新工科背景下地方本科院校以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐

高顯彩　張麗慧　李杰

摘 要：新工科背景下，地方本科院校通過(guò)專業(yè)技能競(jìng)賽、產(chǎn)教融合、校企合作、以賽促教等方式，探索地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同育人的新模式，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力。

關(guān)鍵詞：新工科；技能競(jìng)賽；協(xié)同育人；人才培養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“實(shí)施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，在新型工業(yè)4.0與“工程教育”融合程度逐步升高的背景下，傳統(tǒng)工科教育面臨多重考驗(yàn)，“復(fù)旦共識(shí)”[1]、“天大行動(dòng)”[2]、“北京指南”[3]，為高校新工科建設(shè)指明了繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享的途徑。新工科在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、技能競(jìng)賽等方面的研究取得很多成果[4]-[8]。地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，開展學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)人才實(shí)踐技能的夯實(shí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，新工科背景下如何結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽協(xié)同育人是地方教育面臨的實(shí)際問(wèn)題。

一、研究目的

在新工科背景下，以地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以基于行業(yè)需求的專業(yè)學(xué)科技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，針對(duì)專業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)、通識(shí)教育與工程教育、實(shí)踐教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間關(guān)系不清的突出問(wèn)題，在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、研究能力、協(xié)作意識(shí)，探索在校內(nèi)外資源共同支持下地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同育人的新模式。

二、研究現(xiàn)狀

在知網(wǎng)中分別用主題“新工科”、“技能競(jìng)賽”和“協(xié)同育人”與關(guān)鍵詞“人才培養(yǎng)”聯(lián)合搜索分別可得約1721篇，333篇，1554篇，時(shí)間覆蓋2018年1月1日開始至2023年11月30日，且總體研究呈上升趨勢(shì)。對(duì)此3608篇研究成果進(jìn)行梳理可以發(fā)現(xiàn)，主要集中在以下幾個(gè)方面：新工科（1283）協(xié)同育人（379）人才培養(yǎng)（2109）技能競(jìng)賽（478）實(shí)踐教學(xué)（372） （269）教學(xué)改革探索（190）研究與實(shí)踐（120）產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（88）。由統(tǒng)計(jì)分析可知新工科、技能競(jìng)賽、協(xié)同育人與人才培養(yǎng)在上述研究中所占比重明顯，基于此開展相關(guān)研究具有代表性與針對(duì)性。在新工科背景下，國(guó)內(nèi)研究一是針對(duì)具體專業(yè)開展相關(guān)人才培養(yǎng)研究，如土木工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程，二是從學(xué)院層面開展人才培養(yǎng)研究，如：宿州學(xué)院、重慶工程學(xué)院等，三是從理論層面探討普適性的教學(xué)改革方案、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)，主要以高職院校為重要代表，地方性本科院長(zhǎng)相對(duì)較少，產(chǎn)教融合、校企合作、以賽促教等是協(xié)同育人的主要模式。

三、研究?jī)?nèi)容

（1）新工科背景下偏理性專業(yè)工科性質(zhì)類課程教學(xué)研究。新工科建設(shè)是一項(xiàng)具有中國(guó)特色的復(fù)雜系統(tǒng)工程，對(duì)我國(guó)高等工程教育的改革和發(fā)展具有示范和引領(lǐng)作用。已有的研究雖然在人才培養(yǎng)方案制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法改進(jìn)等方面都有闡述，但主要集中在直接工程相關(guān)的專業(yè)，如土木工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程。廣義的新工科示范引領(lǐng)作用不僅局限于直接的工科專業(yè)當(dāng)中，而應(yīng)覆蓋所有工科性質(zhì)的學(xué)科及其對(duì)應(yīng)偏理性專業(yè)中工科性質(zhì)類課程，如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)中的設(shè)計(jì)與開發(fā)類課程等，目前對(duì)此相關(guān)的研究還不多見，新形式下及時(shí)優(yōu)化此類相關(guān)人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)本學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，加快培養(yǎng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)急需人才，主動(dòng)布局面向未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的人才，對(duì)地方性院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義。

（2）行業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)模式研究。學(xué)科競(jìng)賽以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，是高校實(shí)踐教學(xué)的一部分。參與學(xué)科競(jìng)賽有利于高等學(xué)校在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、教師專業(yè)素質(zhì)提升等方面改進(jìn)工作。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，師生能夠接觸并發(fā)現(xiàn)本行業(yè)的新尖技術(shù)，將這些技術(shù)與自身專業(yè)結(jié)合起來(lái)。以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融工程專業(yè)技能競(jìng)賽為例，總結(jié)我院歷時(shí)幾屆不間斷參全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽的經(jīng)驗(yàn)，探索基于此經(jīng)驗(yàn)的新形式下人才實(shí)踐技能培養(yǎng)新模式。競(jìng)賽實(shí)踐使學(xué)生切身體會(huì)到與就業(yè)深造的接軌，學(xué)生自身有動(dòng)力，也已取得良好效果。如系統(tǒng)開發(fā)是一項(xiàng)繁雜而龐大的工作，相關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要集中在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)整體性方面欠缺。在課堂之外利用諸如全國(guó)性的比賽等，客觀上督促學(xué)生必須要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)整個(gè)流程。此外，參加學(xué)科競(jìng)賽也可提高教師的授課水平，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于教師因材施教，積累學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)并將之融會(huì)貫通于日常教學(xué)過(guò)程。參加學(xué)科競(jìng)賽可以讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深入的了解，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。

（3）校企合作產(chǎn)教融合協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式探索研究作為一所高校，主要培養(yǎng)什么類型的學(xué)生，主要從事什么樣的科學(xué)研究，主要提供什么樣的社會(huì)服務(wù)，必須根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件來(lái)確定。從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的根本利益出發(fā)，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏為基本平衡點(diǎn)，探索技能競(jìng)賽導(dǎo)向下三方協(xié)同育人的新模式。在學(xué)校層面，以地方院校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、辦學(xué)特色為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校在人才市場(chǎng)的檢驗(yàn)和校際之間的公平競(jìng)爭(zhēng)中的定位，聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)踐，分析學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。在企層面，結(jié)合自身急需的人才素質(zhì)要求，搭建專業(yè)技能競(jìng)賽的平臺(tái)，將所需技能在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)中加以抽象，引導(dǎo)參賽主體有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)相關(guān)技能。學(xué)生主體是最終協(xié)同育人設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的融合載體，是最終的實(shí)踐者也是培養(yǎng)受益者。三者協(xié)同配合，學(xué)校增進(jìn)了與地方之間的聯(lián)系，專業(yè)發(fā)展迎合市場(chǎng)需求，企業(yè)的利益最大化得到了滿足，其平臺(tái)提供的行業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也提高了教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。這對(duì)增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力與適應(yīng)能力具有現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

四、實(shí)施措施

（1）泛新工科兼具引導(dǎo)理性專業(yè)工科性質(zhì)類課程建設(shè)。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)工科門類的在校生與畢業(yè)生約占全國(guó)普通高等教育總?cè)藬?shù)的三分之一，這從側(cè)面顯示中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程科技人才需求較大的同時(shí)，也體現(xiàn)了泛新工科發(fā)展理念還有較大的提升空間，例如對(duì)理性專業(yè)工科性質(zhì)類課程改革的引領(lǐng)。在泛新工科兼具引導(dǎo)理性專業(yè)工科性質(zhì)類課程建設(shè)假設(shè)下，研究相關(guān)專業(yè)與課程的建設(shè)方法，探索在此背景下人才培養(yǎng)的新模式。

（2）專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)有益。各類專業(yè)技能競(jìng)賽往往緊密結(jié)合各類企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際，它不僅要求參賽者具備較深的理論知識(shí)，而且要掌握較強(qiáng)的實(shí)踐技能。以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、賽學(xué)結(jié)合，推動(dòng)了高等院校的課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，這種共識(shí)越來(lái)越被更多的教育者認(rèn)可與采用。課題在專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)有益的假設(shè)下，探索如何以技能大賽為契機(jī)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與人才培養(yǎng)相融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這對(duì)企業(yè)平臺(tái)技能競(jìng)賽設(shè)置更具專業(yè)和實(shí)用性、以及提升地方院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量與改進(jìn)高等教育的發(fā)展都十分有益。

（3）協(xié)同育人、強(qiáng)化實(shí)踐技能是增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力重要舉措。高等學(xué)校自擴(kuò)招后曾一度出現(xiàn)了畢業(yè)生的大量產(chǎn)出與企業(yè)人才需求得不到滿足的尷尬局面，一方面是學(xué)校擴(kuò)招后師生比例極大變動(dòng)導(dǎo)致人才專業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量客觀存在下降，另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才專業(yè)技能的期望在不斷提升，二者融合不足導(dǎo)致產(chǎn)教脫節(jié)，這無(wú)形中拉大了人才培養(yǎng)本以存在的鴻溝。深入開展校企聯(lián)合辦學(xué)、共同制訂、實(shí)施科學(xué)的協(xié)同育人計(jì)劃，有助于提高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，縮小企業(yè)人才期望理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。

（4）企業(yè)平臺(tái)+地方需求+教學(xué)改革三者協(xié)同育人模式探討企業(yè)搭建平臺(tái)主導(dǎo)的技能競(jìng)賽是我國(guó)教育工作的一項(xiàng)重大設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，突出表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。地方院校發(fā)展過(guò)程中，面向行業(yè)需求、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。新工科具有科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、多元的學(xué)科背景、聯(lián)系緊密的相關(guān)主體和科學(xué)人文的人才培養(yǎng)，它是教學(xué)改革的指導(dǎo)綱領(lǐng)。我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新提出企業(yè)導(dǎo)師制協(xié)作育人新模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育、努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力。協(xié)同育人模式從頂層設(shè)計(jì)、機(jī)制創(chuàng)新、平臺(tái)建設(shè)、路徑拓展等多個(gè)方面聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，構(gòu)建接地氣、有創(chuàng)新、全方位、多元化的育人途徑。

五、取得的成果

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融工程三個(gè)本科專業(yè)，，校企合作成果顯著，與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局宿州調(diào)查隊(duì)、宿州市統(tǒng)計(jì)局、國(guó)元證券有限公司宿州分公司、華安證券有限公司宿州分公司、安策智庫(kù)、安徽經(jīng)典市場(chǎng)調(diào)查咨詢有限公司、宿州第九中學(xué)、宿州第十一中學(xué)、宿州現(xiàn)代英華學(xué)校、宿州礦建中學(xué)、泗縣三中等企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，在專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、就業(yè)指導(dǎo)等工作方面加強(qiáng)合作，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供可靠保障。

2020年-2022年近三年學(xué)院在全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、“國(guó)元證券杯”安徽省大學(xué)生金融投資創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯 華安證券”安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、安徽省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽暨第四屆長(zhǎng)三角師范生教學(xué)基本功大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類學(xué)科競(jìng)賽中省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)100余項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)12項(xiàng)、二等獎(jiǎng)47項(xiàng)、三等獎(jiǎng)63項(xiàng)，2022年全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽中突破國(guó)獎(jiǎng)，榮獲國(guó)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

六、結(jié)論

地方院校正確把握"新工科"與傳統(tǒng)工科、其他學(xué)科、工科院系以及新工科教育之間的關(guān)系，適時(shí)改進(jìn)新工科構(gòu)建思路、探索實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式與方法、建立全面的協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)迎合時(shí)代發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義。應(yīng)用型院校對(duì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平是市場(chǎng)考核人才培養(yǎng)成敗的一把標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)尺，基于行業(yè)需求的學(xué)科競(jìng)賽是近年來(lái)興起的加強(qiáng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要有效的途徑，而且相關(guān)行業(yè)競(jìng)賽逐慚增加，相關(guān)平臺(tái)的建立在提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，也促進(jìn)專業(yè)學(xué)科自身的發(fā)展、增進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的合作，潛移默化中詮釋了協(xié)同育人的真正含義。

參考文獻(xiàn)：

[1]“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)[J].高等工程教育研究，2017（1）：10-11.

[2]“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線（“天大行動(dòng)”）[J].高等工程教育研究，2017（2）：24-25.

[3] 新工科建設(shè)指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究， 2017（4）：20-21.

[4] 聶寶華，陳東初，鄧前軍等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的材料成型與加工課程教學(xué)實(shí)踐[J].廣州化工，2022，50（11）：155-157.

[5] 張穎，李孟歆，侯靜.“產(chǎn)教融合，多元協(xié)同”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 科技與創(chuàng)新，2021（13）：116-117.

[6] 聶寶華等.新工科導(dǎo)向下金屬材料綜合實(shí)驗(yàn)“三融合、一中心”教學(xué)實(shí)踐[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，41（6）：30-34.

[7] 戴宏明，戴宏亮.“一點(diǎn)四面八結(jié)合”的高職新工科人才培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2023（7）：10-15.

[8] 張慧，張佳森.賽技能 強(qiáng)本領(lǐng) 以賽促學(xué)礪精兵——沛縣公交組織開展第六屆沛縣“公交杯”職工職業(yè)技能競(jìng)賽[J].人民公交.2023（11）：92.

作者簡(jiǎn)介：高顯彩（1983—），男，漢族，安徽界首人，宿州學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院講師，理學(xué)碩士，主要從事排隊(duì)論（隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)）研究。

基金項(xiàng)目：宿州學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（szxy2023xgjy03 ，szxy2023xgjy37）;宿州學(xué)院課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目（szxy2023ksjy02）;教育部高校學(xué)生司供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目：就業(yè)實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目（20230104856）