淺談大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課的立體化設(shè)計(jì)及自我評(píng)估

劉薇++霍穎

【摘要】信息化社會(huì)的發(fā)展提出了終身學(xué)習(xí)的要求，而終身學(xué)習(xí)的體系正需要人們的自主學(xué)習(xí)能力，即具備可以獨(dú)立于教師和課堂的自覺自律的學(xué)習(xí)能力。本文探討如何對(duì)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課進(jìn)行立體化的設(shè)計(jì)和開展有效的自我評(píng)估，以提高大學(xué)英語課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語自主學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì) 評(píng)估

隨著以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)主張的興起，自主學(xué)習(xí)理念早在二十世紀(jì)七八十年代就被提出。Holec（1981：3）對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義比較全面并被廣泛認(rèn)可。他把自主學(xué)習(xí)定義為“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”。這種能力實(shí)際上就是能夠承擔(dān)以下責(zé)任：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

瞬息萬變的信息化的社會(huì)出現(xiàn)了“知識(shí)爆炸”的現(xiàn)象，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到僅僅憑借某一階段的學(xué)習(xí)根本無法適應(yīng)高度發(fā)展的社會(huì)。培養(yǎng)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力既滿足信息化社會(huì)發(fā)展的需求，也是現(xiàn)代外語教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的尊重。國家教育部頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求中明確指出，在提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說的能力的同時(shí)要增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。目前由于教育資源的分布不均和教育投入不同，學(xué)習(xí)者存在著很大的個(gè)體差異。此外學(xué)習(xí)者能力天生存在差異，學(xué)習(xí)者不同的認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知策略，以及受不同的動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣也各不相同，這些都要求我們給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)有效的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

多數(shù)高校英語自主學(xué)習(xí)課低效的問題很普遍。有的老師把自主學(xué)習(xí)課當(dāng)作自習(xí)課，任由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師只是起到“看堆兒”的作用。也有一些課堂，教師只是布置了一些英語四、六級(jí)考試練習(xí)題，由學(xué)生自己完成，并無有效的反饋和互動(dòng)。這些做法極大影響了學(xué)習(xí)的效率，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

鑒于自主學(xué)習(xí)能力是未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備技能，合理巧妙的設(shè)計(jì)和有效及時(shí)的反饋與評(píng)估就顯得尤為重要。筆者在此分享一些具體的方法，供同行參考。

一、通過課程設(shè)置，將教材與學(xué)生興趣點(diǎn)相結(jié)合促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主

課上要保證教學(xué)互動(dòng)化，教材多樣化，教學(xué)進(jìn)度靈活富有彈性，采取多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主。選擇一些有助于學(xué)生完成任務(wù)的學(xué)習(xí)策略，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。例如，筆者所教授的新通用大學(xué)英語教材中，有一篇精度課文是關(guān)于金錢與道德的，文章討論了在物質(zhì)至上的當(dāng)今社會(huì)，我們?cè)谧鲆患檬碌臅r(shí)候是否要索取匯報(bào)。作者的觀點(diǎn)認(rèn)為，做一件好事本身就是回報(bào)。根據(jù)這個(gè)主題，本人在北京周報(bào)的論壇欄目中找到了一個(gè)辯題，題目是“歸還失物，應(yīng)該有償還是無償？”在講這篇課文之前，提前將這個(gè)任務(wù)布置了下去，并將學(xué)生分為正反兩方。由于辯題與課文主題非常契合，學(xué)生們都很積極地預(yù)習(xí)課文，而且能夠自覺地閱讀報(bào)紙上所收集的各方觀點(diǎn)。課文的講解毫不費(fèi)力，之后就進(jìn)入到辯論階段。由于學(xué)生們提前準(zhǔn)備得很充足，整個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)非常流暢。由此可見，尋求與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系并且有實(shí)際意義又能兼顧學(xué)生興趣的教學(xué)素材十分重要。如果一個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展不起來，那多半是毫無實(shí)際意義，不能與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合的緣故。

二、通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)軟件來促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主

目前英語學(xué)習(xí)類的網(wǎng)站和軟件品類繁多?？梢怨膭?lì)學(xué)生去開發(fā)利用此類資源，促進(jìn)課堂以外的學(xué)習(xí)。本人所在的學(xué)校有BB平臺(tái)，可供老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，學(xué)生們普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)軟件還有句酷作文批改網(wǎng)，扇貝網(wǎng)，百詞斬，51VOA，新東方在線，可可英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等等。此類資源可以提供打卡式學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的活動(dòng)評(píng)比等等。這樣隨時(shí)隨地，見縫插針的學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

三、通過虛擬社區(qū)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主

目前許多同事們都開設(shè)了自己的微信英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)，將學(xué)生組織起來，建立多模態(tài)英語學(xué)習(xí)群，QQ群等。并在群里布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行打卡式的學(xué)習(xí)。這樣隨時(shí)隨地，分分鐘可以交流的模式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)永不下線。教師也可以增加對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注度和及時(shí)反饋。

總之，信息化社會(huì)的特點(diǎn)要求英語教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的課堂模式，積極開發(fā)可以利用的一切資源，對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行線上和線下的立體化設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)英語變成分分鐘可以進(jìn)行，跟呼吸一樣自然的事情。

當(dāng)然，在以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法中，既要注重課堂任務(wù)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，還需要有效的自我評(píng)估手段作為支撐來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容有決定權(quán)，還要積極地參與到評(píng)估過程中來。筆者借鑒徐錦芬（2007）的方法，實(shí)踐并自創(chuàng)了一些具體的自我評(píng)估方法，如簽訂學(xué)習(xí)者合同，建立學(xué)習(xí)檔案和自我評(píng)估報(bào)告等。例如，簽訂學(xué)習(xí)者合約是教師和學(xué)生通過協(xié)商的方法來簽訂的一個(gè)“學(xué)習(xí)合同”。在合同中明確階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃和具體實(shí)施方法。在階段性的學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)合同的規(guī)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)估。這種合同具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和激勵(lì)作用，極大程度地提高了學(xué)生的自主性。制定合同以及履行合同的過程其實(shí)就是學(xué)生自我評(píng)估的過程。

自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的必不可少的一項(xiàng)技能。作為外語教師應(yīng)該潛心鉆研如何對(duì)課程進(jìn)行巧妙的立體化設(shè)計(jì)，并且能夠?qū)⒆晕以u(píng)估有效并持續(xù)地應(yīng)用到大學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)中來。這樣不僅能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，也能適當(dāng)?shù)販p輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師能夠有更多的時(shí)間思考如何提高教學(xué)質(zhì)量并不斷精進(jìn)自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錦芬.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].中國社會(huì)科學(xué)出版社，2007.endprint