任務(wù)·融合·情境
——談STEAM教育理念指導(dǎo)下的習(xí)作教學(xué)

浙江杭州市養(yǎng)正小學(xué)（310018） 洪 峰

STEAM 教育作為科技創(chuàng)新教育的有效形態(tài)，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)形成引領(lǐng)科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的新潮流?？茖W(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科跨界融合的理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)孤立地傳授學(xué)科知識(shí)的做法，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的具體問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種方法探究解決。這種新型的教學(xué)理念和模式在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用新的思維方式去認(rèn)識(shí)世界、感受世界，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維、批判精神。同時(shí)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：“引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域……”“要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

然而，當(dāng)前小學(xué)生作文中無話可寫、機(jī)械模仿、思路狹窄、行文流水等現(xiàn)象已成常態(tài)，缺乏一定的創(chuàng)新度和自由表達(dá)度。在習(xí)作教學(xué)中適時(shí)滲透STEAM 教育理念并巧妙運(yùn)用，由“此學(xué)科”到“彼學(xué)科”，不僅是知識(shí)的融會(huì)貫通，更是動(dòng)態(tài)的方法應(yīng)用，能演繹出習(xí)作教學(xué)“千樹萬樹梨花開”的多元景象，給習(xí)作教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。因此，習(xí)作教學(xué)中，教師要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)科融合，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)能，這樣能打造出生機(jī)盎然的習(xí)作教學(xué)新時(shí)空。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開掘?qū)懽鞯脑搭^活水

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)重視寫作知識(shí)的靜態(tài)傳授，寫作活動(dòng)大多固定在教室中，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教學(xué)活動(dòng)單一。STEAM 教育理念指引下的習(xí)作教學(xué)回歸真實(shí)生活，解放兒童天性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在做中學(xué)，在游戲中盡情體驗(yàn)。教師要善于為學(xué)生設(shè)置多樣化的任務(wù)，讓學(xué)生傾情投入，想出不同的方法解決問題，獲得思維能力、表達(dá)能力的提升。

以統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”為例。課前，教師發(fā)起了“我最想做的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”征集活動(dòng)，最后選擇了最易操作又有觀察價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——讓紙飛起來。同時(shí)，讓學(xué)生完成任務(wù)（一），對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有初步的了解。

任務(wù)（一）：

實(shí)驗(yàn)名稱讓紙飛起來實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程，其實(shí)可以作為一個(gè)完整的作文框架。三年級(jí)學(xué)生正處在從寫片段到寫一篇完整的文章的過渡階段。任務(wù)（一）是與科學(xué)學(xué)科的小實(shí)驗(yàn)結(jié)合，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從整體上把握文章，謀篇布局，注意行文的順序。

三年級(jí)學(xué)生寫作最常見的困難是寫不具體、內(nèi)容不豐富，他們往往三言兩語就把一個(gè)活動(dòng)寫完了，雖然有框架，有頭尾，但是主體活動(dòng)不突出。任務(wù)（二）注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生尋找各種各樣可以延展、生發(fā)出的細(xì)節(jié)，用這些細(xì)節(jié)豐富活動(dòng)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富了，文章的材料也就豐富了。通過四次的對(duì)比實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生找到了影響飛機(jī)飛行軌跡和速度的因素，有了許多想記錄的素材。

任務(wù)（二）：

如何飛得高硬 紙機(jī)頭折疊兩次水平投擲不奔跑助力演示結(jié)論餐巾紙機(jī)頭不折疊45°投擲奔跑助力

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的情感被充分激發(fā)，“情動(dòng)”方可“辭發(fā)”。任務(wù)（三）是讓學(xué)生找到感興趣的描寫點(diǎn)，比如動(dòng)作、心理、場(chǎng)面……以描寫動(dòng)作為例，教師適時(shí)進(jìn)行化整為零的描寫指導(dǎo)，告訴學(xué)生可以把一個(gè)很籠統(tǒng)的大動(dòng)作，分解成若干個(gè)連續(xù)的小動(dòng)作，這樣就給了大動(dòng)作一個(gè)過程。

任務(wù)（三）：

我最（帥）的動(dòng)作我最（糗）的時(shí)刻（ ）最（ ）

這三個(gè)任務(wù)從寫作框架、寫作重點(diǎn)、詞句描寫三個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法。圍繞該習(xí)作主題的一系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言都是未知的、新鮮的、奇妙的，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣、表達(dá)欲望，同時(shí)又提供了真實(shí)而具體、豐富而有效的寫作素材。因此，教師要立足語文學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新鮮有趣的習(xí)作任務(wù)，以推動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和探究，挖掘?qū)W生習(xí)作的源頭活水。

二、學(xué)科融合，迸發(fā)寫作的奇思妙想

STEAM 教育重整合，重實(shí)踐。這里的“整合”關(guān)注問題的全面認(rèn)識(shí)與解決，不僅能突破以往單學(xué)科視角的局限，提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力，還避免了教學(xué)的重復(fù)性與單一性。學(xué)科融合要有明確的研究方法與思維模式。創(chuàng)意活動(dòng)是實(shí)踐探究十分重要的手段和途徑，融合多學(xué)科的知識(shí)和多樣化的呈現(xiàn)方式。開展創(chuàng)意活動(dòng)，可以釋放和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要發(fā)散思維尋找方法，用科學(xué)、數(shù)學(xué)、繪畫等學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題。

想象習(xí)作是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。統(tǒng)編語文教材中有多篇想象習(xí)作，這是順應(yīng)兒童愛幻想天性的體現(xiàn)，也是對(duì)兒童自然本性的一種呵護(hù)。想象習(xí)作在各個(gè)年段教材中都有安排，并且數(shù)量逐遞上升。在執(zhí)教統(tǒng)編語文教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元“插上科學(xué)的翅膀飛”這篇習(xí)作時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一系列的創(chuàng)意活動(dòng)，重點(diǎn)將科學(xué)幻想與文學(xué)表達(dá)融合在一起，和學(xué)生一起進(jìn)行了一次思維的奇幻之旅。

創(chuàng)意活動(dòng)（一）：回到過去，尋找發(fā)明

搜集改變?nèi)祟愂澜绲闹匾l(fā)明創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)接觸科學(xué)、物理、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。這樣在天馬行空的幻想世界中加入科學(xué)元素，會(huì)讓想象作文更具有邏輯性，而不是胡編亂造。

創(chuàng)意活動(dòng)（二）：歡迎進(jìn)入科幻世界

讓學(xué)生展開想象確定故事的主人公，先在頭腦中有了想描述的主角后，再想想這些人物有哪些科幻元素，可以從創(chuàng)意活動(dòng)（一）的答案中尋找啟示。對(duì)這些人物，教師也可以給出以下啟示：蜘蛛俠因?yàn)楸恢┲腧匾Фa(chǎn)生基因變異；綠巨人因?yàn)楸┞对趶?qiáng)輻射中而產(chǎn)生了基因變異；超人的能量來自他的母星，因?yàn)殡葱乔蚝偷厍蛑亓Σ煌?/p>

你設(shè)計(jì)的人物是像哈利·波特一樣騎著掃把，還是像蝙蝠俠一樣擁有各種各樣酷炫的黑色戰(zhàn)車？當(dāng)然，有些主角不用飛行器，這是他們的超能力賦予的。如蜘蛛人利用自己的蜘蛛絲，在樓與樓之間穿梭。

如果你想設(shè)計(jì)基地，想一想這個(gè)基地是隱秘的、不易被察覺的療傷休息的地方，還是一個(gè)巨大的指揮中心，可以在那里學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、儲(chǔ)存裝備？

學(xué)生可以把自己的設(shè)計(jì)用繪畫、雕塑等方式展現(xiàn)出來，這個(gè)過程是他們喜愛并享受的，他們開始在頭腦中構(gòu)建自己的科幻世界。

創(chuàng)意活動(dòng)（三）：將角色與生活世界整合

學(xué)生構(gòu)思一個(gè)故事背景、一組角色以及一些情節(jié)，可以完成一次創(chuàng)造性寫作。科幻故事的寫作過程，跟用兩種齒輪來制作一個(gè)機(jī)器人的過程差不多：你有一個(gè)大的齒輪（你正在創(chuàng)造的世界）和一個(gè)小的齒輪（你創(chuàng)造的角色）。小齒輪帶動(dòng)大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，故事就構(gòu)建起來了。

科幻故事里有鐳射、機(jī)器人、時(shí)間旅行……但真正好的科幻故事，關(guān)注的是鐳射、機(jī)器人、時(shí)間旅行對(duì)人的影響。因此，教師要在習(xí)作教學(xué)中滲透人文理念，鞏固語文學(xué)科的基礎(chǔ)。

STEAM 教育理念下的學(xué)科整合在寫作教學(xué)中的魅力，在于引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光、多角度的思維、思辨的精神去描繪世界。教師要廣開思路，探究學(xué)科整合的不同路徑，關(guān)注全局，不拘泥于本學(xué)科；要以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)他們覺得有趣的創(chuàng)意活動(dòng)，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間；要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生用欣賞的眼光看待他們的成長。創(chuàng)意活動(dòng)讓學(xué)生的寫作心理壓力得到釋放，他們可以盡情地描繪自己頭腦中的人物，編織奇異、瑰麗的故事，迸發(fā)出更多的奇思妙想。

三、生活情境，培養(yǎng)寫作的應(yīng)用能力

STEAM 教育通過教學(xué)任務(wù)的指引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)能力以及寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在多元化的發(fā)展過程中獲得成長。到了五年級(jí)，說明性文章的寫作成為一個(gè)很難攻克的難題。實(shí)際上，寫說明文的過程就是探索了解一種事物的過程。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)能，為他們提供良好的寫作環(huán)境，拓展寫作空間。在這個(gè)過程中，教師要貫徹主體參與的原則，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將自己在其他學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。

筆者曾經(jīng)在所帶班級(jí)中組織過一次關(guān)于“布”的綜合主題活動(dòng)，讓學(xué)生去認(rèn)真探究布的世界。學(xué)生在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)過扎染，參觀過布工廠等。因此，選擇這一主題，讓學(xué)生有寫作內(nèi)容的體驗(yàn)“布”的，有素材，有經(jīng)歷，有內(nèi)容。

“布”的綜合主題活動(dòng)分兩個(gè)部分，即必修四項(xiàng)（以下A、B、C、D）和選修兩項(xiàng)（內(nèi)容自定）。

A.研究布的歷史。學(xué)生通過查找布的起源以及相關(guān)歷史，了解其演變歷程，嘗試從歷史淵源及演變歷程來介紹布。

B. 研究布的種類。這個(gè)過程讓學(xué)生大吃一驚，因?yàn)楝F(xiàn)在的布除了有傳統(tǒng)的植物纖維（如棉麻）、動(dòng)物纖維（如毛呢）等，還出現(xiàn)了許多新型的面料，甚至有用石頭做成的玻璃布。同時(shí)，學(xué)生還學(xué)到了用化學(xué)試驗(yàn)來判定布的種類。

C. 制作藍(lán)印花布。先從挑選布料，利用藍(lán)草制作好染料，再到印花、刮漿、染色、風(fēng)干、入染缸，最后晾曬氧化，一塊漂亮的藍(lán)印花布就完成了。經(jīng)歷了這個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生就能將藍(lán)印花布的制作過程寫得有條有理。

D. 嘗試布匹經(jīng)營。通過相關(guān)案例，學(xué)生了解布商的經(jīng)營活動(dòng)，并采用角色扮演的形式，體會(huì)作為投資者和經(jīng)營者在進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)時(shí)必備的成本控制及投資理念。

在選修項(xiàng)目中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去盡可能地與布近距離接觸，如搜集更多關(guān)于布的信息、畫畫布樣、做做布藝等。最后，學(xué)生將多種學(xué)習(xí)成果按照一定的邏輯順序進(jìn)行篩選與整合。因不同于以往的寫作，所以學(xué)生對(duì)這一新鮮的題材和寫法充滿了興趣。根據(jù)上述內(nèi)容，學(xué)生不僅寫出了《布的一生》《布的蛻變》《多彩的布》等優(yōu)秀的作文，還將自己的學(xué)習(xí)成果用布藝作品展、小報(bào)展、“我”的服裝設(shè)計(jì)展等新穎多樣的形式來呈現(xiàn)，收到了非常不錯(cuò)的效果。

生活情境、生活體驗(yàn)，向來是學(xué)生習(xí)作的重要內(nèi)容和載體。基于STEAM 教育理念的寫作，的確是一種有創(chuàng)新性的寫作方式，除了真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓寫作更真實(shí)，還打破了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生的文章從抽象轉(zhuǎn)為具體。同時(shí)，多學(xué)科融合學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生深入了解所描寫事物的特性，有助于他們對(duì)該物體的觀察和后期的寫作呈現(xiàn)。這樣的過程，既有自主探究，又有小組合作探究，學(xué)生的課堂主體性得到凸顯，學(xué)生的合作交流能力得到了培養(yǎng)。

STEAM 教育理念指導(dǎo)下的習(xí)作教學(xué)，打破了學(xué)科間的壁壘，開辟了一條習(xí)作多元融合、自主探究的創(chuàng)新之路。這樣的習(xí)作教學(xué)帶給學(xué)生的不僅僅是作文能力的提高，還有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和語文綜合能力的提升，能豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)、言語生命和精神世界。最重要的是，這樣能充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的語文時(shí)代性、實(shí)踐性和整體性。因此，教師要基于STEAM 教育理念，開辟習(xí)作教學(xué)的新天地，將學(xué)生培養(yǎng)為有創(chuàng)造力的思考者、問題的解決者和思想的發(fā)明者。