新教材背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略

摘 要：本文主要探討了在新教材背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的策略。首先，文章介紹了新教材背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，包括傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足和學(xué)生在閱讀能力方面的差異。隨后，針對(duì)這些問(wèn)題，提出了一系列解決策略：根據(jù)新教材規(guī)定，更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念；實(shí)施分層式閱讀教學(xué)方法，減小學(xué)生之間差距；采用讀寫(xiě)評(píng)一體化策略，全面深化閱讀教學(xué)；以生活常識(shí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生文化意識(shí)，以期促進(jìn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升，進(jìn)一步推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。同時(shí)，筆者也希望能夠激發(fā)更多教師和研究者的興趣，深入探究高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新教材；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；活動(dòng)開(kāi)展

作者簡(jiǎn)介：秦改俊，陜西省寶雞市渭濱中學(xué)。

隨著教育改革的推進(jìn)和時(shí)代的變遷，新教材已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要依據(jù)。新教材以其科學(xué)性、前瞻性和實(shí)用性，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。在這樣的背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亟需設(shè)計(jì)和開(kāi)展有效的教學(xué)策略。本文旨在探討在新教材背景下，開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的策略。在新教材的背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)注重對(duì)文章的理解和詞匯的掌握，但在新教材中，閱讀教學(xué)目標(biāo)更加廣泛，包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧、批判性思維、文化意識(shí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的多元需求，提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、新教材背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新教材背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一些問(wèn)題，包括教學(xué)深度不足、學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展水平不同、學(xué)生文化意識(shí)淡薄和教學(xué)理念落后。下面將四個(gè)方面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。

首先，教學(xué)深度不足是當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一大問(wèn)題。由于教材內(nèi)容的擴(kuò)大和深入，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師往往缺少深入講解知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅停留在表面記憶和簡(jiǎn)單模仿的層面上，缺乏對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和創(chuàng)新運(yùn)用的鍛煉機(jī)會(huì)。

其次，學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展水平不同也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。高中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式存在差異，有的學(xué)生思維敏捷、邏輯思維能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維遲緩、理解能力相對(duì)較差。然而，當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師往往忽視了這方面差異，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。這導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，而另一部分學(xué)生則得不到足夠的發(fā)展空間。

另外，學(xué)生文化意識(shí)淡薄是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的另一個(gè)問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅包括語(yǔ)言知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，還涉及跨文化交流和理解。然而，現(xiàn)有的教學(xué)往往偏重于語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)于文化內(nèi)涵的把握有所欠缺，影響了他們對(duì)于文章的準(zhǔn)確理解和正確評(píng)價(jià)。

最后，教學(xué)理念落后是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)顯著問(wèn)題。教育理念和教學(xué)方法的更新是教育改革的重要方向，然而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，缺乏創(chuàng)新和靈活性。例如，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位，教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、新教材背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略

（一）根據(jù)新教材規(guī)定，更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念

在新教材的背景下，為了更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)新教材規(guī)定更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念。新教材的設(shè)計(jì)目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和批判性思維能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重多方面考慮，下面結(jié)合“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”一文的教學(xué)進(jìn)行討論：

1.強(qiáng)調(diào)真實(shí)語(yǔ)境。新教材通常以真實(shí)的語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的主題。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，選取與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。例如，結(jié)合文章內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解圖書(shū)館的重要性，探討科學(xué)家在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，以及中國(guó)科技的發(fā)展等。

2.注重語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)五種基本技能。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演和寫(xiě)作任務(wù)，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演科學(xué)家或記者，進(jìn)行采訪和討論，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)批判性思維能力。新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠分析、評(píng)價(jià)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章中的觀點(diǎn)、主題和論證，提出自己的見(jiàn)解，并進(jìn)行辯論或?qū)懽鳌?duì)于這篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論科學(xué)研究的重要性，批判性思考科學(xué)家的價(jià)值觀和責(zé)任感，以及科技發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響等。

4.倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)。新教材鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力差異，選擇適合他們的文章和學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于這篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇與科學(xué)、醫(yī)學(xué)或科技相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，例如探索其他獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，討論醫(yī)學(xué)研究的倫理問(wèn)題，或者分析科技創(chuàng)新對(duì)社會(huì)的影響等。

（二）采取分層式閱讀教學(xué)方法，縮小學(xué)生之間的差距

新教材背景下，為了更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以采用分層式閱讀教學(xué)方法來(lái)縮小學(xué)生之間的差距。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀能力將學(xué)生劃分為不同的層次，為每個(gè)層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。

首先，分層式閱讀教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平將他們分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。針對(duì)初級(jí)層次的學(xué)生，教師可以選擇較簡(jiǎn)單的閱讀材料，通過(guò)搭建“腳手架”，為學(xué)生提供詞匯和語(yǔ)法支持，并利用簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解文本。對(duì)于中級(jí)層次的學(xué)生，可以選擇較難一些的文章，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行推測(cè)和推理，同時(shí)提供適當(dāng)?shù)妮o助材料和指導(dǎo)。高級(jí)層次的學(xué)生可以閱讀更復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的文章，并進(jìn)行深入的分析和討論。

其次，在分層式閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于對(duì)環(huán)境保護(hù)感興趣的學(xué)生，可以選擇與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的文章，如教材中的“Reducing water pollution in the li river”這篇文章。通過(guò)閱讀該文章，學(xué)生可以了解到關(guān)于減少漓江水污染的方法和措施。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考，并引導(dǎo)他們提出自己的解決方案。同時(shí)，可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士或組織舉辦講座或座談會(huì)，讓學(xué)生了解更多有關(guān)水污染和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。

此外，教師也可以結(jié)合多種教學(xué)資源和技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以利用多媒體教學(xué)工具，如幻燈片、視頻等，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，可以使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或閱讀應(yīng)用程序，為學(xué)生布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)并給予反饋。通過(guò)這些工具和資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高閱讀理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）運(yùn)用讀寫(xiě)評(píng)一體化策略，全面深化閱讀教學(xué)

在新教材背景下，為了更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，借助讀寫(xiě)評(píng)一體化策略來(lái)全面深化閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的。運(yùn)用該策略能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，提高他們的閱讀理解和寫(xiě)作能力。下文結(jié)合教材中的文章“Why do we celebrate festivals？”，分析如何運(yùn)用這一策略。

首先，以讀為主導(dǎo)，重視學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生獲取信息和理解內(nèi)容的關(guān)鍵技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇與教材文章主題相關(guān)的文本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。通過(guò)多樣化的閱讀材料，例如新聞報(bào)道、社論、科普文章等，學(xué)生能夠擴(kuò)充詞匯量，提高閱讀能力，培養(yǎng)批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力。

其次，以寫(xiě)為輔助，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到多樣化的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方式。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、主題和論證方法，并組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。例如，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于慶祝節(jié)日的短文，要求他們運(yùn)用文章中的論點(diǎn)和例證，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的寫(xiě)作任務(wù)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和思維能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

另外，評(píng)價(jià)是這一策略的重要組成部分。教師可以通過(guò)評(píng)估學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作表達(dá)成果，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并為他們提供針對(duì)性的反饋。評(píng)價(jià)可以包括單詞理解、閱讀理解題、寫(xiě)作評(píng)分等多個(gè)方面。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和支持，幫助他們提高閱讀和寫(xiě)作水平。

總而言之，以讀寫(xiě)評(píng)一體化策略來(lái)全面深化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)非常重要。通過(guò)以讀為主導(dǎo)，以寫(xiě)為輔助，并結(jié)合有效的評(píng)價(jià)手段，學(xué)生可以獲得語(yǔ)言能力的提升。

（四）以生活常識(shí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的文化意識(shí)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和閱讀能力的重要途徑。在新教材的背景下，通過(guò)開(kāi)展以生活常識(shí)為基礎(chǔ)的閱讀活動(dòng)，可以更好地提升學(xué)生的文化意識(shí)。下文將結(jié)合教材中的文章“The Chinese writing system： connecting the past and the present”，分析如何開(kāi)展這樣的閱讀活動(dòng)。

首先，為了提升學(xué)生的文化意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀與生活常識(shí)相關(guān)的文章，了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化特點(diǎn)。例如，可以讓學(xué)生閱讀關(guān)于中國(guó)漢字的文章，了解漢字的最初形式、作用以及發(fā)展歷史等。通過(guò)了解漢字的發(fā)展歷程，學(xué)生可以拓寬視野，加深對(duì)漢字文化的理解。

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與歷史事件相關(guān)的文章，深入了解歷史背景對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響。例如，結(jié)合教材文章，教師可以讓學(xué)生了解中國(guó)漢字的演變過(guò)程，并與當(dāng)代社會(huì)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)材料，了解漢字的起源、發(fā)展，以及它在現(xiàn)代社會(huì)中的使用情況。這樣的閱讀活動(dòng)可以幫助學(xué)生了解文字的重要性和影響力，培養(yǎng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重視。

此外，教師還可以通過(guò)組織實(shí)地考察、文化交流活動(dòng)等形式，將學(xué)生的閱讀與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址，親身感受漢字文化的魅力。同時(shí)，可以組織學(xué)生與外國(guó)學(xué)生開(kāi)展文化交流活動(dòng)，了解不同國(guó)家的文化差異和相似之處。通過(guò)實(shí)踐與交流，學(xué)生可以更深入地理解和體驗(yàn)各國(guó)語(yǔ)言的多樣性，進(jìn)一步提升他們的文化意識(shí)。

最后，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化比較和批判性思考。通過(guò)比較不同語(yǔ)言文字文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀，學(xué)生可以形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解，并培養(yǎng)跨文化的思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)文化現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和分析能力。

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.選擇適合學(xué)生水平和符合學(xué)生興趣的材料：確保閱讀材料的難度適宜，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心。2.提供足夠的背景知識(shí)：在閱讀課文之前，教師可以先簡(jiǎn)要介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：通過(guò)提問(wèn)、小組討論或者寫(xiě)作任務(wù)等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析文化現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)造力。4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境：通過(guò)實(shí)地考察、文化交流或者與學(xué)生的互動(dòng)，將閱讀活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。5.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們選擇感興趣的閱讀材料并展開(kāi)深入研究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。

總之，通過(guò)以生活常識(shí)開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的文化意識(shí)。教師可以選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題和材料，引導(dǎo)他們探索多元文化、歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象，從而拓寬他們的視野和知識(shí)面。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新教材背景下對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行重新審視是極為重要的。首先，隨著教育環(huán)境和學(xué)生需求的變化，教師需要不斷更新的教學(xué)理念和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，每個(gè)學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和背景知識(shí)，通過(guò)分層教學(xué)，可以更好地針對(duì)不同層次的學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。再者，提高學(xué)生的閱讀能力需要利用讀寫(xiě)互促教學(xué)法。最后，閱讀教學(xué)不僅僅是為了使學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的理解和欣賞能力，使他們能夠更好地融入社會(huì)。

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