學(xué)習(xí)圈·學(xué)共體：生長型社區(qū)教育的杭州樣式

○何益平

杭州持續(xù)16 年推進(jìn)基于社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的社區(qū)教育，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育方式從設(shè)計(jì)型到生長型的轉(zhuǎn)變［1］。教育資源的合建共享、學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)新，是當(dāng)代中國社區(qū)教育發(fā)展的兩大主題。學(xué)習(xí)圈建設(shè)和學(xué)共體培育，正是兩大主題的杭州答卷。杭州市教育科學(xué)研究院編著的專著《學(xué)習(xí)圈·學(xué)共體：社區(qū)教育的杭州樣式》（以下簡稱《樣式》）由浙江大學(xué)出版社出版，作為“杭州市社區(qū)教育十年發(fā)展報告”，對杭州2011 年至2021 年社區(qū)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果進(jìn)行了總結(jié)和提煉。10 余年探索所形成的社區(qū)教育杭州樣式，因其前瞻性、時代性和實(shí)踐性，構(gòu)成了當(dāng)代中國社區(qū)教育全景中的獨(dú)特畫卷。本書所闡發(fā)的“學(xué)習(xí)圈·學(xué)共體”的社區(qū)教育理論與實(shí)踐，對社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展具有一定的方向引領(lǐng)價值和實(shí)踐借鑒作用?！霸O(shè)計(jì)型社區(qū)教育和生長型社區(qū)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”這一杭州社區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，已經(jīng)取得了理論研究與實(shí)踐探索的豐碩成果，受到學(xué)界關(guān)注，部分成果被吸收到政府政策文件之中，對于國內(nèi)其他地區(qū)將產(chǎn)生重要的輻射引領(lǐng)作用。

一、生長型社區(qū)教育理念形成的基礎(chǔ)與特征

（一）社區(qū)學(xué)習(xí)共同體理論與實(shí)踐研究奠定生長型社區(qū)教育基礎(chǔ)

反思改革開放后中國社區(qū)教育發(fā)展30 年的歷程，發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育存在參與率、知曉率、滿意度不高，老百姓獲得感低；社區(qū)教育工作者被邊緣化，成就感低；政府提供的社區(qū)教育服務(wù)不能滿足現(xiàn)實(shí)生活中人民群眾日益增長的對美好生活的向往的需求，供需矛盾日益突出等問題。杭州市成人教育研究室的科研團(tuán)隊(duì)，認(rèn)為社區(qū)教育到了轉(zhuǎn)型升級甚至根本變革的關(guān)鍵時期，社區(qū)教育既要從量的增長到質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，又要實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)型到生長型的根本性變革，探索一條符合社區(qū)教育規(guī)律的生長式發(fā)展之路。

2007 年，杭州市成人教育研究室的研究者在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，政府相關(guān)部門和組織舉辦的社區(qū)教育并不受老百姓歡迎，而民間自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)深受成員喜愛，人人表現(xiàn)出滿意和喜悅的神情。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，不少城鄉(xiāng)民眾的幸福感并未隨經(jīng)濟(jì)的快速增長而相應(yīng)提升，這與社區(qū)教育質(zhì)量不高有一定相關(guān)性。研究者意識到，培育和養(yǎng)護(hù)社區(qū)學(xué)習(xí)共同體或許是一條可行之路。從此，16年持續(xù)開展社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)踐探索。

“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體是生活在社區(qū)中的居民，由本質(zhì)意志主導(dǎo)，因共同學(xué)習(xí)而自然結(jié)成的能實(shí)現(xiàn)生命成長和建立守望相助關(guān)系的群體?！保?］“學(xué)共體”是“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”的簡稱，經(jīng)過16 年的持續(xù)研究與推進(jìn)，業(yè)已發(fā)展成為中國終身教育領(lǐng)域的一個研究專題、研究門類、研究方向。其宗旨是變革成人學(xué)習(xí)方式，提升終身學(xué)習(xí)品質(zhì)。在理論上，隨著國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體生命價值與成長機(jī)理研究”的完成和專著《社區(qū)學(xué)習(xí)共同體》的出版以及社區(qū)學(xué)習(xí)共同體系列論文的發(fā)表，已經(jīng)基本建構(gòu)起中國社區(qū)學(xué)習(xí)共同體理論體系。中國成人教育協(xié)會副會長包華影教授認(rèn)為，社區(qū)學(xué)習(xí)共同體學(xué)說的概念清晰、內(nèi)涵完整、實(shí)踐豐富，和一般意義上的“學(xué)習(xí)型組織”有本質(zhì)區(qū)別。在實(shí)踐上，隨著持續(xù)12 年開展杭州市示范社區(qū)學(xué)習(xí)共同體評選表彰、10 次全國社區(qū)學(xué)習(xí)共同體專題研討會和若干次全市社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研討會的舉辦、杭州市及各區(qū)設(shè)立的社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研究與行動指導(dǎo)中心的運(yùn)作，到2021 年，杭州市已有8000 個社區(qū)學(xué)習(xí)共同體遍布城鄉(xiāng)，參與學(xué)習(xí)的人數(shù)超過22 萬人。

社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的理論探索成果豐碩。社區(qū)學(xué)習(xí)共同體理論與實(shí)踐并行，成果顯著。關(guān)于變革成人學(xué)習(xí)方式的課題“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體生命價值與成長機(jī)理的研究”被列為國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目。社區(qū)學(xué)習(xí)共同體學(xué)術(shù)概念從杭州首創(chuàng)后，經(jīng)過16 年的研究與推進(jìn)，已發(fā)展成為中國終身教育領(lǐng)域的一個重要的研究專題、研究門類、研究方向。隨著國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目的結(jié)題和社區(qū)學(xué)習(xí)共同體系列叢書《社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的四大支柱》《社區(qū)學(xué)習(xí)共同體》《社區(qū)學(xué)習(xí)共同體核心成員成長指要》《學(xué)習(xí)圈·學(xué)共體：社區(qū)教育的杭州樣式》先后出版以及社區(qū)學(xué)習(xí)共同體系列論文的發(fā)表，中國新時代社區(qū)學(xué)習(xí)共同體理論體系已經(jīng)基本建構(gòu)起來，專著《社區(qū)學(xué)習(xí)共同體》獲評了全國教育科研優(yōu)秀成果獎，汪國新團(tuán)隊(duì)的理論研究開辟了我國社區(qū)教育的新領(lǐng)域和新境界。

（二）生長型的社區(qū)教育的特征

《樣式》一書的第一部分，回答了生長型的社區(qū)教育的特征和意義。杭州社區(qū)教育的探索回應(yīng)了長期以來傳統(tǒng)社區(qū)教育（設(shè)計(jì)型社區(qū)教育）中存在的問題，探索了一條推進(jìn)生長型社區(qū)教育發(fā)展之路。設(shè)計(jì)型社區(qū)教育沿襲學(xué)校正規(guī)化教育思想、教育手段和教育評價，嚴(yán)重違背了社區(qū)教育的非正規(guī)性和非正式性特性。生長型社區(qū)教育改變了社區(qū)教育教什么、誰來教、怎么教都不由學(xué)習(xí)者說了算的問題，注重以人為本，在價值取向上，以人的發(fā)展和社區(qū)的發(fā)展兩個維度為目標(biāo)，具有四大特征。

一是價值取向的生命性。生長型社區(qū)教育在價值取向上關(guān)注人的生命性價值提升，學(xué)習(xí)者的最大收獲是生命狀態(tài)的積極改變，是生命意義的自覺追尋。

二是學(xué)習(xí)動力的內(nèi)生性。學(xué)習(xí)動機(jī)從社會功利取向轉(zhuǎn)變?yōu)槿说纳砷L，學(xué)習(xí)有著與生活相通的樂趣，是從內(nèi)心生長出來的愿望和自覺行動，學(xué)習(xí)動力隨著生命過程不斷地生長。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就像小草從地上長出來一樣，是由內(nèi)而外生發(fā)出來的。學(xué)習(xí)因自覺自愿自主而開心快樂，成員的學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，人格尊嚴(yán)得到充分尊重，守望相助的人際歸屬感得以建立。

三是學(xué)習(xí)資源的可再生性。表現(xiàn)在三個方面，即成員也是資源；成員帶來資源；成員生成資源［3］。因此生長型社區(qū)教育資源是自給式的，學(xué)習(xí)者互為師生，教學(xué)相長，可以不依賴于外部資源，社區(qū)教育變得“無門檻”和“零消耗”，更具有吸引力。

四是學(xué)習(xí)服務(wù)的適切性。生長型社區(qū)教育為學(xué)習(xí)者提供健康發(fā)展的寬松環(huán)境和基本條件，推進(jìn)機(jī)會更加公平、渠道更加暢通、方式更加靈活、參與更加廣泛的“立體化、廣覆蓋、全時空”支持服務(wù)體系的建設(shè)。通過政策引導(dǎo)地方政府重視社區(qū)教育工作，打造社區(qū)教育的“濕地”與“池塘”。杭州市政府2016 年出臺的《關(guān)于構(gòu)建市民學(xué)習(xí)圈大力推進(jìn)終身教育的工作意見》（杭政函〔2016〕4 號）為調(diào)動街鎮(zhèn)推進(jìn)社區(qū)教育的積極性發(fā)揮了重要作用。

二、生長型社區(qū)教育的杭州實(shí)踐探索

（一）學(xué)習(xí)圈的建設(shè)和學(xué)共體的培育

社區(qū)教育的杭州樣式，可以概括為“一個核心，兩條路徑”。一個核心是從根本上變革社區(qū)教育思想，即從設(shè)計(jì)型的社區(qū)教育到生長型社區(qū)教育的轉(zhuǎn)變。兩個路徑或載體是：第一，在資源難題上有所突破，即通過學(xué)習(xí)圈與學(xué)共體的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育資源困境的突破；第二，通過學(xué)共體和學(xué)習(xí)圈的建設(shè)，真正變革教育方式和學(xué)習(xí)方式。第一章，體現(xiàn)社區(qū)教育杭州樣式的核心。作為本書的總啟和概述，體現(xiàn)本書所闡明的10 年來杭州市社區(qū)教育變革的歸旨與理想——實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的根本性變革：從設(shè)計(jì)型向生長型轉(zhuǎn)變。從本章中，讀者可以了解到生長型社區(qū)教育的基本思想、基本原則、基本策略以及對于提高社區(qū)教育質(zhì)量的重要意義。第二章和第三章分別展示杭州市2011 年以來在學(xué)習(xí)圈建設(shè)和學(xué)共體培育方面的經(jīng)驗(yàn)與成果。第四章展現(xiàn)的是近十年來終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)人物，其中許多人是社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的核心成員。通過共同學(xué)習(xí)，他們的生命狀態(tài)發(fā)生積極的改變，潛能得到充分的挖掘，為社會服務(wù)的能力到得較好提升。二、三、四章體現(xiàn)的是兩條路徑探索過程及收效。

“學(xué)習(xí)圈”是“30 分鐘市民學(xué)習(xí)圈”的簡稱，是杭州市政府出臺文件大力推進(jìn)的“十三五”期間杭州市成人教育的重點(diǎn)工作，其本質(zhì)特征和基本內(nèi)涵是成人教育資源的合建與共享，是通過打造以街道和鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單元的“成人教育共同體”，為市民提供便捷和豐富的終身學(xué)習(xí)服務(wù)?！冻扇私逃餐w研究——以杭州為例》2010 年被立項(xiàng)為“‘十二五’教育規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題”，專著《資源的合建與共享——成人教育共同體建設(shè)研究》一書是此課題的核心成果。作為這本書的深化與補(bǔ)充，后來又出版了《合建共享：成人教育綜合體的建設(shè)與運(yùn)作》。

實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育從設(shè)計(jì)型向生長型轉(zhuǎn)變，需要變革價值取向、發(fā)展動力、資源觀念和供給思路，最重要抓手是社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的培育和養(yǎng)護(hù)。社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的培育杭州樣式是“發(fā)現(xiàn)——培育——推廣”，首先用一雙慧眼，將散落在民間的珍珠撿起來（發(fā)現(xiàn)）；其次，通過營造學(xué)共體成長的“濕地”和“池塘”、培育學(xué)共體核心成員作為“種子”和“苗子”、提供展示交流和表彰激勵的“陽光”和“雨露”，呵護(hù)其成長（培育）；第三，從實(shí)驗(yàn)區(qū)到杭州市城鄉(xiāng)全面推進(jìn)，使8000 個學(xué)共體遍布城市和農(nóng)村（推廣）?！稑邮健芬粫牡诙糠?，用13 個案例生動地展現(xiàn)了杭州市各區(qū)縣（市）十多年來社區(qū)學(xué)習(xí)共同體培育的典型經(jīng)驗(yàn)，讀者可以從中得到一定的借鑒和啟發(fā)。

示范性學(xué)共體的評選表彰為社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的健康發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。從2010 年到2023 年，杭州市已經(jīng)開展了13 次（每年一次）示范性社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的評選表彰工作，市一級的示范性社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的評選工作一直由杭州市成人教育研究室承擔(dān)，獎牌由原來的杭州市成人教育研究室頒發(fā)到杭州市教育局頒發(fā)，再到杭州市教育科學(xué)研究院頒發(fā)。

通過全國性的研討會的舉辦推進(jìn)研究工作的深入。從2009 年舉辦首屆全國社區(qū)教育青年論壇起，到2023 年，已舉辦全國性或國際性社區(qū)學(xué)習(xí)共同體發(fā)展研討會或社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老專題研討會14 次。通過持續(xù)研究和推動，杭州社區(qū)學(xué)習(xí)共同體被吸收到政府或政府有關(guān)部門的文件中。2016年出臺的教育部等九部委《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展意見》，明確學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的意義和作用，在主要任務(wù)部分明確提出要“推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)共同體建設(shè)”，特別提出，要鼓勵發(fā)動社區(qū)居民，通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)小組等形式的學(xué)習(xí)共同體來開展社區(qū)教育活動。2022 年，杭州市政府出臺了《加快發(fā)展老年教育的實(shí)施意見》，明確提出要大力培育社區(qū)學(xué)習(xí)共同體，提高老年人的幸福感和歸屬感。

（二）社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的區(qū)域推進(jìn)

“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”是社區(qū)學(xué)習(xí)共同體理論與實(shí)踐在社區(qū)老年教育中的應(yīng)用與深化，是學(xué)習(xí)圈的建設(shè)和學(xué)共體的培育的高級形態(tài)。社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的理念脫胎于社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐。社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老是“指生活在社區(qū)的老年人，為了生命成長和生活質(zhì)量的提高，自覺、自愿在社區(qū)學(xué)習(xí)共同體中互愛互信、相助相伴、共學(xué)共樂，更加健康、積極、優(yōu)雅、有尊嚴(yán)地享受生命的過程?！保?］黨的二十大報告明確提出，實(shí)施積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略，為開展老年教育指明了方向，提供了根本遵循。社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老是實(shí)施積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略的一個重要途徑，是推動老年教育高質(zhì)量發(fā)展的一個重要抓手。

多年來的研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老是一種最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)惠、最符合中國國情的養(yǎng)老方式。它遵循了老年人的學(xué)習(xí)規(guī)律；符合老年教育的“自我教育、共同學(xué)習(xí)、知行合一、生命成長”的特征；符合了老年人的提高生活品質(zhì)，提升生命質(zhì)量的意愿；較好地化解和克服了老年人孤獨(dú)、無聊、無意義等諸多負(fù)面情緒，契合了全面建設(shè)小康社會的時代的特征和人口老齡化社會的特征。

社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老，在2021 年成為全國終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目后，已成為政府高度關(guān)注的民生工程。2022 年，杭州市政府《關(guān)于加快發(fā)展老年教育的實(shí)施意見》（杭政辦函〔2022〕1 號）中，明確規(guī)定實(shí)施共學(xué)養(yǎng)老建設(shè)工程，到2025 年，評選表彰100個共學(xué)養(yǎng)老示范基地和100 個老年教育品牌項(xiàng)目。在這樣的形勢下，社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老更值得推廣和應(yīng)用。以杭州市出臺的《加快發(fā)展老年教育的實(shí)施意見》明確規(guī)定社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老建設(shè)工程是發(fā)展老年教育的重點(diǎn)工程和《北京市“十四五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》明確提出“積極推進(jìn)老年教育和社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”為標(biāo)志，社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從科研部門的探索到政府部門出臺文件全面推進(jìn)的轉(zhuǎn)變。

《樣式》一書所記錄的是過去十余年杭州社區(qū)教育發(fā)展的軌跡，也是社區(qū)教育工作者奮斗求索的足跡。浙江開放大學(xué)終身教育研究院副院長吳思孝博士表示：“學(xué)習(xí)圈”和“學(xué)共體”貼上了非常強(qiáng)烈的杭州的標(biāo)簽或者說浙江的標(biāo)簽，是一個比較成熟的品牌，后續(xù)可以通過師資培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目研發(fā)等精品化推進(jìn)，進(jìn)行推廣和輻射，使品牌從優(yōu)秀走向卓越，更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。