基于校本課程的小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

摘 要：新課標(biāo)要求學(xué)科教學(xué)要踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)以知識(shí)高效運(yùn)用為根本目標(biāo)，為當(dāng)前教師教學(xué)工作的開展指明了新的方向。在此背景下，針對(duì)小學(xué)生情感、思維、認(rèn)知特點(diǎn)，本文以校本課程為導(dǎo)向，重點(diǎn)論述基于校本課程的小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有局限性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等短板，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，為學(xué)生構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：校本課程；小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；實(shí)施策略

作者簡(jiǎn)介：俞書鳳，肇慶市第十六小學(xué)。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)為英語(yǔ)教學(xué)的開展帶來(lái)了新的活力，學(xué)生的思維、能力有了新的發(fā)展方向。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要擺脫應(yīng)試教育思維的桎梏，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，深入探究核心素養(yǎng)及其要素對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，深入解讀校本課程的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)內(nèi)容和方法等層面對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，解決教學(xué)氛圍單一、教學(xué)成效弱等現(xiàn)實(shí)問題，加快落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)四個(gè)方面。這些素養(yǎng)對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)和品格的發(fā)展都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。其中，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，要求學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等多種方式準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和態(tài)度。這不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，也能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我情感表達(dá)，深化對(duì)知識(shí)和情感的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)成效。思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，可以使學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，并提煉出其思想內(nèi)涵。通過(guò)培養(yǎng)思維品質(zhì)，可以使學(xué)生看待事物的角度更加全面，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和改進(jìn)，提取有效情感思想，促進(jìn)自身知識(shí)的內(nèi)化，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠使他們保持高度的專注力，并在思考、交流過(guò)程中探索知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，提升對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)科觀念和價(jià)值觀念，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的指向性。文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，能夠幫助學(xué)生辨別文化及思想的實(shí)際價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，有助于學(xué)生更好地了解文化及其核心內(nèi)涵，結(jié)合時(shí)代背景客觀分析不同文化的差異，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信與文化歸屬感。

二、核心素養(yǎng)之光點(diǎn)亮小學(xué)英語(yǔ)課堂的意義

（一）有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

小學(xué)生對(duì)于新事物具有強(qiáng)烈的好奇心和興趣。因此，構(gòu)建一個(gè)注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂，既能提升課堂溫度，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)多種教學(xué)活動(dòng)的加持促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，以此養(yǎng)成良好的行為認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式目標(biāo)性較強(qiáng)，即以知識(shí)掌握為導(dǎo)向，學(xué)生的能力、思維發(fā)展存在局限性，且自身自主思考能力不足，對(duì)教師的依賴性較大。校本課程視角下的英語(yǔ)課堂更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而多種教育資源的加持有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，幫助他們明確未來(lái)的發(fā)展方向，并逐步提升其綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)環(huán)境和發(fā)展需求。

（三）有利于提升學(xué)生的文化意識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了掌握一門外語(yǔ)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)自己的文化意識(shí)和跨文化交際能力。依托校本課程開展英語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，包括英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)習(xí)俗等方面。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)，形成更加開放和包容的思維方式，提高學(xué)生的跨文化交際能力。此外，學(xué)生在提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，還能夠鍛煉自己的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

（四）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著教育理念的更新，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式也在不斷豐富。新型教育技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了有力支持，使得基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)成為可能。通過(guò)多種教學(xué)資源與教學(xué)服務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生可以更輕松地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)開發(fā)多樣的校本課程資源，凸顯學(xué)科情感和文化元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、核心素養(yǎng)之光點(diǎn)亮小學(xué)英語(yǔ)課堂的策略

（一）情境啟發(fā)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

情境作為知識(shí)傳播的重要工具，有著較高的教育價(jià)值。教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，減少引導(dǎo)時(shí)間。情境還能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)的情感內(nèi)涵，使學(xué)生更容易理解復(fù)雜的英語(yǔ)句式，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)表達(dá)欲望。以“Making new friends”一課為例，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師可布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

【任務(wù)1】閱讀文章，總結(jié)中心思想；

【任務(wù)2】梳理文章情節(jié)，掌握who、they、then等單詞，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話；

【任務(wù)3】總結(jié)文章中的語(yǔ)法知識(shí)，并選擇某一內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)。比如，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一般的交友方式，同時(shí)針對(duì)情境中的文化差異展開剖析，聯(lián)系具體生活事例為學(xué)生講解。這種方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其快速融入課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂溫度。

2.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，強(qiáng)化語(yǔ)言能力。對(duì)話情境能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)法知識(shí)以“日?！钡男问秸故窘o學(xué)生，使學(xué)生依托生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)流程，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。仍以“Making new friends”一課為例，教師可圍繞“事例沖突”進(jìn)行對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)。如，小明是國(guó)外留學(xué)生，初來(lái)新環(huán)境，對(duì)周圍的一切感到陌生，由于習(xí)慣上的差異引發(fā)了“笑話”?；诖饲楣?jié)，教師可設(shè)置對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生在交流過(guò)程中逐步化解“沖突”，并由此建立友誼，成為朋友。這種方式既能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高其自我表達(dá)能力，同時(shí)也能根據(jù)“沖突”內(nèi)容制定解決方案，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）問題引導(dǎo)，助力思維品質(zhì)的提升

問題是知識(shí)傳播的重要載體，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)靈活運(yùn)用問題，設(shè)計(jì)多種有效的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生全面深入地分析英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的思維邏輯和分析能力，為未來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.設(shè)計(jì)生活化問題，獲得生活化體驗(yàn)。以“Sports fun”一課為例，教師可圍繞課本主題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分析文章主要寫了內(nèi)容，提到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，教師還可圍繞“Sports hobbies”開展組內(nèi)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流過(guò)程中記錄他人的運(yùn)動(dòng)愛好，并將這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類，如球類運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)等，分享不同項(xiàng)目對(duì)身心發(fā)展的積極作用。隨后，教師可開展“你比畫我猜”的游戲活動(dòng)，學(xué)生兩人一組，隨機(jī)抽取某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一名學(xué)生負(fù)責(zé)表演，另一名學(xué)生要快速猜出這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行問題追加，比如，怎樣堅(jiān)持這些運(yùn)動(dòng)愛好、如何降低運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的損傷、如何處理好學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系等，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣與思維品質(zhì)。

2.設(shè)計(jì)探究性問題，助力思維的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建要以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維為主。教師設(shè)計(jì)探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、分享，在觀點(diǎn)“碰撞”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“My day”一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于訓(xùn)練學(xué)生使用頻度副詞詢問作息時(shí)間和周末活動(dòng)，并學(xué)習(xí)與日常作息有關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)和介詞短語(yǔ)。同時(shí)嘗試描述自己一天中的生活起居和周末活動(dòng)，以此幫助他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

對(duì)此，教師可借助多媒體為學(xué)生展示不同人群的“一天作息”。如環(huán)衛(wèi)工人早出晚歸，警察等社會(huì)服務(wù)人員24小時(shí)待命，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行描述。也可以校園生活為例，展示一些學(xué)生“熬夜奮戰(zhàn)于網(wǎng)游世界”，并設(shè)置思考問題：熬夜的危害是什么？哪些行為是不提倡的？通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地安排作息時(shí)間，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

（三）模式創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升

小學(xué)生的能力和認(rèn)知水平受到家庭、學(xué)校和自身等多種因素的影響，表現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于依賴教材，學(xué)生在認(rèn)知方面的差異使得教學(xué)工作針對(duì)性不足，難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式予以完善，同時(shí)解構(gòu)現(xiàn)有的知識(shí)框架，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

1.微課教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn) 。以“My family and friends”一課為例，教師可借助微課為學(xué)生隨機(jī)展示某一家庭，并為學(xué)生介紹與家庭和朋友有關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，如mother、father、sister、brother等，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互介紹。也可開設(shè)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，一名學(xué)生進(jìn)行介紹，其他學(xué)生猜測(cè)家庭人員構(gòu)成。通過(guò)這種方式提高學(xué)生的表達(dá)和思考能力。

2.希沃白板教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。以“My school things”為例，教師可依托希沃白板互動(dòng)性強(qiáng)、視覺效果好的功能，構(gòu)建“我心中的校園”沙盤，讓學(xué)生思考校園中常見的物品有哪些，并采用圖片與實(shí)物結(jié)合的方法，讓學(xué)生自主選擇物品，并將其放到合適的地方。在此過(guò)程中，教師還可設(shè)置“連線游戲”，將物品和英文名打亂，學(xué)生要根據(jù)物品描述線索，判斷其是否屬于校園中常見的物品，隨后將其擺放至自己喜歡的位置，打造屬于自己的“藝術(shù)校園”。視聽資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力也有著積極的促進(jìn)作用。

（四）知識(shí)拓展，助力文化意識(shí)的培養(yǎng)

文化意識(shí)是小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，文化意識(shí)能夠幫助學(xué)生正視文化異同，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與歸屬感，從而樹立正確的價(jià)值觀。實(shí)際教學(xué)中，教師可圍繞這一內(nèi)核深化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知的同時(shí)，提高其閱讀能力。

1.講述文化內(nèi)容，增強(qiáng)文化體驗(yàn)。以“Making food”一課為例，本節(jié)課的主題是制作食物，通過(guò)情境的引導(dǎo)，學(xué)生可掌握一些基本的食材名稱以及相關(guān)的表達(dá)方式，并在交流互動(dòng)中掌握介紹食物的方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分享自己喜歡的食物，也可以“生日”為主題，“文化”為線索，為學(xué)生展示不同國(guó)家的人是如何慶祝生日的。如，菲律賓人會(huì)在家中布置彩燈慶祝生日；日本人會(huì)制作“誕生餅”來(lái)慶祝生日。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文化”這一主題思考彼此間的異同點(diǎn)。這種方式能夠讓學(xué)生在特定的文化氛圍中感受知識(shí)魅力，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)文化體驗(yàn)。

2.開展文化活動(dòng)，提升文化素養(yǎng)。文化傳播需要具備開闊的視野，教師應(yīng)從教材文本中尋找有趣、與時(shí)俱進(jìn)的文化內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。同樣以“Making food”一課為例，教師可以“節(jié)日”為主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示圣誕節(jié)、春節(jié)的飲食習(xí)俗，并引入相應(yīng)的繪本設(shè)計(jì)話劇，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力和文化認(rèn)知。同時(shí)，中西方節(jié)日文化的比較教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入地了解不同文化之間的差異和魅力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)可提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，其不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。在新課標(biāo)背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該更新自己的教育理念，靈活運(yùn)用校本課程，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)際，采用多元化的教學(xué)方法。如，設(shè)置主題情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；關(guān)注課堂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；積極探索多元化的教育資源，提高學(xué)生的閱讀能力；還可以引入課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)多種措施增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其核心素養(yǎng)發(fā)展增添有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧春暉.基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)優(yōu)化策略[J].吉林教育，2023（12）：51-53.

[2]肖菊梅，周婷.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂增值評(píng)價(jià)研究[J].教學(xué)與管理，2023（12）：104-108.

[3]常春芳.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（4）：97-99.

[4]盧玉娟.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念的研究[J].智力，2023（11）：12-15.

[5]陳娟霞.聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)展思維能力：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的實(shí)踐策略[J].智力，2023（11）：5-7，11.

[6]郭瑜.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究[J].啟迪與智慧（上），2023（4）：33-35.