基于文化自信的大學(xué)英語教學(xué)改革研究

摘 要：英語教學(xué)對于中國文化“走出去”起著重要的作用。大學(xué)英語作為大學(xué)階段重要的公共基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著文化輸出的重要責(zé)任。但當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中存在“中國文化失語”現(xiàn)象，因此對大學(xué)英語教學(xué)進行改革很有必要。本文主要對基于文化自信的大學(xué)英語教學(xué)改革進行探究。

關(guān)鍵詞：文化自信；大學(xué)英語；文化失語；中西文化

作者簡介：趙靜，齊魯醫(yī)藥學(xué)院。

新時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)面臨著更高的要求和巨大的挑戰(zhàn)。多元文化視野下，大學(xué)英語教師應(yīng)基于文化自信開展教學(xué)改革。

一、基于文化自信的大學(xué)英語教學(xué)改革概述

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重傳授知識和技能，很少關(guān)注學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)生的文化認同感較差，對中西方文化差異不夠敏感，無法用英語發(fā)出中國聲音、講好中國故事?；谖幕孕胚M行大學(xué)英語教學(xué)改革，應(yīng)在大學(xué)英語教學(xué)中有效融入中國文化，強化大學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同感，增強學(xué)生的文化自信和社會適應(yīng)能力，提高其文化交流能力，使學(xué)生能夠?qū)ν鈧鞑ブ袊幕?。這對于提升中華文化影響力、提高國家文化軟實力，都有著重要的現(xiàn)實意義。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)傾向于傳播西方文化，忽視中國文化的輸出，造成了絕大多數(shù)學(xué)生在表達中國傳統(tǒng)文化時出現(xiàn)失語現(xiàn)象，這不利于學(xué)生進行國際間的文化交流。文化自信視域下，大學(xué)英語教師應(yīng)重視提升自身的文化素養(yǎng)，豐富中國傳統(tǒng)文化知識儲備，設(shè)計包含中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，完善現(xiàn)有英語教材，有效利用教學(xué)材料平衡中西文化教學(xué)等。在文化自信視域下有目的地進行大學(xué)英語教學(xué)改革，找到在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的途徑，以提高大學(xué)英語教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，傳播中國傳統(tǒng)文化知識，促進中國文化的輸出，推動文化強國建設(shè)。

二、基于文化自信的大學(xué)英語教學(xué)改革的研究意義

世界在不斷發(fā)展進步，文化交流的領(lǐng)域不斷擴大。在中國文化“走出去”戰(zhàn)略背景下，大學(xué)英語教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化相融合是有必要且符合社會發(fā)展趨勢的。找到在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國文化的途徑，有利于提高大學(xué)英語教學(xué)效果、培養(yǎng)具備跨文化交際能力的人才。本研究旨在分析教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中遇到的問題及原因，并有針對性地提出建議和相應(yīng)的對策，從而讓教師及時調(diào)整并改進，在大學(xué)英語教學(xué)中巧妙融入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過不斷地浸染和熏陶，提高學(xué)生用英語講好中國故事的能力，促進中國文化“走出去”。

在文化自信視域背景下提升學(xué)生的英語水平，使學(xué)生發(fā)出中國聲音、講好中國故事，探究大學(xué)英語教學(xué)改革的策略，是本研究的重點，本研究對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)進行剖析，探尋在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國文化的途徑，這有助于提高大學(xué)英語教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的英語交流能力，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向外傳播，從而推進社會主義文化強國建設(shè)。

三、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)活動中缺乏文化理念

很多大學(xué)生依舊把通過四、六級考試作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。不管是四、六級還是其他英語考試，都以英語單詞、語法、閱讀理解、聽力等為考核內(nèi)容，較少涉及中國傳統(tǒng)文化，這在一定程度影響了英語教師的授課內(nèi)容。很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把如何讓學(xué)生通過四、六級考試作為教學(xué)的重要內(nèi)容，側(cè)重于語法、句子結(jié)構(gòu)等講授，教學(xué)活動缺乏文化理念，通過考試成為教師與學(xué)生的共同目標(biāo)，這在一定程度上限制了教師的教學(xué)思路。

（二）教材中中西方文化內(nèi)容失衡

學(xué)生用英語表述中國特色事物時，僅限于故宮、中秋節(jié)、春節(jié)等，這些詞匯的積累也大多來源于教材。很多學(xué)生在語言表達時，愿意描述有中國特色的事物，但常出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。大學(xué)英語教學(xué)中，中西方文化內(nèi)容失衡，很多大學(xué)英語教師意識到這個問題，增加有關(guān)中國文化的教學(xué)內(nèi)容，但未能改變英語教學(xué)的困境。很多學(xué)生受教材以及課程設(shè)置的影響，對西方文化的了解程度遠遠高于中國傳統(tǒng)文化，這種現(xiàn)象急需改變。

（三）英語教師的中國傳統(tǒng)文化知識儲備不足

大多數(shù)大學(xué)英語教師是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下成長起來的，他們受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師知識儲備陳舊，中國傳統(tǒng)文化知識儲備不足。

（四）教師培訓(xùn)機制不完善

大學(xué)英語教師因為教學(xué)、科研任務(wù)較重，不大可能出國長期學(xué)習(xí)、交流。而國內(nèi)缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)英語教師的跨文化交際、文化交流等能力都有待提高。教師培訓(xùn)機制不完善，導(dǎo)致很多大學(xué)英語教師只注重知識點的講授，未解讀文化背后語言媒介的力量，課堂上忽視對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，從而將本應(yīng)豐富多變的英語教學(xué)變成單純的“語言、字母教學(xué)”。在全球化發(fā)展的今天，知識的更新異常迅速，教師若不注意更新知識，勢必會影響教學(xué)質(zhì)量，自然也承擔(dān)不了文化傳輸?shù)氖姑?/p>

（五）學(xué)生的跨文化交際能力低

跨文化交際，顧名思義就是不同文化背景下的人們的交際，促進國家與國家之間、民族與民族之間的文化交流。在中國，跨文化教育最普遍的就是英語教育。從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，雖然接受了十幾年英語教學(xué)，但是大部分學(xué)生的跨文化交際能力并不強。初高中英語教學(xué)以應(yīng)試教育為主。大學(xué)英語階段，學(xué)生以通過四、六級考試為目的，并不注重跨文化交際能力的提升。

四、基于文化自信的大學(xué)英語教學(xué)改革策略

（一）提升教師文化素養(yǎng)，豐富教師知識儲備

在日常教學(xué)中可發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生詞匯量豐富，語法結(jié)構(gòu)分析得頭頭是道，理論知識很扎實，但是與外國人交流或者用英語交際時，“失語”情況就會出現(xiàn)。這與教師日常創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境有很大關(guān)系。沒有一個良好的英語教學(xué)環(huán)境，想培養(yǎng)具有跨文化交際能力的學(xué)生是無法實現(xiàn)的。想真正改變英語教學(xué)中中國文化“失語”的現(xiàn)狀，教師一定要承擔(dān)起弘揚和傳承中國傳統(tǒng)文化的重任。學(xué)校要為教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教師則通過線上、線下等多種途徑提升自身文化素養(yǎng)，豐富中國文化知識儲備。

（二）完善英語教材，平衡中西方文化教學(xué)

隨著國門的打開，西方文化已經(jīng)滲透到我們的日常生活中，當(dāng)前的大學(xué)生對西方節(jié)日很熟悉，情人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍比中國傳統(tǒng)的七夕節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等都要熱鬧，這和學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)接觸的英語文化不無關(guān)系，中西方文化不平衡的現(xiàn)象在英語教學(xué)中早已顯現(xiàn)出來。大學(xué)英語教學(xué)中，教材是教師備課、組織教學(xué)活動的參考和依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、構(gòu)建知識體系的主要來源，教材文章內(nèi)容主要反映西方的生活與文化。針對這樣的情況，教材中應(yīng)增加有關(guān)中國文化的內(nèi)容，豐富教材的文化內(nèi)涵，平衡中西方文化教學(xué)。

（三）利用教學(xué)材料，充分開發(fā)教材資源

新時代英語教學(xué)的任務(wù)是使大部分學(xué)生具備運用精準地道的英語傳播中國文化的能力。語言和文化不可分割的關(guān)系，決定了英語教師要全面了解中國文化，并能準確地表達出來，率先垂范，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要靈活使用教材。其次，教師要充分利用教學(xué)材料，平衡中西方文化教學(xué)。大學(xué)英語教師應(yīng)注重開發(fā)和使用英語教材資源，增加有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，中西方文化并舉，促進有效教學(xué)。英語教師或者教研組要不定期開展教學(xué)素材研究，努力探索英語教材資源的優(yōu)化路徑，結(jié)合本校教學(xué)需要構(gòu)建教材資源庫，梳理教材資源，實現(xiàn)教材資源的充分利用。

（四）樹立文化平等意識，實現(xiàn)文化價值雙向輸出

在全球化與多元化發(fā)展的背景下，部分人出現(xiàn)盲目崇拜西方文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致跨文化交際不能正常進行。其實，跨文化交際是為了促進文明交流互鑒，在這方面，大學(xué)英語教學(xué)仍顯不足。目前學(xué)生的跨文化交際能力薄弱，與教師對文化教學(xué)的重要性沒有充分認知有關(guān)系，不少教師還是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了語言的文化意義。大學(xué)英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立文化平等意識，有效開展文化教學(xué)，實現(xiàn)文化價值雙向輸出。

五、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，有利于強化大學(xué)生的跨文化交際能力，提高他們對中國傳統(tǒng)文化的認同感，進一步促進中外交流。在全球化背景下，國際文化軟實力十分重要。大學(xué)英語教師要努力改變“中國文化失語”現(xiàn)狀，在文化自信視域下積極開展大學(xué)英語教學(xué)改革，承擔(dān)起傳承和弘揚中國文化的使命。

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