工科專(zhuān)業(yè)立體化-多元化-精細(xì)化課程思政模式構(gòu)建

王敬

摘? 要：德育在德智體美勞全面培養(yǎng)的大教育體系中發(fā)揮引領(lǐng)作用，大思政育人格局是高等院校德育建設(shè)的核心，課程思政是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的落地和構(gòu)建“大思政”育人格局的根本保障。建立科學(xué)、高效的課程思政模式可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，踐行“立德樹(shù)人”初心和“為黨育人、為國(guó)育才”使命。工科專(zhuān)業(yè)課程思政從專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)生特點(diǎn)、課程實(shí)際出發(fā)，不斷探索、改革、創(chuàng)新和實(shí)踐，構(gòu)建“三維、三策、六統(tǒng)一”立體化-多元化-精細(xì)化課程思政模式，推進(jìn)工科專(zhuān)業(yè)課程思政育人進(jìn)程，破解課程思政“窄路徑”“硬融入”“表面化”難題。

關(guān)鍵詞：三維；三策；六統(tǒng)一；課程思政；工科專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）02-0045-04

Abstract： Moral education plays a leading role in the comprehensive education system of morality， intelligence， body， beauty， and labor. Great ideological and political education pattern is the center of moral education in colleges and universities. Curriculum ideological and political education is the basic guarantee for the implementation of "three integrity education" and the construction of "great ideological and political education". Scientific and efficient mode of curriculum ideology and politics can effectively improve the quality of personnel training， and fulfill the original aspiration of "moral education" and the mission of "education for the Party and the country". Based on the professional background， the characteristics of students， and the course features， the ideological and political mode of "three dimensions" "three policies" and "six unification" was constructed after continuous exploration， reform， innovation， and practice. It was applied to promote the ideological and political education of engineering specialty and solve the challenges of "narrow path" "hard integration" and "superficial" of ideological and political education.

Keywords： three dimensions; three policies; six unification; curriculum ideology and politics; engineering specialty

思政教育是落實(shí)立德樹(shù)人、踐行“三全育人”的重要舉措，是回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本保障?！八颊n程”和“課程思政”是高校思政教育是兩大路徑，“思政課程”主要是思想政治理論課程體系為載體開(kāi)展德育教育，樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀；“課程思政”則是強(qiáng)調(diào)在思想政治理論課程之外的其他課程中融入思政元素[1]；前者屬于顯性思政，后者更側(cè)重于隱性思政[2]，兩者功能和特點(diǎn)不同，必須有機(jī)結(jié)合、協(xié)同發(fā)力、同向同行才能相得益彰。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)思政教育提出了更高的要求，“大思政課”成為人才培養(yǎng)的必然要求。在大思政課格局下，課程思政尤其是工科專(zhuān)業(yè)課程思政則顯得更為重要。一方面，工科專(zhuān)業(yè)課程思政具備多維度、多元化、多樣化和針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提升思政育人效果；另一方面，工科專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)涵更加豐富，要突出科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范等多視角培養(yǎng)。這對(duì)專(zhuān)業(yè)課程思政來(lái)說(shuō)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，因此必須明確定位，充分發(fā)揮好特色優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)工科專(zhuān)業(yè)課程思政育人進(jìn)程，破解課程思政“窄路徑”“硬融入”“表面化”難題。

中國(guó)石油大學(xué)（北京）石油特色鮮明，被譽(yù)為“石油人才的搖籃”，石油與天然氣工程學(xué)科立足國(guó)家能源重大需求和綠色低碳戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的能源行業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。新中國(guó)石油工業(yè)發(fā)展史是一部艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)史、無(wú)私奉獻(xiàn)報(bào)國(guó)史、敢為人先創(chuàng)新史，大慶精神、鐵人精神已成為中華民族偉大精神重要組成部分。石油工程專(zhuān)業(yè)課程多源于油田實(shí)踐，知識(shí)體系與礦場(chǎng)結(jié)合緊密，涵蓋知識(shí)面廣，涉及油氣田發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)、管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)特色突出，具備多維度融入多元化課程思政元素的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，石油工程課程思政將專(zhuān)業(yè)特色與人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了“三維三策六統(tǒng)一”的立體化-多元化-精細(xì)化的大思政育人格局（圖1），給學(xué)生樹(shù)立人才強(qiáng)國(guó)、知識(shí)興國(guó)、能源報(bào)國(guó)的理念，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新的精神，塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

圖1? “三維三策六統(tǒng)一”思政育人格局

一? “三個(gè)維度”打造立體化思政

隨著時(shí)代的變遷、科技的進(jìn)步和社會(huì)需求的提高，高等教育已由傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)-校外、線上-線下的多渠道、立體化模式[3-4]，校內(nèi)-校外聯(lián)動(dòng)促進(jìn)理論與實(shí)踐、虛擬與現(xiàn)場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合，線上-線下融合可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)提升線下教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。課程思政是高等教育的重要組成部分，同樣需要理論與實(shí)踐相結(jié)合、理念與場(chǎng)景相結(jié)合、思想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，教育理念與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)手段不斷豐富、育人路徑不斷拓寬，充分發(fā)揮校內(nèi)課堂、線上平臺(tái)、校外基地在形式和資源方面的優(yōu)勢(shì)，打造三維聯(lián)動(dòng)的立體化思政育人格局。

（一）? 校內(nèi)課堂學(xué)思政

課堂教學(xué)是大學(xué)教育的核心工作，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，也是開(kāi)展課程思政的主陣地。首先，在思政課程的基礎(chǔ)上，依托專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展課程思政要進(jìn)行全局系統(tǒng)性設(shè)計(jì)[5]，立足大思政課格局，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，從價(jià)值觀培養(yǎng)、家國(guó)情懷鑄就、科學(xué)精神弘揚(yáng)和工匠精神塑造等多個(gè)角度有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)中挖掘和嵌入思政元素，建設(shè)科學(xué)、完備的課程思政案例集；其次，課程思政教育過(guò)程中要善于運(yùn)用教學(xué)方法和技巧，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政案例有機(jī)結(jié)合的同時(shí)設(shè)置包袱，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考興趣，激發(fā)學(xué)生思考內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地利用線上平臺(tái)資源、校外實(shí)踐場(chǎng)景去分析、領(lǐng)悟；最后，工科專(zhuān)業(yè)課程較多且知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度高，不同課程的思政案例應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同發(fā)力，明確分工、各司其職、提高效率，盡量減少專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、較經(jīng)典的案例多次重復(fù)出現(xiàn)，以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和排斥的情緒。

（二）? 線上平臺(tái)思思政

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及程度的不斷提升，信息和知識(shí)獲取渠道向著多元化方向發(fā)展，思政教育網(wǎng)絡(luò)化也已是大勢(shì)所趨，充分發(fā)揮線上平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展思政教育也是勢(shì)在必行，但在信息爆炸的今天，沒(méi)有精心的設(shè)計(jì)和正確的引導(dǎo)，容易適得其反、誤入歧途。首先，當(dāng)今的大學(xué)生基本上都是“00后”，心智還不完全成熟，甚至缺乏足夠辨別能力和甄別耐心，因此，教師應(yīng)該有針對(duì)性地遴選素材，并科學(xué)合理地嵌入到MOOC、微信等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，使其更符合新生代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；其次，前沿科技迅速發(fā)展給課堂教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，其中之一是課堂教學(xué)形式和內(nèi)容更加豐富，而教學(xué)學(xué)時(shí)卻非常有限，如果可以將線上平臺(tái)與線下教學(xué)有機(jī)銜接，學(xué)生可以獲得更多獨(dú)立思考的空間，既能提高教學(xué)效率又能改善學(xué)習(xí)效果；此外，線上平臺(tái)能夠?yàn)檎n程思政提供豐富的思政素材、多樣化的思政場(chǎng)景、多元化的思政形式，既可以形象化、直觀化、生動(dòng)化地提升感染力，又與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)吻合，從而激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)。

（三）? 校外實(shí)踐踐思政

校外實(shí)踐是高等教育的重要組成部分，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課程還是課程思政都需要實(shí)踐環(huán)節(jié)，校外實(shí)踐可以發(fā)揮學(xué)生自主性、創(chuàng)新性，促進(jìn)知行合一，同時(shí)提供了更為真實(shí)的場(chǎng)景，豐富并深化了大學(xué)生思想政治教育。首先，在石油工程專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生帶著校內(nèi)課堂上的故事來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，親身感受課內(nèi)和教材上的石油精神、石油文化內(nèi)涵，可以更直接地感悟和體驗(yàn)石油人的工匠精神，讓課程思政“活”起來(lái)；其次，校外實(shí)踐提供一個(gè)更為開(kāi)放的環(huán)境氛圍，不再局限于課堂上的“聽(tīng)”，更多是個(gè)人的“做”，將大思政課的思想理念融入到個(gè)人的言行之中，實(shí)現(xiàn)思想、信念的升華；最重要的是，積極推進(jìn)校外實(shí)踐尤其是學(xué)生的志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等，可以讓學(xué)生成為課程思政的體驗(yàn)者、宣傳者、踐行者，變客體為主體，由思政課堂上的聽(tīng)眾變成思政課堂上的舞者，可以實(shí)現(xiàn)深層次的思政效果。

二? “三大策略”推進(jìn)多元化思政

新時(shí)代背景下，課程思政形式和內(nèi)容需要不斷改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“填鴨式”“接受式”“滿(mǎn)堂灌”等顯性教育手段的效果非常有限，需要?jiǎng)?chuàng)造“自主、合作、探究”等更為平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，因此結(jié)合石油工程專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，開(kāi)辟課程思政新途徑，探索了以“三大策略”為核心的多元化思政模式，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲思政、一線專(zhuān)家傳思政、專(zhuān)題研討辯思政，以此豐富課程思政載體和方法，避免顯性化“硬融入”，提升思政育人的效果。

（一）? 專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲思政

油氣行業(yè)肩負(fù)著國(guó)家能源安全的神圣使命，我國(guó)油氣行業(yè)走過(guò)了70多年輝煌的歷程，從“艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、三大四出、自強(qiáng)不息”的玉門(mén)精神到愛(ài)國(guó)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)的“鐵人精神”，石油人吃苦耐勞、艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神代代傳承。同時(shí)油氣行業(yè)科技含量高、技術(shù)性強(qiáng)、覆蓋面廣，這就為石油工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程思政提供了重要基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課程講授過(guò)程中有大量英雄人物、先進(jìn)事跡素材培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、奮斗、奉獻(xiàn)，同時(shí)又通過(guò)高精尖科技培養(yǎng)學(xué)生探索、求實(shí)、創(chuàng)新，還可以通過(guò)實(shí)用技術(shù)工藝培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理、職業(yè)規(guī)范和工匠精神。通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)思政架構(gòu)、精心打磨授課內(nèi)容、仔細(xì)雕琢知識(shí)思政融合，選擇合理的傳授形式，如隱性、線性、二者結(jié)合等。充分發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)知識(shí)這一主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道、主載體的作用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)。

（二）? 一線專(zhuān)家傳思政

工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合非常緊密，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的視野、促進(jìn)產(chǎn)教融合，“一線專(zhuān)家進(jìn)課堂”這一特色教學(xué)方法在很多工科專(zhuān)業(yè)頗受學(xué)生歡迎。在大思政課的背景下，為了促進(jìn)多元化思政，邀請(qǐng)企業(yè)一線支部書(shū)記、英雄勞模、鐵人鉆井隊(duì)黨員等專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)過(guò)硬、思政經(jīng)驗(yàn)豐富、自帶思政光芒的專(zhuān)家，他們將發(fā)生在身邊英雄事跡、先進(jìn)人物帶進(jìn)大學(xué)課堂，充分體現(xiàn)“身邊故事就是最好的思政”的理念，提升思政感染力和親和力，通過(guò)一段段感人肺腑的石油故事、一個(gè)個(gè)可歌可泣的身邊榜樣、一幕幕感人的奮斗場(chǎng)景宣傳石油精神、傳播石油文化、傳承紅色基因，引導(dǎo)未來(lái)的石油人樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。

（三）? 專(zhuān)題研討辯思政

專(zhuān)題研討式教學(xué)是高等教育的重要手段。其可以有效改變傳統(tǒng)的“傳授-接受”的單向模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和積極探索。從內(nèi)容、目標(biāo)、路徑來(lái)看，專(zhuān)題研討在課程思政教育中的作用都會(huì)更加突出。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性，讓師生平等交流，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法；另一方面，辯論具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，可以實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞形成“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生更加主動(dòng)、認(rèn)真、理性地去思考和分析，更深層次地領(lǐng)悟思政內(nèi)涵，提升思想政治素質(zhì)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以辯沉思、以思鑄論。做好思政專(zhuān)題研討應(yīng)注意三點(diǎn)，一是專(zhuān)題立意明確，石油工程行業(yè)涉及眾多國(guó)家戰(zhàn)略，研討主題豐富和優(yōu)質(zhì)，如CCUS對(duì)石油行業(yè)利弊、深海油氣資源開(kāi)發(fā)面臨挑戰(zhàn)與南海問(wèn)題等；二是注重思維引導(dǎo)，教師引導(dǎo)在專(zhuān)題研討中發(fā)揮著重要作用，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使研討在正確的軌道上不斷行穩(wěn)致遠(yuǎn)、層層深入；三是觀點(diǎn)和結(jié)論鮮明，研討結(jié)束時(shí)，老師必須給明確的結(jié)論和觀點(diǎn)，旗幟鮮明立場(chǎng)堅(jiān)定，避免學(xué)生誤入歧途。

三? “六個(gè)統(tǒng)一”踐行精細(xì)化思政

無(wú)論是思政課程還是課程思政，受教師水平、學(xué)生意識(shí)、思政體系和社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中面臨著許多難題。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[6]。實(shí)際中，課程思政同樣需要做精、做細(xì)、做實(shí)，提升針對(duì)性、親和力和感染力。因此，對(duì)于一門(mén)石油工程專(zhuān)業(yè)課程而言，提出“六個(gè)統(tǒng)一”的重要遵循，努力克服思政教育“表面化”“硬融入”“兩張皮”等難題，力求教師講深、講透、講活，學(xué)生入腦、入心、入行。

（一）  教書(shū)與育人相統(tǒng)一

教書(shū)和育人都是教師義不容辭的責(zé)任，教師既要傳授解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，又要教育學(xué)生為人之道，幫助養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，堅(jiān)持以德育為引領(lǐng)，以智育為根本，二者有機(jī)融合，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。首先，要做到教書(shū)與育人相統(tǒng)一，教師首先必須苦練內(nèi)功，做到打鐵還需自身硬，以“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己；其次，教師要不斷豐富和完善知識(shí)架構(gòu)體系、練就過(guò)硬教學(xué)本領(lǐng)，既有服務(wù)教書(shū)育人相統(tǒng)一的素材，又具備實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人相統(tǒng)一的能力。

（二）? 言傳與身教相統(tǒng)一

言傳和身教是一名教師教育學(xué)生的必備素質(zhì)，課程思政教育過(guò)程中，只言傳而不以身示范會(huì)使語(yǔ)言喪失說(shuō)服力而變得蒼白無(wú)力，只身教不言傳會(huì)使身教變得冰冷缺乏感染力，二者同樣重要，相輔相成、不可分割。所以老師既要利用語(yǔ)言的力量教育學(xué)生，又要以身作則感化學(xué)生。大學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思考和判斷能力，他們不僅對(duì)教師聽(tīng)其言，而且觀其行，很多學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣。因此，老師必須重視言傳和身教相統(tǒng)一，做到“走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表”。

（三）? 守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一

大道至簡(jiǎn)，唯正是本，守正是創(chuàng)新的前提和根本，創(chuàng)新是守正的動(dòng)力源泉。工科院校專(zhuān)業(yè)課程思政首先在堅(jiān)守立場(chǎng)方向之正、理想信念之正、初心使命之正，牢牢把握“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，然后根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段、學(xué)生思想變化特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新思政教學(xué)理念、更新思政方式方法、豐富思政素材案例，讓思政課實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的“精準(zhǔn)滴灌”，從而培養(yǎng)國(guó)之重器。

（四）? 主觀與客觀相統(tǒng)一

課程思政不同于思政課程，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是思政的載體，依托工科專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展思政要從實(shí)際出發(fā)[7]，做到求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是、不尚空談。專(zhuān)業(yè)課程思政案例要力求原汁原味，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言表達(dá)能力，闡述客觀事實(shí)和精神內(nèi)涵，不盲目夸大和渲染，恰如其分地表述、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，避免使學(xué)生產(chǎn)生反感、排斥情緒，做到“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。

（五）? 理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，理論學(xué)習(xí)要“做到學(xué)、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一”。課程思政教育與專(zhuān)業(yè)理論教育一樣，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，理論需要實(shí)踐去檢驗(yàn)和發(fā)展，理論和實(shí)踐并重并行，因此專(zhuān)業(yè)課程思政必須打通理論和實(shí)踐兩個(gè)課堂。石油工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中有一定比例的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地與課程思政基地高度融合，因此將課程思政與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，利用有形化、情景化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)I(yè)課程思政理論的實(shí)效性，增強(qiáng)思政理論的親和力，做到知行合一。

（六）? 顯性與隱性相統(tǒng)一

顯性教育是思政教育教學(xué)的基本形態(tài)，在學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”發(fā)揮關(guān)鍵作用。但是，隨著社會(huì)環(huán)境的變化、學(xué)生思想特點(diǎn)的變化，直截了當(dāng)?shù)娘@性教育可能會(huì)適得其反，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程思政更是如此。開(kāi)展好專(zhuān)業(yè)課程思政必須做到顯性與隱性相統(tǒng)一，關(guān)鍵時(shí)刻要底氣十足、理直氣壯、旗幟鮮明地講政治，為學(xué)生指明方向，同時(shí)，更應(yīng)該注重隱性思政，將思政元素巧妙地融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程細(xì)節(jié)中，提升思政教育的藝術(shù)性，與顯性思政同頻共振、形成合力，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)育人于無(wú)形，潤(rùn)德而無(wú)聲。

四? 結(jié)束語(yǔ)

高等教育課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工程，要想取得顯著的效果，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建大思政育人格局，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多維度資源，利用知識(shí)、人物、場(chǎng)景等多元化課程思政手段，科學(xué)合理地把各項(xiàng)工作做精、做細(xì)、做實(shí)，提升思政理論性、實(shí)踐性、針對(duì)性、感染力和親和力。工科院校課程思政更要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、課程體系和學(xué)生思想特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)思政優(yōu)勢(shì)、課程思政元素，本著實(shí)事求是、守正創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、知行合一、率先垂范、精雕細(xì)琢、辯證統(tǒng)一的原則，建立一套科學(xué)、高效的課程思政模式，攻克課程思政過(guò)程中的“窄路徑”“硬融入”“表面化”等難題，才能落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人進(jìn)程，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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