全媒體時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與路徑

[摘 要]全媒體時(shí)代，媒介技術(shù)的發(fā)展為高校思想政治教育創(chuàng)新提供了載體，助推全媒體與高校思想政治教育的深度融合是高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)。在全媒體時(shí)代下，高校思想政治教育更趨于多元化，拓寬了教育平臺(tái)、豐富了育人方式、整合了教育資源，但也帶來(lái)了不良社會(huì)思潮的涌動(dòng)、紛雜輿論信息的席卷，使高校思政教育面臨主客體媒介素養(yǎng)不足、教學(xué)內(nèi)容單一落后、師資隊(duì)伍水平建設(shè)等問(wèn)題。因此，高校需借助全媒體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育與媒體技術(shù)全面結(jié)合，以期為思政教育創(chuàng)新發(fā)展起到助推作用。

[關(guān)鍵詞]全媒體時(shí)代；高校思想政治教育；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 12-0038-04

全媒體時(shí)代是指在數(shù)字化和信息化的背景下，各種傳媒形式融合和互動(dòng)的時(shí)代。在全媒體時(shí)代，信息和內(nèi)容可以通過(guò)多種媒體渠道進(jìn)行傳播，涵蓋傳統(tǒng)的印刷媒體、廣播、電視，也包括新興的數(shù)字媒體和社交媒體等。全媒體時(shí)代的信息傳播方式更加開(kāi)放、多元和快速，使學(xué)生獲取信息的途徑更加廣泛和便捷，同時(shí)也給高校思想政治教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)全媒體時(shí)代的需求，創(chuàng)新高校思想政治教育的方式，提高思想政治教育的質(zhì)量和效率，為高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路和方法，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題[1]。

一、全媒體時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的機(jī)遇

（一）拓寬高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的教育平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，圖文、音頻、視頻和互動(dòng)等多種形式的媒介手段已然成為高校思想政治教育的新渠道。高校教育過(guò)程中，通過(guò)對(duì)多種媒體形式的交替使用，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀、易于理解，更好地滿足了學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲取的需求。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源開(kāi)展教學(xué)，深入挖掘課程專(zhuān)業(yè)價(jià)值，分層拓展學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生具備更加全面的思維，能夠真正做到用廣闊的視野看待和評(píng)價(jià)社會(huì)變化，提高了思想政治教育的立體化程度。不僅如此，與傳統(tǒng)的思政教學(xué)相比，全媒體時(shí)代下的思想政治學(xué)科教學(xué)方法更加開(kāi)放、靈活，具有互動(dòng)性、創(chuàng)新性、虛擬性等特點(diǎn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂體驗(yàn)中成長(zhǎng)。在全媒體時(shí)代，思想和知識(shí)的傳播可以在任何地方、任何時(shí)間發(fā)生，可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到學(xué)校的教育理念和教育內(nèi)容，教育規(guī)模因此得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。全媒體時(shí)代的教育還解除了地區(qū)、語(yǔ)言和文化等各方面差異導(dǎo)致的限制，成功推進(jìn)了全球化、多元化形態(tài)的教育。高校憑借當(dāng)前的媒介技術(shù)手段，通過(guò)觀看、聆聽(tīng)、討論、問(wèn)答、座談等多種方式，組織學(xué)生參加與思想政治教育相關(guān)的活動(dòng)，從而將思想政治理論推向了新的高度。

（二）豐富高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的育人方式

全媒體時(shí)代多種多樣的媒體形式，如文字、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等的存在，使得思想政治教育的內(nèi)容可以通過(guò)多元化的方式傳播，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好。高校思想政治教育也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等渠道實(shí)現(xiàn)即時(shí)傳播和廣泛覆蓋。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦等終端設(shè)備隨時(shí)隨地獲取相關(guān)內(nèi)容，方便快捷，不僅提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，還以互動(dòng)的方式進(jìn)行思想政治教育，利用各大社交平臺(tái)，采用線上交流的方式，提升了交流的便捷性，成功促進(jìn)了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多方交流和思想碰撞，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在全媒體時(shí)代，真正消除了教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所受到的地域、時(shí)間等所帶來(lái)的限制，高校思想政治教育可以與國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資源進(jìn)行有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)教學(xué)的邊界，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并引入了多元文化融合[2]。憑借全媒體時(shí)代的技術(shù)手段，創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治教育的育人方式，如設(shè)計(jì)富有趣味性的互動(dòng)教學(xué)、開(kāi)展線上線下融合的活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升思想政治教育效果。

（三）促進(jìn)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展資源的整合

高校思想政治教育在全媒體時(shí)代的技術(shù)支撐下，成功做到了將文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體形式進(jìn)行整合，并最終以多媒體的方式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，為高校學(xué)生帶來(lái)了更具感染力和表現(xiàn)力的教育體驗(yàn)。不僅如此，高校思想政治教育中，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等多種渠道獲取和整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文、名師的講座視頻、政策文件等相關(guān)內(nèi)容，讓教育資源更加廣泛、全面且多樣化。全媒體時(shí)代下，跨學(xué)科整合高校思想政治教育資源，通過(guò)將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳媒學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論和研究成果融入思政教育內(nèi)容中，一方面豐富了教育的內(nèi)涵，提升了教育的深度和廣度；另一方面，知識(shí)共享平臺(tái)、開(kāi)放課程平臺(tái)等全新教育媒介方式的創(chuàng)立，成功將各高校、各領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行了整合和共享。這種資源整合方式既實(shí)現(xiàn)了資源互補(bǔ)，提升了教育內(nèi)容的多樣性和質(zhì)量，又將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育進(jìn)行有機(jī)整合，采取虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

二、全媒體時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）高校思政教育主客體媒介素養(yǎng)不足

全媒體時(shí)代，高校思想政治教育主體和客體都需要具備對(duì)媒體語(yǔ)言、媒體表達(dá)和媒體文化的理解和運(yùn)用能力，具備一定的媒體素養(yǎng)。由于媒介技術(shù)的快速發(fā)展和變化，思想政治教育主體和客體未能接受到足夠的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，以致其對(duì)新媒體技術(shù)的運(yùn)用和媒介素材的認(rèn)知較為有限，缺乏對(duì)媒介傳播規(guī)律的深刻理解。全媒體時(shí)代在給予個(gè)人更多的表達(dá)和傳播機(jī)會(huì)同時(shí)，嚴(yán)重缺乏對(duì)思想政治教育主體和客體批判能力的培養(yǎng)，以至于個(gè)體容易受到單一視角的影響，缺乏獨(dú)立思考和判斷能力。受到不同媒體信息的影響，缺乏對(duì)媒體信息的準(zhǔn)確理解能力，容易受到假信息、夸大宣傳、篡改和謠言的影響。在傳統(tǒng)的教育體系中，教育課程主要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，往往忽視或邊緣化了對(duì)教育主體以及教育客體媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育主體在媒介素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能相對(duì)不足，導(dǎo)致思想政治教育的課程設(shè)置和教育體制往往滯后于媒體的發(fā)展，相關(guān)課程教學(xué)中，可能缺乏對(duì)教育客體媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注，無(wú)法充分引導(dǎo)教育客體運(yùn)用媒體技術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)困境。此外，有限的媒體素材和匱乏的教育資源也是導(dǎo)致教育客體媒介素養(yǎng)不足的原因之一，由于有些高校在媒體設(shè)備和媒體資源方面的投入不夠，以至于無(wú)法為學(xué)生提供更豐富的媒體素材和優(yōu)質(zhì)的在線資源。

（二）高校思政教育的內(nèi)容單一落后

在全媒體時(shí)代，學(xué)生接觸到的信息源非常廣泛，以往的高校思想政治教育過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教材和內(nèi)容，缺乏對(duì)當(dāng)代社會(huì)、技術(shù)和文化變革的及時(shí)更新和反思。這種觀念的束縛導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，無(wú)法滿足全媒體時(shí)代學(xué)生的多樣化需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的興趣降低。全媒體時(shí)代注重互動(dòng)和參與，傳統(tǒng)的思想政治教育中，教學(xué)內(nèi)容主要以理論敘述為主，缺乏實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力有限，與實(shí)際生活的聯(lián)系不強(qiáng)，更難以將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。學(xué)生更傾向于參與式學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體手段可以更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，促使學(xué)生積極參與討論和思考。社會(huì)在不斷變化，新興問(wèn)題和價(jià)值觀念層出不窮，高校思政教育內(nèi)容無(wú)法及時(shí)更新，難以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，進(jìn)而顯得滯后，難以引導(dǎo)學(xué)生正確理解和處理當(dāng)代社會(huì)的復(fù)雜問(wèn)題。全媒體時(shí)代擁有多種技術(shù)手段，如在線課程、社交媒體等，可以更靈活地傳遞思政教育內(nèi)容。高校思政教育大多未充分利用新型的教育技術(shù)手段，教學(xué)體系和課程設(shè)置更新也比較慢，教師對(duì)新媒體的應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性嚴(yán)重不足。

（三）高校思政教育的師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱

全媒體時(shí)代高校思想政治教育的師資力量相對(duì)薄弱，主要是由于教師媒體素養(yǎng)和技術(shù)能力不足、教學(xué)理念與觀念轉(zhuǎn)變困難、培養(yǎng)與選拔機(jī)制不完善、學(xué)科交叉與綜合能力不足等原因造成的。當(dāng)代的教育不僅需要教師具備優(yōu)良的媒體素養(yǎng)和技術(shù)能力，還需要教師能夠靈活運(yùn)用新媒體工具和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)和互動(dòng)[3]。然而，一些教師在媒體素養(yǎng)和技術(shù)能力方面發(fā)展不足，難以適應(yīng)全媒體時(shí)代的教學(xué)需求，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、互動(dòng)和創(chuàng)造性思維的塑造要求，這需要教師具備開(kāi)放的教學(xué)理念。由于部分教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的依賴(lài)，在全媒體時(shí)代背景下教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中往往感到難以適應(yīng)，導(dǎo)致其在媒體應(yīng)用和教育實(shí)踐中表現(xiàn)相對(duì)薄弱，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到全媒體時(shí)代高校思想政治教育設(shè)定的教學(xué)要求。這些皆源自當(dāng)前的教師培養(yǎng)與選拔機(jī)制相對(duì)滯后，缺乏對(duì)媒體教育能力的重視，忽視了全媒體時(shí)代下教育教學(xué)內(nèi)容的更新，忽視對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育，致使師資隊(duì)伍在學(xué)科交叉和綜合能力方面存在不足，而全媒體時(shí)代的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與綜合能力的培養(yǎng)，所以無(wú)法滿足全媒體時(shí)代高校思想政治教育的需求。

三、全媒體時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的路徑

（一）提升教育主客體的媒介素養(yǎng)

全媒體時(shí)代，媒介技術(shù)處于高速遞進(jìn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，而時(shí)下高校教育主客體的媒介素養(yǎng)雖然都有所提升，但與媒介技術(shù)發(fā)展的超前先進(jìn)性相比依然存在一定的滯后性。此外是在“人人都有麥克風(fēng)”的當(dāng)下，需要高校多渠道發(fā)力，全面提升教育主體以及教育客體的媒介素養(yǎng)。首先，為師生提供系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，包括新媒體技術(shù)的應(yīng)用、媒體素材的查找和使用、信息的篩選與辨別、溝通與演講技巧等，增強(qiáng)師生對(duì)媒體的理解和應(yīng)用能力。其次，高校應(yīng)該建立媒體實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間等實(shí)踐平臺(tái)，提供先進(jìn)的媒體設(shè)備和資源，鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行媒體創(chuàng)作與實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造良好的媒介環(huán)境。其次，大力鼓勵(lì)師生參與媒體活動(dòng)，包括撰寫(xiě)博客、參與媒體競(jìng)賽、參與實(shí)踐項(xiàng)目、開(kāi)展媒體創(chuàng)作等，通過(guò)參與此類(lèi)媒體活動(dòng)，培養(yǎng)教育主體以及教育客體自主創(chuàng)新和媒體批判的能力，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握媒體技能。最后，高校還要為師生提供豐富的媒體資源，包括高質(zhì)量的線上線下媒體內(nèi)容、政治教育相關(guān)的平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)等。確保思想政治教育主體和客體能夠順利使用媒體設(shè)備和軟件，解決技術(shù)操作問(wèn)題，提供必要的技術(shù)支持，使他們能夠在學(xué)習(xí)和研究中獲取權(quán)威信息和優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)，在思想政治教育的課程設(shè)計(jì)中，增加媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用媒體工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究；在教學(xué)改革過(guò)程中，將媒介素養(yǎng)融入課程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與媒體話題的討論和辯論，幫助他們進(jìn)行媒介分析和創(chuàng)作，增強(qiáng)媒體參與和媒體表達(dá)能力，形成良好的媒介素養(yǎng)。

（二）推動(dòng)高校思政教育內(nèi)容創(chuàng)新

隨著技術(shù)的進(jìn)步，信息傳播平臺(tái)發(fā)展日新月異。面對(duì)媒介環(huán)境的變化，需要對(duì)全媒體時(shí)代高校思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。首先，思政教師需要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的媒體元素融入教學(xué)過(guò)程中，從而提供生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和參與度。通過(guò)制作教學(xué)視頻、圖文并茂的課件等方式，使抽象的思想政治概念更加具體化和可視化，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)場(chǎng)景。在課堂上，融合線上互動(dòng)討論、虛擬實(shí)驗(yàn)、在線角色扮演等教學(xué)方式，為高校學(xué)生提供多元化的思想政治教育體驗(yàn)，也能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，利用社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)和溝通，包括創(chuàng)建微信公眾號(hào)、博客、論壇等方式，為學(xué)生提供交流和分享思想政治知識(shí)以及學(xué)習(xí)體會(huì)的機(jī)會(huì)。在課后，還可以通過(guò)開(kāi)展在線討論、發(fā)布思辨題目、組織線上活動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生間的思想交流與合作，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造利用媒體技術(shù)參與思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在思想政治教育中引入多學(xué)科的內(nèi)容，如將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科的知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合，不僅可以打破學(xué)科之間的界限，開(kāi)展跨學(xué)科的思辨和交流，更真正實(shí)現(xiàn)了多維度、多角度的教學(xué)。

（三）加強(qiáng)思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)

在全媒體時(shí)代背景下，高校思政師資隊(duì)伍要因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，不斷加強(qiáng)運(yùn)用新媒體開(kāi)展思政教育的能力。思政課教師大多沒(méi)有理工科的專(zhuān)業(yè)背景，學(xué)習(xí)和運(yùn)用新媒體新技術(shù)的能力相對(duì)欠缺。高校在組織思政課教師參與培訓(xùn)或研修的時(shí)候，需要增設(shè)新媒體新技術(shù)專(zhuān)題或相關(guān)內(nèi)容，提供包括媒體素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法、科技工具運(yùn)用等方面的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，不斷推進(jìn)思政教育同信息技術(shù)之間的高度融合，增強(qiáng)新時(shí)代高校思政工作的吸引力和實(shí)效性。根據(jù)相關(guān)文件，按照生師比不低于350∶1的比例配齊思政課專(zhuān)任教師，引進(jìn)思想政治教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才、媒體專(zhuān)家等，充實(shí)思政教育師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)力量。通過(guò)定期組織教研活動(dòng)、邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和培訓(xùn)、組織教師間相互觀摩課堂等方式，促進(jìn)教師間的專(zhuān)業(yè)交流和共同成長(zhǎng)。此外，加強(qiáng)對(duì)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的扶持力度，通過(guò)與國(guó)內(nèi)外高校、教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，開(kāi)展思想政治教育師資的國(guó)際交流與合作，可以進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍的國(guó)際視野和教育水平。高校還應(yīng)健全教師教學(xué)發(fā)展體系，完善教師職業(yè)資格審核和崗前培訓(xùn)制度，將教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力作為重要考核內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化、制度化，全面提升思政教師的教育教學(xué)能力。并構(gòu)建良好的針對(duì)高校思政教師的職業(yè)發(fā)展機(jī)制和激勵(lì)措施，如設(shè)立崗位職稱(chēng)評(píng)定、培訓(xùn)成果獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目支持等方面的制度，激勵(lì)高校思政教師積極參與師資隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)改革，讓思政教師更有自信和獲得感。

（四）打造高校思政教育傳播矩陣

習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)“過(guò)不了互聯(lián)網(wǎng)這一關(guān)，就過(guò)不了長(zhǎng)期執(zhí)政這一關(guān)”[4]。全媒體時(shí)代，以00后為主體的大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息、多元的價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生較大影響。首先，高校應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)思想政治教育為主旨，以學(xué)校微信公眾號(hào)和官方網(wǎng)站為主體，在主流社交媒體平臺(tái)上建立高校思政教育的官方賬號(hào)作為輔助，如微博、抖音、快手、嗶哩嗶哩等，構(gòu)建互補(bǔ)互促的網(wǎng)絡(luò)與新媒體矩陣，實(shí)現(xiàn)信息的快速、廣泛傳遞。其次，依托當(dāng)代大學(xué)生碎片化的信息獲取方式和獵奇式的內(nèi)容汲取傾向，利用網(wǎng)絡(luò)作品弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，宣傳紅色文化、傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化，及時(shí)同步學(xué)校各類(lèi)新聞，追蹤獲取網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)資訊。將思政教育納入高校線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)范疇，并通過(guò)推廣活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)線上教育資源的認(rèn)知和利用率；線下通過(guò)組織講座、座談會(huì)、論壇等形式的活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的思政教育氛圍，吸引更多學(xué)生參與。其次，媒體融合是立德樹(shù)人的有效實(shí)現(xiàn)途徑，高校應(yīng)建設(shè)一個(gè)包含各種思政教育資源的校園融媒體平臺(tái)，構(gòu)建高校“大宣傳”格局，傳播高校聲音。平臺(tái)要以服務(wù)師生為本，整合更優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，融合傳播信息空間，方便師生隨時(shí)獲取所需信息。最后，在校園內(nèi)的廣告位投放思政教育的宣傳海報(bào)、視頻等，提高師生對(duì)思政教育的知曉度。同時(shí)，還可以利用校園電視臺(tái)進(jìn)行思政教育的節(jié)目制作和播放，涵蓋不同形式的內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化的接受習(xí)慣。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

Opportunities， Challenges， and Paths for Innovative Development of Ideological and Political Education in Universities in the All-Media Era

Zhang Zheng" Cheng Cheng" Wei Yong

（School of Urban Construction， Changzhou University）

Abstract： In the all-media era， the development of media technology provides a new carrier for the innovation of ideological and political education in" universities. It is an inevitable trend for the innovation and development of ideological and political education in universities to promote the deep integration of all-media and ideological and political education in universities. In the era of all-media， ideological and political education in universities tends to be more diversified， broadening education platforms， enriching education methods， and integrating educational resources， but it also brings the surge of bad social trends and the sweep of mixed public opinion information， which makes the ideological and political education in universities face problems such as lack of subject and object media literacy， single and backward teaching content， and the level construction of teachers，etc. Therefore， colleges and universities need to make use of the advantages of all-media to promote the comprehensive combination of ideological and political education and media technology， in order to promote the innovation and development of ideological and political education.

Key words： All-media era; Ideological and political education in universities; Innovation

*基金項(xiàng)目：2024年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“短視頻賦能大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新路徑研究”（2024SJSZ0533）；常州大學(xué)思想政治工作研究會(huì) 2023—2025 年度立項(xiàng)課題“短視頻傳播背景下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新路徑研究”（23DJSZ08）；2024年常州大學(xué)研究生教育教學(xué)改革和創(chuàng)新研究課題《“三全育人”視域下研究生課程思政建設(shè)路徑研究》（YJK2024010）；2024年常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育創(chuàng)新路徑研究》（GJY2024042）；2023年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（230803975185316）；2023年常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題（GJY2023002）。

" "作者簡(jiǎn)介：張爭(zhēng)（1994—），男，碩士，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；程成（1997—），男，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；魏永（1975—），男，博士，副教授，研究方向：教育發(fā)展與改革。