問題化學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的“自省會(huì)”實(shí)施策略

張凌

摘 ?要：自省就是自我評(píng)價(jià)、自我反省、自我批評(píng)、自我調(diào)控和自我教育，是孔子提出的一種自我道德修養(yǎng)的方法。自省是一種能力，自省能力好的人表現(xiàn)為意志力強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立、有自己的內(nèi)在世界觀、善于高質(zhì)量獨(dú)處、追求自己的興趣、有自信、穿著有自己的風(fēng)格、能獨(dú)立完成研究主題。本文旨在通過搭建讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)自省與流暢表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自省反思、自信表達(dá)的問題意識(shí)和多元智能。

關(guān)鍵詞：多元智能 ?問題化學(xué)習(xí) ?自省會(huì)

曾子是孔子晚年弟子，深得孔子真?zhèn)?，博學(xué)慎思，守死善道，顏回之后，一人而已。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”意在說明一個(gè)人要經(jīng)常自我思考、檢討、總結(jié)，以便棄舊圖新、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步^[1]。放眼世界，許多國(guó)際組織、政府機(jī)構(gòu)都在思考和探索全球化時(shí)代下學(xué)生應(yīng)該具備的核心能力（key competence）。聯(lián)合國(guó)教科文組織于1996年國(guó)際教育會(huì)議中，提出了“學(xué)習(xí)的四個(gè)支柱”（The four pillars）：學(xué)習(xí)知的能力（Learning to Know）、學(xué)習(xí)動(dòng)手做（Learning to Do）、學(xué)習(xí)與他人相處（Learning to Live Together）、學(xué)習(xí)自我實(shí)現(xiàn)（Learning to Be）。

世界著名教育心理學(xué)家，美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納（Howard Gardner）教授自1983年提出多元智能理論（Multiple Intelligences），逐漸引起世界廣泛關(guān)注，并成為90年代以來許多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想之一。多元智能所包含的八種智能分別為言語—語言智能（Verbal-linguistic intelligence）、音樂—節(jié)奏智能（Musical-rhythmic intelligence）、邏輯—數(shù)理智能（Logical-mathematical intelligence）、視覺—空間智能（Visual-spatial intelligence）、身體—?jiǎng)佑X智能（Bodily-kinesthetic intelligence）、自知—自省智能（Intrapersonal intelligence）、交往—交流智能（Interpersonal intelligence）、自然觀察智能（Naturalist intelligence）^[2]。其中，“自知—自省智能”指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

“問題化學(xué)習(xí)”源自上海王天蓉研究團(tuán)隊(duì)，“以學(xué)生的問題為起點(diǎn)，以學(xué)科的問題為基礎(chǔ)，以教師的問題為引導(dǎo)”的“三位一體”產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力、聚焦與解決核心問題的能力、持續(xù)探索與自我追問的能力、深度建構(gòu)問題系統(tǒng)的能力，最終學(xué)會(huì)自主規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)與步驟，持續(xù)思考行動(dòng)與合作創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果。

心理學(xué)“盲點(diǎn)現(xiàn)象”指出，當(dāng)一個(gè)人看到自己成功的時(shí)候，他會(huì)忽略運(yùn)氣的成分，甚至忘記了繼承的遺產(chǎn)，而認(rèn)為這是自己打拼的結(jié)果。當(dāng)看到別人的成功時(shí)往往認(rèn)為是走狗屎運(yùn)?？吹絼e人犯錯(cuò)，就會(huì)做人格歸因，認(rèn)為對(duì)方人品不行。自己犯錯(cuò)時(shí)就會(huì)做環(huán)境歸因，認(rèn)為是環(huán)境使然或者意外而已。這就是盲點(diǎn)象限的來源，也是我們需要每天提醒自己的知識(shí)。為失敗找個(gè)理由很容易，而認(rèn)真自省卻需要冷靜的頭腦、獨(dú)處的智慧和莫大的勇氣。

湖南師大附中星沙實(shí)驗(yàn)學(xué)校凝練出“用教育開啟新生活”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“英姿俊朗”的師生為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變以往的“灌輸式”“填鴨式”“家長(zhǎng)式”“裁判式”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為以疏導(dǎo)、啟發(fā)、自我教育為主的問題化教育教學(xué)模式，以此增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)和民主參與意識(shí)，教育中小學(xué)生在持續(xù)地自我發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題中，探索世界、認(rèn)知自我、發(fā)展德性、理性和詩性行為。

科學(xué)研究顯示，中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要培養(yǎng)以下能力：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往等，特別是學(xué)會(huì)觀察、分析、積累、發(fā)現(xiàn)、推理、解決問題。比如小學(xué)生喜歡課間在地上打滾怎么辦？初中生課間喜歡大喊大叫但在上課時(shí)又不能自信表達(dá)怎么辦？中小學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往時(shí)用何種“話術(shù)”為宜？基于此，我校設(shè)計(jì)并實(shí)踐了“自省會(huì)”。每次自省會(huì)的時(shí)長(zhǎng)安排為15分鐘，小學(xué)部安排在每周一上午升旗儀式后，初中部安排在中午午餐后。參與對(duì)象是全班學(xué)生，輔助角色及其職責(zé)有：1.班主任老師。負(fù)責(zé)“袖手旁觀”，全程只認(rèn)真觀察，督促相關(guān)學(xué)生落實(shí)職責(zé)，并不斷改進(jìn)自省會(huì)實(shí)施方案;2.值周學(xué)生干部。負(fù)責(zé)總結(jié)本班上周工作的成績(jī)和不足，引出問題;3.計(jì)時(shí)官學(xué)生。嚴(yán)格按時(shí)間要求，利用希沃白板進(jìn)行個(gè)人發(fā)言和小組討論的計(jì)時(shí)，確保不超時(shí)也不浪費(fèi)時(shí)間;4.贅言官學(xué)生。記錄發(fā)言人的無用口頭禪、錯(cuò)誤的用詞、句型等，幫助學(xué)生改進(jìn)發(fā)言質(zhì)量;5.書記員學(xué)生。記錄學(xué)生的精彩發(fā)言、閃光創(chuàng)意，予以公布，引發(fā)思考;6.宣傳官學(xué)生。記錄精彩圖片和視頻，結(jié)集傳播。自省會(huì)具體流程安排為：值周學(xué)生干部或?qū)W生自己依學(xué)號(hào)上臺(tái)，講述集體和個(gè)人上一周哪些工作做得好，哪些習(xí)慣養(yǎng)成得好，設(shè)定目標(biāo)完成是否努力和全力以赴，哪些有待改進(jìn)？下一階段目標(biāo)是什么，等等。也可根據(jù)教師提議，提出議題。時(shí)間安排包括拋出問題（3分鐘）→小組討論（3分鐘）→匯報(bào)展示（6分鐘）→總結(jié)提升（3分鐘），通過展示具體的事→生成集體和個(gè)人智慧→改進(jìn)學(xué)生的行為和思維→揭示人生成長(zhǎng)的道理。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于以人為本;教育是科學(xué)，科學(xué)的生命在于以人為本;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于以人為本。陶行知說：創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在日常教育教學(xué)管理中滲透多元智能與問題化思維的重要性，追求教育的德性、理性與詩性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加愉快，更有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉強(qiáng).論語新識(shí)[M].岳麓書社，2016.

[2]霍華德·加德納.多元智能的理論與實(shí)踐[M].北京師范大學(xué)出版社，2017.