn)用地理知識(shí)和能力應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的水平,以及發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維等創(chuàng)造性思維品質(zhì),從而達(dá)到評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。具體如表2所示。

表2 情境創(chuàng)新下2023年廣東省選考試題特點(diǎn)分析

續(xù)表

(三)遵循“四層四翼”,優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.呈現(xiàn)“經(jīng)典”內(nèi)容,夯實(shí)學(xué)科必備知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)科必備知識(shí)是地理學(xué)科基本概念、原理、規(guī)律、技能、思想和思維方法,這些經(jīng)典的內(nèi)容是新舊《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、新舊地理教材共同的內(nèi)容,是地理高考永恒的考點(diǎn),它們也是形成地理核心價(jià)值、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2023年廣東省選考回歸地理學(xué)科主干知識(shí),加強(qiáng)了對(duì)這些經(jīng)典“內(nèi)容”的考查,如3,4題考查冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后產(chǎn)生的天氣變化過程,屬于新舊教材中都共有的“常見天氣系統(tǒng)”相關(guān)知識(shí)的呈現(xiàn);5,6題考查影響人口遷移的因素;再如17(1)小題,要求分析該縣適宜龍膽草大規(guī)模種植的自然地理?xiàng)l件,考查學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這一經(jīng)典人文地理內(nèi)容的理解,考查學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域自然環(huán)境的基本地理思想方法。第18題更是通過3個(gè)設(shè)問,綜合考查了外力作用的能量來源、表現(xiàn)形式及影響、背斜、向斜的成因與形態(tài)、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響、自然地理環(huán)境的整體性相關(guān)內(nèi)容,考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能、基本思想方法,靈活分析、解決實(shí)際問題等能力,深入融合區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)的考查,很好地體現(xiàn)了《高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)高考“基礎(chǔ)性”“綜合性”和“必備知識(shí)”的考查要求。

2.呈現(xiàn)“新增”內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)高考核心功能

考查內(nèi)容對(duì)接《課程標(biāo)準(zhǔn)》、新教材,穩(wěn)中有新,更加全面。注重對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”部分中新增“內(nèi)容要求”的考查,較好地實(shí)施了教考銜接、引導(dǎo)教學(xué)。例如,第13,14題,以青藏高原上草氈層及其景觀圖為情境材料,設(shè)置2道小題,涉及影響土壤有機(jī)質(zhì)、水分變化的因素、人類不合理活動(dòng)對(duì)土壤的影響等相關(guān)知識(shí)點(diǎn);第19題,以日本海為背景,考查上層、下層海水的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)及其影響因素,對(duì)應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增加的“1.8 運(yùn)用圖表等資料,說明海水性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響”。通過搭建復(fù)雜的情境載體、設(shè)置思維含量較高的問題,實(shí)現(xiàn)在解決問題的過程中滲透學(xué)科德育、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

3.呈現(xiàn)“創(chuàng)新”內(nèi)容,提升思維認(rèn)知能力

《高考評(píng)價(jià)體系》指出,高考要通過試題考查學(xué)生的關(guān)鍵能力,包括知識(shí)獲取能力、實(shí)踐操作能力和思維認(rèn)知能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)教師組織教學(xué)中要注重開展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。2023年廣東省選考較好地呈現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增關(guān)于思維發(fā)展的內(nèi)容,以此來促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維、邏輯思維、抽象思維、批判性思維等的發(fā)展。例如,《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)地理“綜合思維”核心素養(yǎng)水平3的要求:能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象,綜合各要素,系統(tǒng)分析其相互影響、相互制約的關(guān)系,從時(shí)空綜合維度對(duì)其發(fā)生、發(fā)展和演化進(jìn)行分析,給出合理的地域性解釋。為了更好地落實(shí)這一核心素養(yǎng)考查要求,第18題設(shè)計(jì)試題時(shí)進(jìn)行了創(chuàng)新,一改以往直白式地考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理,以巴音河流域這一學(xué)術(shù)材料創(chuàng)設(shè)試題情境,第(1)題“分析圖11a中布赫特山西南麓山前區(qū)域發(fā)育較大面積沙丘的主要成因”,更多地要求關(guān)注地理要素之間的聯(lián)系,側(cè)重考查思維結(jié)構(gòu)中的“多點(diǎn)結(jié)構(gòu)”“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”,即展開發(fā)散思維,從圖文情境材料中挖掘多個(gè)要素,構(gòu)建合理的因果邏輯關(guān)系。第(2)題“如圖11b所示,巴音河河道所在區(qū)域地下水含水層明顯較厚,且在河道以內(nèi)出現(xiàn)地下水溢出。請(qǐng)從地質(zhì)構(gòu)造角度,分析形成這兩種現(xiàn)象的原因”,以及第(3)題“指出巴音河出山口段河道硬化對(duì)下游地下水位變化的影響,并說明理由”則是巧妙構(gòu)思,創(chuàng)新設(shè)問視角,在考查思維“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步考查“拓展結(jié)構(gòu)”,抽象認(rèn)識(shí)向斜、背斜、斷層等地質(zhì)構(gòu)造,與沖洪積扇等地貌、河流水文、水循環(huán)主要環(huán)節(jié)等之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響,深層次考查了學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí),靈活分析解決實(shí)際問題的能力。再如,第19題第(2)題,設(shè)計(jì)成開放性試題,思路、觀點(diǎn)可以不同,答案不唯一,屬于劣構(gòu)問題,可更好地考查批判性思維、思辨能力和探究問題的能力。

(四)多維度多層次設(shè)問,凸顯思維性和開放性

在試題命制中,設(shè)問處于核心和關(guān)鍵地位,它集中體現(xiàn)著命題立意,決定著考查方向和目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)試題設(shè)問的思維性和開放性,就必須使試題設(shè)問在反映學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上更加靈活開放,如通過多樣化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表增加試題的探究性和開放性。基于核心素養(yǎng)立意以及地理學(xué)業(yè)水平質(zhì)量水平能力要求,新高考試題的設(shè)問方式,依托復(fù)雜的情境,向著多層次、小切口、多維度的方向發(fā)展。

2023年廣東省選考題的設(shè)問,遵循《高考評(píng)價(jià)體系》要求,充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)立意,與問題情境、地理學(xué)科任務(wù)、參考答案形成良性結(jié)構(gòu),并體現(xiàn)了多維度、開放性、多層次的典型特征。具體如表3所示。

表3 多維設(shè)問下2023年廣東省選考試題特點(diǎn)分析

二、基于《高考評(píng)價(jià)體系》的高考地理試題備考啟示

(一)構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò),夯實(shí)必備知識(shí)基礎(chǔ)

首先,要按照課程方案和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求安排進(jìn)度,開足開齊新授課,杜絕“開快車”、追趕進(jìn)度、“搶跑”和過分拔高難度等現(xiàn)象,避免為了增加復(fù)習(xí)時(shí)間和力度而無限制地縮短新授課時(shí)間,“壓縮餅干”式的教學(xué)既會(huì)導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)不扎實(shí)、不系統(tǒng),又使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)探索的過程,進(jìn)而難以形成應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境問題的敏銳感知和能力。其次,應(yīng)當(dāng)注重在新情境、新問題中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和拓展和運(yùn)用。再次,《高考評(píng)價(jià)體系》的“綜合性”強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通,所以備考中要注重大單元教學(xué)設(shè)計(jì),注重知識(shí)“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合,使學(xué)科知識(shí)在同一層面橫向交互融合,不同層面縱向融會(huì)貫通,構(gòu)建起具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的學(xué)科知識(shí)整體網(wǎng)絡(luò)。

(二)變革教學(xué)方式,注重關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)培育

高考試題的改革,經(jīng)歷了從“知識(shí)立意”到“能力立意”,再到如今“素養(yǎng)立意”的過程,為適應(yīng)新高考要求,地理教學(xué)要從關(guān)注知識(shí)獲得走向關(guān)注能力、素養(yǎng)提升;從“死記硬背”“機(jī)械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”走向解決真實(shí)問題;從注重分?jǐn)?shù)結(jié)果走向關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力發(fā)展。要從變革教學(xué)方式開始,積極引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜情境下發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用,運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題,全面綜合發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)水平。

就教學(xué)層面,要重視問題教學(xué),問題教學(xué)以問題為線索,以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端,圍繞問題的解決促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要積極探索主題教學(xué)、基于情境的大單元教學(xué)、基于地理實(shí)踐的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新的教學(xué)模式。問題性、實(shí)踐性、探究性的教學(xué)有利于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),分析和解決地理現(xiàn)實(shí)問題,進(jìn)而促進(jìn)思維能力、探究技能以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升;就評(píng)價(jià)層面,要積極探索表現(xiàn)性評(píng)價(jià)路徑,注重思維能力、情意、價(jià)值觀領(lǐng)域的評(píng)價(jià),其中思維能力的評(píng)價(jià),可以采用思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)的方式,閱卷時(shí)可研究如何克服傳統(tǒng)的“采點(diǎn)給分”的弊端,改革為“采意給分”,以便更好地評(píng)價(jià)學(xué)生答題表現(xiàn)出的思維結(jié)構(gòu)和水平。

(三)加強(qiáng)地理圖表教學(xué),提升信息轉(zhuǎn)換能力

近年來,各地高考地理命題的情境材料主要來源于學(xué)術(shù)論文、生活生產(chǎn)實(shí)際,情境設(shè)計(jì)、信息呈現(xiàn)具有多樣化、創(chuàng)新性的特點(diǎn),不僅注重材料文字信息與圖像信息的結(jié)合,而且圖像類型多樣,主題特點(diǎn)鮮明,思維含量提高,通過圖文信息載體,巧妙設(shè)計(jì)問題,從多視角、多層次深化對(duì)地理圖表信息獲取、加工、分析和整理等能力的考查,加大了審題難度,提高了圖文信息提取與轉(zhuǎn)換能力的要求。因此,一方面應(yīng)將圖表判讀訓(xùn)練滲透在平時(shí)教學(xué)和高考一輪復(fù)習(xí)中,培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣;另一方面,在高考二輪專題復(fù)習(xí)時(shí),增加圖表判讀專題,通過專題強(qiáng)化復(fù)習(xí),進(jìn)一步提升讀圖分析技巧和能力。

(四)契合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,精心改編和命制試題

研究發(fā)現(xiàn),近年來各地新高考地理試題在試卷結(jié)構(gòu)、題型、分值分布、試題特點(diǎn)、考查要求等方面改革力度較大,如何更好地適應(yīng)新高考?首先,師生平時(shí)要增強(qiáng)高考試題的研究意識(shí);其次,教師要關(guān)注主流學(xué)術(shù)期刊論文,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和焦點(diǎn)區(qū)域;再次,領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)地理核心素養(yǎng)的要求,對(duì)照學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3,4(分別對(duì)應(yīng)于階段性等級(jí)考、高考)標(biāo)準(zhǔn),利用上述獲得的真實(shí)、鮮活的新情境材料,來創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的生活實(shí)踐情境或?qū)W習(xí)探索情境,設(shè)計(jì)地理“新”問題,從而提高師生改編、原創(chuàng)試題的能力,同時(shí)提升學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的遷移延伸能力。